關(guān)于如何激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作潛能的實(shí)踐與研究

摘 要：美術(shù)在促進(jìn)小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方面有著重要意義，但是對(duì)于我們農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)講，還存在對(duì)美術(shù)不重視、學(xué)生模仿痕跡重，自主創(chuàng)新意識(shí)薄弱等問(wèn)題，為了改善這一現(xiàn)狀，本文提出了幾點(diǎn)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作潛能的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；創(chuàng)作潛能；農(nóng)村小學(xué)；策略

美術(shù)教育是我國(guó)九年義務(wù)教育中的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)品質(zhì)的主要學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)與創(chuàng)造能力，尤其是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)方面有著重要意義。素質(zhì)教育理念下，要求中小學(xué)要重視起美術(shù)教育，并在教學(xué)中充分挖掘培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體的創(chuàng)造性。對(duì)于我們藝術(shù)環(huán)境比較欠缺，辦學(xué)條件比較落后的農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)來(lái)講，如何培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作潛能是每一名美術(shù)教師都要思考的問(wèn)題。

一、 當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

雖然素質(zhì)教育理念已經(jīng)深入到農(nóng)村中小學(xué)校中來(lái)，但是在實(shí)踐過(guò)程中，小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作潛能方面還是存在一些問(wèn)題的，制約著美術(shù)學(xué)科對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（一） 對(duì)美術(shù)創(chuàng)作不夠重視

隨著課改的持續(xù)推進(jìn)，小學(xué)美術(shù)教育已經(jīng)逐漸從“形式化”轉(zhuǎn)入“實(shí)踐化”的階段，在教學(xué)課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到了尊重與凸顯，教師不再采取滿堂灌式的授課方法，但是仍然追求統(tǒng)一化和標(biāo)準(zhǔn)化。有些教師在面對(duì)學(xué)生的美術(shù)作品時(shí)，總是有統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，那些創(chuàng)新性的作品常因?yàn)椴环蠘?biāo)準(zhǔn)而被否定，教師對(duì)“創(chuàng)造力”的理解比較淺顯，因此容易抹殺學(xué)生的個(gè)性思維。另外，由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育觀念的影響，學(xué)校為了提高升學(xué)率往往不重視美術(shù)這種藝術(shù)類的學(xué)科，認(rèn)為美術(shù)就是作為一種學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)而存在的，不是高考的科目，不像語(yǔ)數(shù)外那樣重要，因此在主觀上不重視，設(shè)置的課程少，再加上辦學(xué)條件受限，因此對(duì)于學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作能力的培養(yǎng)還任重而道遠(yuǎn)。不光是學(xué)校不重視，家長(zhǎng)更是認(rèn)為美術(shù)是沒(méi)有用的課程，他們對(duì)教育的認(rèn)識(shí)過(guò)于功利化，即便孩子有美術(shù)天賦，大多數(shù)家長(zhǎng)也會(huì)認(rèn)為孩子是“不務(wù)正業(yè)”，這在很大程度上扼殺了孩子的創(chuàng)造力。

（二） 學(xué)生對(duì)美術(shù)創(chuàng)作缺乏興趣

相比于語(yǔ)數(shù)外等主科目，大多數(shù)學(xué)生是更加喜歡上美術(shù)課，但是這不代表著他們也喜歡美術(shù)創(chuàng)作。由于學(xué)校、教師對(duì)美術(shù)課程的不重視，導(dǎo)致學(xué)生也將美術(shù)作為“學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)”，缺乏創(chuàng)作的主動(dòng)性。究其原因，主要有第一，老師常用畫(huà)的像不像來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)作品，因此學(xué)生重模仿而輕創(chuàng)作，久而久之就會(huì)失去創(chuàng)作動(dòng)力。第二，美術(shù)學(xué)科不被納入考試科目中，因此學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)也只是為了放松和有趣，并沒(méi)有鍛煉自己美術(shù)創(chuàng)作能力的意識(shí)。

二、 激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作潛能的策略

（一） 提高對(duì)美術(shù)教學(xué)的重視

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)情操的關(guān)鍵時(shí)期，不論是學(xué)校、學(xué)生還是家長(zhǎng)都要對(duì)美術(shù)提起重視，學(xué)校不能只將美術(shù)學(xué)科作為“學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)”而設(shè)置太少的課時(shí)，同時(shí)也不能將培養(yǎng)美術(shù)家作為美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)，要強(qiáng)調(diào)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生藝術(shù)情操的陶冶。美術(shù)教師不能用過(guò)高的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，要重視學(xué)生的個(gè)性思維與心理感受，多給予學(xué)生創(chuàng)作的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變觀念，正確理解人才內(nèi)容，積極培養(yǎng)孩子的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)孩子美術(shù)創(chuàng)作。學(xué)生也要重視美術(shù)課程，有意識(shí)地在課上鍛煉自己的審美意識(shí)與創(chuàng)造力。

