高職英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)及策略

摘 要：高職英語(yǔ)教學(xué)一直是社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中依舊沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮加以忽視，不利于學(xué)生需學(xué)習(xí)積極性與動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)，降低教學(xué)效果。而項(xiàng)目式教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，注重實(shí)用性和知識(shí)性，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與指定的項(xiàng)目任務(wù)，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)與掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。本文就對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)及策略進(jìn)行分析和探討。

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)教學(xué)；項(xiàng)目式教學(xué)；優(yōu)勢(shì)；策略

一、高職英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

作為一種新型的教育模式，項(xiàng)目式教學(xué)是以學(xué)生為中心，以構(gòu)建主義理論為核心，將學(xué)科知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)為若干個(gè)不同的項(xiàng)目，讓學(xué)生在教師的協(xié)助下完成項(xiàng)目。通常項(xiàng)目式教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用具有如下優(yōu)勢(shì)：①激發(fā)教學(xué)活力：傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)多是從理論層面堅(jiān)持以學(xué)生為中心，但教師在實(shí)際教學(xué)中多處于唱“獨(dú)角戲”的狀態(tài)，缺乏明確的教學(xué)目的，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。而項(xiàng)目式教學(xué)的實(shí)施能改善這一現(xiàn)狀，教師在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著引導(dǎo)性的作用，不再處于活動(dòng)中心，有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，提高學(xué)習(xí)效果，形成和諧融洽的師生關(guān)系；②激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情：以往高職英語(yǔ)教學(xué)面臨著諸多問(wèn)題，尤其是學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏明確的目的，學(xué)習(xí)積極性不高，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。而項(xiàng)目式教學(xué)的引入能打破以往單一依賴書(shū)本的方式，鼓勵(lì)學(xué)生利用具體的項(xiàng)目設(shè)計(jì)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)目的明確，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生能自主設(shè)計(jì)項(xiàng)目，體會(huì)到解決難題的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性；③提高教學(xué)效果：在英語(yǔ)課程結(jié)束環(huán)節(jié)，項(xiàng)目式教學(xué)有著具體而明確的成果展示，師生能共同評(píng)價(jià)項(xiàng)目工作的學(xué)習(xí)方法和成果；或者是學(xué)生根據(jù)自身的設(shè)計(jì)作品進(jìn)行反思總結(jié)，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，與教師和其他同學(xué)分享項(xiàng)目完成過(guò)程中的成功經(jīng)驗(yàn)或錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

二、高職英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目式教學(xué)的策略

（一）確定目標(biāo)任務(wù)

高職教育強(qiáng)調(diào)德育為先、以人為本，注重能力的培養(yǎng)，旨在培養(yǎng)出綜合職業(yè)能力強(qiáng)的人才。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)屬于一種技術(shù)能力，解決問(wèn)題、與人合作交流的外語(yǔ)應(yīng)用能力則是職業(yè)能力，高職教師在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)從學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和興趣出發(fā)，合理設(shè)置項(xiàng)目任務(wù)或虛擬情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生完成任務(wù)的熱情，最大限度發(fā)揮出學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。通常職業(yè)教育是以滿足用人單位要求為標(biāo)準(zhǔn)，以就業(yè)為導(dǎo)向，而用人單位要求學(xué)生所學(xué)英語(yǔ)能結(jié)合應(yīng)聘崗位，更好地服務(wù)于企業(yè)?，F(xiàn)階段，我國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)的模式尚不能滿足企業(yè)實(shí)際需求，培養(yǎng)出的學(xué)生不能在實(shí)踐中靈活運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)，無(wú)法適應(yīng)多元化的社會(huì)需求。然而項(xiàng)目式教學(xué)能打破這一局面，根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)來(lái)深入探討某個(gè)社會(huì)問(wèn)題，不同的專業(yè)在項(xiàng)目?jī)?nèi)容方面有所不同，項(xiàng)目的情境也不盡相同，所以英語(yǔ)教師要加強(qiáng)與其他專業(yè)教師的合作，使學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與項(xiàng)目掛鉤。

