淺談小學語文閱讀教學方法分析

馬玉秀

摘 要：新課程改革視野下，閱讀是語文學習中非常重要的一個板塊，所有的文學功底、語文基礎知識都是在閱讀中體現(xiàn)出來的，閱讀是對所學知識的利用與發(fā)揮，只有通過閱讀才能真正檢驗出一名學生的真正語文素養(yǎng)，是對一個人綜合能力的評價。閱讀是小學語文教學比較重要的內容，教師應該在這一教學項目上面投入更多精力與時間，實現(xiàn)對學生的正確引導，全面提升學生的閱讀水平和閱讀能力，只有這樣才能真正提高學生的閱讀能力。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；有效方法

閱讀教學法是培養(yǎng)學生具有一定判斷和提高寫作能力的基礎，也是提高學生文化素質的重要組成部分，將直接影響著學生語文水平的高低。在閱讀教學中，讓學生在主動積極的思想和情感活動中，加強理解與體驗，進而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。所以，我們應該把握好小學語文閱讀教學這一關，采取科學合理的教法，切實提高學生的閱讀理解能力，從而提高學生的語文理解水平。

一、調動學生的閱讀積極性

小學生的學習需要科學正確的方法的引導，要本著興趣教學的原則，掌握小學生的特點與愛好，從他們感興趣的東西入手，來引導他們積極配合學習，是非常重要的，現(xiàn)在的小學生多數(shù)沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣，在課余時間生活在網絡與電視世界里，對閱讀毫無激情，針對這樣的形勢，教師可以為學生組織經常性的閱讀比賽活動，鼓勵學生能夠利用課后時間多多閱讀書籍，并對一些有積極表現(xiàn)的學生給予更多的稱贊與表揚，然后將學生獲得優(yōu)秀作文整理成一個小冊子，供全體學生閱讀，讓學生從這些獎勵中感受到閱讀的重要，感受到閱讀存在與人們的生活中間，這樣才能促使閱讀成為一種習慣，讓學生從興趣的角度來開發(fā)自身的閱讀潛能。例如：為學生提供一些生動、有趣的閱讀材料，低年級的學生可以建議他們閱讀安徒生童話選集，安排學生每周內閱讀三篇童話故事，并在課前做好檢查工作，學生通過口述故事梗概，分析故事內涵總結其中的主旨立意，達到有效學習的目的。

二、激發(fā)學生學習興趣

常言道，興趣是最好的老師，一旦學生的閱讀興趣被激發(fā)，便會積極的投入到語文閱讀學習中去，從而獲得意想不到的教學效果。小學生的心智不夠成熟，穩(wěn)定性較差，注意力集中的時間也很短暫，但同時又對新鮮的事物充滿了好奇感，求知欲很強。這就要求教師在實際教學中，應注重對學生興趣的激發(fā)，把握課堂的關鍵環(huán)節(jié)，并結合小學生認知特點，采用能夠激發(fā)學生學習興趣的方法，使學生在興趣的驅使下積極主動地學習，從而實現(xiàn)自主學習，自我發(fā)展。例如，在教學的導入環(huán)節(jié)就可以采用學生喜聞樂見的導入方法，有效調動學生的好奇心，激發(fā)學生的學習興趣，為整堂語文課奠定輕松愉悅的基調，通常激發(fā)學生學習興趣的導入方法主要有以下幾個：①游戲導入法；②故事導入法；③游戲導入法；④視頻導入法；⑤音樂導入法等。

三、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣

優(yōu)秀的學習成績源于良好的學習習慣，在整個學習過程中，教師要注意對學生的閱讀習慣的培養(yǎng)，也就是說要時刻向學生發(fā)出閱讀的訊息和警示，讓學生主動投入到閱讀中去，通過默讀的方法來促使學生閱讀文章，鼓勵學生能夠通過閱讀提出問題，并經過深入分析解決問題，以此達到對文章的深入理解的目的。同時也要注意引導學生在閱讀中與作者加強情感交流，在與作者思想上交流的瞬間，學生的思想才能摩擦出火花，而且在每閱讀完一篇文章以后，最佳的方法就是讓學生動筆寫作，也就是將所閱讀的內容記錄下來，用紙和筆表達感想，以此來將閱讀與寫作能力結合起來培養(yǎng)，而且還要讓學生記錄下一些經典部門，將這些經典部分當成學生以后寫作文的參照，這些都是非常好的閱讀方法。形成良好的閱讀習慣，為學生提供高效、高質量的學習方法，以便達到事半功倍的效果。

四、運用情境教學法，培養(yǎng)學生閱讀興趣

情境教學法指教師在實際教學中根據原文的內容，緊扣教材主題創(chuàng)設情境，這種教學方法，能夠幫助學生獲得良好的教學體驗，使學生獲得身臨其境的感覺。就小學語文教學來說，教師應在實際教學中大力推行情境教學法，這就要求教師應在深入理解課文的基礎上，利用一些實物或多媒體來增加教學的直觀性和趣味性，并配以生動的語言描述，為學生營造良好濃郁的閱讀情境。這種教學方法，能夠增加閱讀教學的趣味性，加深學生閱讀學習的印象，使學生得到良好的情境熏陶，提升閱讀能力，培養(yǎng)閱讀情趣。

五、重視朗讀在閱讀教學中的作用

朗讀有助于學生深入理解課文內容。心理學研究表明，小學生閱讀時注意力穩(wěn)定性大多較差，而大聲朗讀能使他們保持注意力的穩(wěn)定，有利于對課文內容的思維、理解和記憶。古人所說的“讀書百遍，其義自見”，即說明了這個道理。此外，朗讀可以培養(yǎng)學生的表達能力，包括口頭表達和書面表達兩種。無論哪種表達，都要求做到用詞準確、生動，語句通順、連貫，句式靈活、多樣，內容具體、清楚等。朗讀可以使學生對讀過的文字印象深刻。

小學語文是學生學習語文的基礎時期，教師要善于利用這一基礎學習階段，來全面開發(fā)學生的學習能力，提高學生的學習水平，為學生創(chuàng)造良好的閱讀氛圍，改變傳統(tǒng)的語文閱讀教學方法已成為每個老師義不容辭的責任，新時代下小學語文老師應改變自己的教學理念，采用創(chuàng)新的閱讀教學方法，提升學生的語文閱讀能力，使小學語文閱讀教學更具實效性，進一步構建富有趣味性、生動性、活力性的小學語文閱讀課堂。

參考文獻

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