（二） 開(kāi)發(fā)周圍課程資源

為了讓小學(xué)生喜歡上美術(shù)課，更加積極地進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，打破課本的限制，開(kāi)發(fā)周圍的課程資源，讓美術(shù)課生動(dòng)且形式多樣的得意開(kāi)展。教師不能用成年人的思維去要求學(xué)生，不能總是對(duì)學(xué)生說(shuō)太陽(yáng)是圓的、大海是藍(lán)色的，房子是方方正正的，要給予孩子想象的空間，鼓勵(lì)他們“異想天開(kāi)”。教師要精心選編教學(xué)內(nèi)容，多選擇那些利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的內(nèi)容。比如在上“彩泥”課時(shí)，由于學(xué)生家庭條件不是很好，不是每個(gè)學(xué)生都能有彩泥的，因此教師可以結(jié)合我們農(nóng)村的生活環(huán)境挖掘可用的教學(xué)資源，例如可以組織學(xué)生采集一些蔬菜水果、雞毛、黏土等，讓學(xué)生拿到課上做一做土豆雕刻、小頭飾、粘貼畫(huà)或者做各種各樣的泥塑造型?？梢詭W(xué)生去撿一些樹(shù)皮、落葉、石頭，拿到課堂上讓學(xué)生憑自己的想象做一做美術(shù)創(chuàng)作，等等。這樣的活動(dòng)會(huì)拉近學(xué)生生活與美術(shù)的距離，讓學(xué)生更加積極有興趣，能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，對(duì)于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力是非常有幫助的。

（三） 優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)想象天性

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師要尊重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，并積極利用小學(xué)生的心理特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在美術(shù)課上激發(fā)想象力。以往我們美術(shù)課，大多采用的都是老師規(guī)定一個(gè)主題讓學(xué)生畫(huà)畫(huà)的模式，為了更高的活躍課堂氣氛，教師可以改變教學(xué)方法，即讓全班同學(xué)共同完成一幅畫(huà)。在上課時(shí)，老師按照學(xué)生的座位順序?qū)W(xué)生分為4個(gè)小組，之后在黑板平均分的位置上畫(huà)4個(gè)相同的圖形，讓每個(gè)小組的同學(xué)一個(gè)一個(gè)的上臺(tái)對(duì)老師畫(huà)的圖形進(jìn)行補(bǔ)充，最后看哪組同學(xué)畫(huà)的最有新意。通過(guò)全班同學(xué)共畫(huà)一幅畫(huà)的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的潛能和天賦會(huì)被極大地調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓他們更愿意表現(xiàn)自己的創(chuàng)意。

（四） 營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生在繪畫(huà)中表現(xiàn)自主性

美術(shù)應(yīng)該是“無(wú)錯(cuò)誤學(xué)科”，教師不能再用畫(huà)的像不像來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的作品，只要學(xué)生有自己想法的、有自己新意的作品都是好作品，教師不能吝嗇對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主的和諧的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境。在以往的學(xué)生作品中，經(jīng)常會(huì)看到學(xué)生畫(huà)房子就是一個(gè)方方正正帶有小窗戶的房子，畫(huà)花朵就是一個(gè)有著五片花瓣的小紅花，畫(huà)大海就是幾條藍(lán)色波浪線的大海，學(xué)生的思維好像是被禁錮住了，畫(huà)作中幾乎全是圓形、三角形、長(zhǎng)方形的組合。為此教師要鼓勵(lì)學(xué)生在繪畫(huà)中表現(xiàn)自己的自主性。比如說(shuō)，我們要畫(huà)樹(shù)的時(shí)候，教師就可以帶學(xué)生去學(xué)校外面看一看各種各樣的樹(shù)，讓學(xué)生觀察各種樹(shù)樹(shù)葉、樹(shù)皮、隨風(fēng)擺動(dòng)時(shí)姿態(tài)等不同，讓學(xué)生打破思維上樹(shù)都是高高大大、樹(shù)葉都是圓圓的綠綠的思維定式，為美術(shù)創(chuàng)作培養(yǎng)靈感?；蛘呓處熆梢越o學(xué)生一些彩色的紙，讓學(xué)生通過(guò)撕一撕再拼一拼的方式將撕成的各種形狀再組合起來(lái)，這樣一來(lái)學(xué)生會(huì)嘗試多種組合形式，而每一種嘗試其實(shí)也是在鍛煉學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力。

三、 結(jié)語(yǔ)

總之，美術(shù)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操方面有著重要意義，我們要改變教育觀念，積極在美術(shù)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，提高學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的興趣，使美術(shù)教學(xué)發(fā)揮其所獨(dú)有的教學(xué)作用。

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作者簡(jiǎn)介：

陳劍麗，廣東省惠州市，博羅縣響水中心小學(xué)。