初中英語情境教學(xué)開展研究

林愛云

摘 要：情境教學(xué)是新課改的重要成果之一，是廣大教師在教學(xué)過程中不斷創(chuàng)新、探索的方向。英語作為一門語言類學(xué)科，具有人文性和應(yīng)用性等顯著特點，其教學(xué)需要將學(xué)科知識與相關(guān)文化背景進行有效結(jié)合，這就意味著特定的學(xué)習(xí)情境對英語教學(xué)來說十分重要，而現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的發(fā)展為情境教學(xué)提供了很大的便利?；谝陨媳尘昂托枨?，本文將從幾方面具體闡述如何在初中英語教學(xué)中開展情境教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中英語；情境教學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)方法

隨著全球化趨勢的發(fā)展，英語作為一種國際通用語言愈發(fā)受到重視，初中正是學(xué)生應(yīng)用、發(fā)展語言天賦的重要時期，初中英語教學(xué)則更為重要了，初中英語教師應(yīng)積極打破以往單向教學(xué)、與學(xué)生互動較少的教學(xué)模式，靈活運用情境教學(xué)法提高教學(xué)效率。情境教學(xué)法即教師通過對學(xué)習(xí)主體和學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析，在教學(xué)中盡可能地把乏味的語言現(xiàn)象在情景環(huán)境中轉(zhuǎn)化為學(xué)生樂于接受的、生動有趣的活動形式或任務(wù)，使學(xué)生在完整的語言情景中更好地組織思維，掌握具體情景中所傳遞的信息和語言材料，激發(fā)學(xué)生表達思想的欲望，幫助學(xué)生提高英語能力

一、實物情境創(chuàng)設(shè)

實物情境創(chuàng)設(shè)即教師借助實物等輔助道具，將抽象的知識與具體的生活實物直接對應(yīng)起來，創(chuàng)造相應(yīng)情景進行教學(xué)，有助于學(xué)生養(yǎng)成直接應(yīng)用英語的習(xí)慣，將抽象的內(nèi)容變得貼近生活，避免了學(xué)生大腦中先將實物對應(yīng)到母語，再由母語翻譯到英語的常規(guī)過程。在教室里，教師可以將桌子、書本、黑板、窗戶等物品作為直觀道具，巧妙設(shè)置情境。例如，在學(xué)習(xí)名詞、代詞的基本用法時，可以帶領(lǐng)學(xué)生用“桌子”造句：“This is a desk.”，可以用“書本”進行問答練習(xí)：“What are these？”，“These are books.”，還可以由教師指向一物體，讓學(xué)生進行搶答說出其英語表達，教師指向窗戶時，學(xué)生應(yīng)回答“window”。通過直觀的、生動的情境的創(chuàng)設(shè)，可以切實讓學(xué)生感受到英語所學(xué)的內(nèi)容與我們的生活息息相關(guān)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。

二、活動情境創(chuàng)設(shè)

活動情境創(chuàng)設(shè)即教師組織學(xué)生進行互動，這種有效互動能大大提升教學(xué)效果，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生提供不同的教學(xué)活動，例如：英文故事分享會、英文演講比賽、英文話劇、課堂實驗等。舉辦英文故事分享會前，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生選擇符合自身英文能力和興趣愛好的故事，分享過程中，教師應(yīng)幫助學(xué)生積累地道的英文表達等知識，分享結(jié)束后，教師應(yīng)組織學(xué)生互相交流看法，于無形中鍛煉學(xué)生的英文邏輯和表達能力。在舉辦英文話劇演出時，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將自己代入相應(yīng)情景中，注意英文發(fā)音、語調(diào)等問題，更加生動地演繹話劇。教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行課堂實驗，例如在初中英語八年級上“Unit7 How do you make a banana shake”這節(jié)課的教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上進行制作香蕉奶昔的實驗，在學(xué)生自己動手的過程中，將所學(xué)的名次、動詞、短語等知識對應(yīng)到實踐中的每一環(huán)，能加深對所學(xué)知識的印象。

