小學語文教學新課程背景下多樣化教學方法之我見

楊彩霞

摘 要：新課程背景下，小學語文課堂教學在教學內(nèi)容、形式、方式方法等方面都需要進一步優(yōu)化和創(chuàng)新，以便更好地促進教學互動。以學生為中心，構建全新的教學模式，打造更加充滿活力和趣味的教學課堂，打好語言基礎關，提高學生學習語文的主動性和積極性，全面激發(fā)想象力，提高整體語言修養(yǎng)，引導學生掌握更多的學習方法，提高自主探究、自主創(chuàng)新意識，并延伸至其他學科的學習，提高綜合素質(zhì)和技能。本文在對當前小學語文課程教學存在的問題進行深入分析的基礎上，提出了多樣化教學方法及具體措施，以期為推動小學語文教學質(zhì)量的全面提升相關課題的研究提供有益參考和借鑒。

關鍵詞：小學語文教學；新課程背景；多樣化教學方法；措施

一、小學語文新課程理念的內(nèi)涵

隨著九年義務教育小學語文課程新理念的推行和實施，對傳統(tǒng)的語文教學理念帶來了新的變革，所以對于小學語文教師而言，應當首先把握和領會小學語文新課程理念的內(nèi)涵和特點，進而在此基礎上進行教學內(nèi)容和教學方法創(chuàng)新。當前小學語文新課程理念主要包括：

1.是注重提高學生的語文素養(yǎng)。以全體學生為基礎，強調(diào)終身學習。全面提升學生的語文素養(yǎng)，包括語文知識和基本技能，注重語文教學過程和教學方法的創(chuàng)新性，注重從情感、態(tài)度、價值觀等方面開展綜合教學。

2.是要注重體會和領悟語文教育的特點。教師既要深入理解和領會語文教學的重要性，賦予語文教學更多的人文內(nèi)涵，通過潛移默化地引導和感染等方式，為學生帶來豐富的體驗，又要注重為學生營造良好的母語環(huán)境，將理論學習和實踐有效結合起來，提高實踐認知，注重語感把握。

3.是強調(diào)學習的自主性、開展合作探究式學習新形式。要以學生為基礎，掌握小學生學習語文的特點和個體差異，充分了解學生的學習需求，進而通過多樣化教學模式，激發(fā)學生的學習興趣，增強課堂活力，提高學生的求知欲和創(chuàng)造性，構建充滿趣味性的豐富課堂。

4.是強調(diào)學習的共享性和開放性。教師要營造良好的環(huán)境引導學生將語文學習和日常生活聯(lián)系起來，積極開發(fā)和探索新的課程資源，注重將語文學習向其他學科的延伸拓展學習，從而掌握更多的學習方法，滿足不同層次學生的學習需求，提高學習效率和學習質(zhì)量。

二、新課程背景下小學語文教學遇到的困境和存在的問題分析

小學語文課程體系既包括基本生字詞的學習，也要廣泛涉及閱讀、寫作等，很多都是長期積累、培養(yǎng)而形成的，如果教師不注重創(chuàng)新，總是采用單一的教學形式，容易使學生產(chǎn)生厭煩情緒，缺乏對語文學習的耐心、興趣，導致語文學習興趣不高、應用不足，不利于語感的培養(yǎng)和語文綜合素質(zhì)的全面提升，必須要探索新的教學方法，樹立正確的教育觀，將被動授課變成主動學習和互動交流，更加強調(diào)學生的主體地位，才能全面培養(yǎng)和激發(fā)學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和人文素養(yǎng)。新課程背景下小學語文教學主要存在的問題表現(xiàn)在以下幾個方面：1.對教學新理念重要性認識不足。受到傳統(tǒng)應試教育的影響，小學語文教師對現(xiàn)代化教學新理念缺乏客觀全面的認識，不愿意主動接受新事物，加上教學壓力較大，忙于日常事務性工作，對學生語文學習實際情況、學生的實際特點以及教學的新要求等方面探究能力不足，導致語文教學目標定位不明晰，缺乏全面正確客觀的認識，沒有及時根據(jù)教學理念新變化，制定更加完善的教學授課計劃和內(nèi)容，很難提高整體語文教學的質(zhì)量。

2.教師能力和素質(zhì)有待進一步提升。新形勢下對于小學語文教師而言，需要進一步提高自身的綜合素質(zhì)，加強理論學習，注重實踐研究。

三、新課程背景下小學語文教學多樣化教學方法探索

1.從激發(fā)興趣入手，豐富教學課堂趣味性，形成活潑的教學氛圍。學生都喜歡比較新鮮的事物，對于自己不感興趣的事物往往不愿意接觸，甚至有排斥心理，所以教師要首先了解學生的學習興趣，從興趣入手了解學生的需求，進而結合教學目標，設計更多有趣豐富的教學課堂。比如在進行《群鳥學藝》授課時，教師可以提前在課前準備很多關于鳥的一些圖片，在進行授課時，可以首先采用故事教學的形式，激發(fā)學生的好奇心，進而結合教學要求，逐漸將學生引入教學主題，自然地進入教學情境，充分發(fā)揮自己的想象力，去激發(fā)學習欲望。再如在進行《小蝌蚪找媽媽》課文教學時，教師可以事先布置課外活動主題，讓學生在生活中去捕捉一些小蝌蚪，讓學生們自己照顧好小蝌蚪，并對小蝌蚪成長中的變化記錄下來，然后在課堂教學時通過學生自己的體驗和經(jīng)歷，結合教學內(nèi)容，更加深入地了解課文中所講述的內(nèi)容，加深學習的印象，激發(fā)學生的求知欲望，提高科學文化修養(yǎng)，從而將發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力拓展至各個學科的學習。

2.強調(diào)學生的主人翁地位，注重引導式多樣性教學方法的應用。新課程理念中強調(diào)和突出學生的主體地位，所以對于小學語文教學而言，教師要主動認識到教學大綱的新變化，轉(zhuǎn)變教學主體觀念，以學生為中心，探究更多的引導式教學的方法，提高學生主動學習能力。

3.注重實踐教學，提高學生的參與度。一方面教師可以通過角色扮演、情境教學等方式，結合教學內(nèi)容和目標要求，為學生設計一些可以進行實踐動手操作或者有趣的實踐活動，讓學生積極參與其中，通過自己扮演的角色，在教師設置的情境中豐富自己的內(nèi)心感受和體驗，從而增強對知識的理解，激發(fā)好奇心，既提高了學生的實踐能力和溝通表演能力，也有利于學生全面認識課本內(nèi)容，增進理解。

總之，對于小學語文教學而言，新課程背景下，引入多樣化教學方法，一方面能夠圍繞教學目標提高學生學習的興趣，激發(fā)求知欲望，增強自主探究和創(chuàng)新意識，另一方面能夠通過營造氛圍、小組討論等方式，降低學生的理解難度，增強教學互動，有助于更好地把握學習重點和難點，從而在基礎知識學習、閱讀、寫作、交流等方面綜合提升，提高學習感悟，充分授予學生更多的自主權，提升語文綜合素養(yǎng)，進而不斷教學質(zhì)量，達到教學目標。

參考文獻

[1]智婷婷.新課改背景下小學語文古詩詞教學策略分析[J].西部素質(zhì)教育，2017，（10）：257.