（二）制定項(xiàng)目計(jì)劃

項(xiàng)目任務(wù)確定之后，教師應(yīng)在課前設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)書(shū)（組名、組員、組長(zhǎng)、項(xiàng)目方案、激勵(lì)口號(hào)、項(xiàng)目名稱等）；學(xué)生從項(xiàng)目任務(wù)書(shū)的要求出發(fā)，對(duì)教材相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行閱讀，主動(dòng)收集相關(guān)的資料。同時(shí)學(xué)生在本課課前應(yīng)有目標(biāo)地選擇重點(diǎn)，根據(jù)收集的信息制定項(xiàng)目計(jì)劃，在教師的幫助下確定項(xiàng)目步驟和程序。項(xiàng)目的實(shí)施步驟

1.準(zhǔn)備階段

教師應(yīng)合理布置本次實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目、基本要求、目的、具體任務(wù)，學(xué)生則以教師布置的任務(wù)為基礎(chǔ)，利用圖書(shū)館或網(wǎng)絡(luò)查詢相關(guān)資料，通過(guò)查閱工具書(shū)來(lái)掌握項(xiàng)目涉及的交際用語(yǔ)，有選擇地學(xué)習(xí)。在學(xué)生查找資料的過(guò)程中，教師應(yīng)該為學(xué)生提供一定的線索，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供充足的思維空間。

2.實(shí)施階段

在項(xiàng)目實(shí)施環(huán)節(jié)，教師要以學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分組，每班3～5組，每組4～7人；同時(shí)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行任務(wù)的分配，引導(dǎo)學(xué)生利用表格和圖片來(lái)了解任務(wù)，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的合作能力、自主學(xué)習(xí)能力。此外，教師可以采用案例導(dǎo)入、問(wèn)題導(dǎo)入、情境導(dǎo)入等方式，以項(xiàng)目為主線，根據(jù)工作過(guò)程、工作任務(wù)組織課程，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)技能完成任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力、實(shí)踐能力的提高。值得注意的是，教師實(shí)施項(xiàng)目時(shí)要合理掌握教學(xué)進(jìn)程，對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況加以全面了解，一旦學(xué)生遇到困惑或難題，能適當(dāng)指導(dǎo)、及時(shí)解答疑難。

3.評(píng)估階段

當(dāng)學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)之后，教師應(yīng)該組織學(xué)生討論、總結(jié)、評(píng)價(jià)每組完成效果；或者是利用小組互評(píng)、學(xué)生自評(píng)的形式，讓學(xué)生感受到成就感和自豪感，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)他人長(zhǎng)處，意識(shí)到自身不足之處。教師評(píng)價(jià)是項(xiàng)目式教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)提高工作質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情有積極的作用，通過(guò)評(píng)價(jià)能掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，拓寬學(xué)生思維，及時(shí)改進(jìn)工作中的漏洞。

三、結(jié)束語(yǔ)

在高職英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目式教學(xué)，可以讓學(xué)生在真實(shí)的情境中進(jìn)行互動(dòng)，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化，進(jìn)一步提高學(xué)生的認(rèn)知能力、自主學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力。教師在項(xiàng)目式教學(xué)中起著引導(dǎo)的作用，這就需要立足實(shí)際，做好目標(biāo)任務(wù)的確定、項(xiàng)目計(jì)劃的制定、項(xiàng)目實(shí)施步驟等工作，引導(dǎo)學(xué)生分析和探究問(wèn)題，進(jìn)一步延伸課堂學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

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作者簡(jiǎn)介

曹艷芳（1984.06.18—），漢，學(xué)位學(xué)歷：本科，學(xué)士學(xué)位；職稱：助教；工作單位：內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院；研究方向：英語(yǔ)教育。

基金項(xiàng)目：本文為2017—2018年度內(nèi)蒙古自治區(qū)高等學(xué)校教學(xué)改革科學(xué)研究項(xiàng)目“基于項(xiàng)目式教學(xué)的高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課實(shí)踐研究”的結(jié)題論文 項(xiàng)目編號(hào)：2017NMGJ020。