三、生活情境創(chuàng)設(shè)

生活是靈感的源泉，語言學(xué)科作為一門實用性、生活性很突出的學(xué)科，在生活中處處都隱藏著知識背景和大量的英語知識，教師應(yīng)將教學(xué)與日常生活結(jié)合起來，為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境。首先，在英語課上或是課下學(xué)生和英語教師的交流過程中，教師應(yīng)該盡量采取全部使用英文進行交流對話的方式，一方面，鍛煉學(xué)生的組織、表達能力，另一方面，幫助學(xué)生養(yǎng)成使用英語的習(xí)慣，從而有效避免“啞巴英語”的現(xiàn)象。其次，教師可以從日常生活中提取經(jīng)典素材，搬到課堂上與學(xué)生進行“模擬現(xiàn)場”練習(xí)，例如：練習(xí)使用英語為國際友人指路的對話，由教師扮演需要幫助的外國人，向?qū)W生詢問去某地的路線，對話內(nèi)容大致如下：

A：Excuse me，can you tell me the way to the nearest hospital？

B：Of course，walk along this road，and turn left at the second turning，and then walk straight about 200 miles，and you will see a big sign of a supermarket.And the hospital is on your right.

A：Okay，thank you so much.

B：Its my pleasure.

四、多媒體情境創(chuàng)設(shè)

得益于現(xiàn)代科技的發(fā)展，多媒體教學(xué)在課堂上發(fā)揮著越來越重要的作用，通過簡潔明了的PPT、動聽優(yōu)美的音樂、色彩豐富的圖片、視聽結(jié)合的視頻等多重手段，同時刺激學(xué)生的多種感官，能極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂教學(xué)氛圍。使用PPT教學(xué)在英語教學(xué)中不可或缺，由于PPT可以插入動畫、圖片、音樂、視頻等多元因素的特點，該教學(xué)方法已經(jīng)得到越來越多的教師的青睞，教師應(yīng)掌握基本的PPT制作技術(shù)，在課堂上使用多媒體設(shè)備進行演示，并且，教師可以將PPT發(fā)送給學(xué)生，以便學(xué)生在課余時間進行復(fù)習(xí)。結(jié)合英語學(xué)科特點，教師可以給學(xué)生播放情景對話錄音，幫助學(xué)生練習(xí)聽力，或者給學(xué)生播放美劇英劇等節(jié)選視頻，在鍛煉聽力的同時有助于學(xué)生了解相關(guān)背景文化，在文化氛圍中學(xué)習(xí)相應(yīng)語言，對于英語學(xué)習(xí)來說是事半功倍的。例如在教學(xué)“I like music that I can dance to.”時，教師可以向給學(xué)生播放幾段不同風(fēng)格的音樂，讓學(xué)生在聽完后談一談自己喜歡的音樂片段和喜歡的原因，這樣做可以吸引學(xué)生的注意力，盡快將學(xué)生帶入課堂教學(xué)中。

五、結(jié)語

情境教學(xué)法是以學(xué)生為核心，通過多種互動式教學(xué)手段進行教學(xué)的前沿教學(xué)方法之一，情景中創(chuàng)設(shè)的語境是語言賴以生存、發(fā)展的環(huán)境，也是語言 交流所依賴的基礎(chǔ)。情景教學(xué)法正是要創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的語言環(huán)境，在其中完成教學(xué)內(nèi)容，降低學(xué)生理解語言的難度，有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中英語教師應(yīng)在熟練掌握教學(xué)內(nèi)容的前提下，積極采用這種教學(xué)方法，提升自身業(yè)務(wù)水平，改進教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)效果。

參考文獻

[1]張少林.初中英語情景教學(xué)的對策[J].讀寫算（教師版）：西藏教育，2016（7）：14-15.

[2]楊翠英.多媒體環(huán)境下初中英語情境教學(xué)探討[J].中國教育技術(shù)裝備，2015（21）：74-75.