小學(xué)作文的教學(xué)方法初探

摘 要：作文作為語(yǔ)文教學(xué)的獨(dú)立板塊，是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。在小學(xué)低年級(jí)階段，由于學(xué)生的年齡、認(rèn)知等各方面因素，作文一般都是以日記的形式加以體現(xiàn)的，而到了中高年級(jí)，教師才會(huì)慢慢地引導(dǎo)學(xué)生正確的作文概念。針對(duì)這種實(shí)際情況，要想提高學(xué)生的寫作水平，語(yǔ)文老師可以從日常的語(yǔ)文教學(xué)中采用合適的教學(xué)方法慢慢地培養(yǎng)學(xué)生，然后等到學(xué)生積累了一定的寫作素材，掌握了一定的寫作方法，自然會(huì)逐步地提高自身的寫作水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段；語(yǔ)文教學(xué)；寫作培養(yǎng)

作文作為語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，是考查學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的重要方法。通過(guò)作文，不僅可以了解學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握情況，還可以有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，可見(jiàn)，作文對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是非常重要的。然而在日常的作文教學(xué)中，學(xué)生對(duì)作文的態(tài)度表現(xiàn)得非常消極，對(duì)于作文作業(yè)也是非常的應(yīng)付差事，針對(duì)這種情況，我認(rèn)為要想提高學(xué)生的寫作水平，首先要做的是要激發(fā)學(xué)生對(duì)作文的興趣，這樣才能使學(xué)生愿意寫作，進(jìn)而提升他們的寫作水平。本文我會(huì)從要求學(xué)生寫閱讀感悟、組織學(xué)生對(duì)句子仿寫和根據(jù)故事情節(jié)展開(kāi)續(xù)寫這三方面來(lái)談小學(xué)作文的教學(xué)方法。

一、 注重閱讀感悟，培養(yǎng)學(xué)生情感

在小學(xué)階段，要求學(xué)生寫閱讀感悟，是促進(jìn)學(xué)生抒發(fā)情感的有效方法。教師通過(guò)要求學(xué)生在閱讀文章之后寫出內(nèi)心感悟，不僅可以使學(xué)生充分地抒發(fā)自身的情感，還可以使學(xué)生學(xué)習(xí)文章的寫作技巧和方法，對(duì)提高學(xué)生的寫作水平有非常重要的作用。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，老師可以根據(jù)文章的特點(diǎn)，為學(xué)生規(guī)定主題來(lái)要求學(xué)生寫相關(guān)感悟，這樣可以有效地訓(xùn)練學(xué)生主題作文的寫法。

例如：在教學(xué)《賣木雕的少年》這節(jié)課時(shí)，為了考查學(xué)生對(duì)文章的理解程度，也為了讓學(xué)生抒發(fā)自身的情感，我要求學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容寫一篇評(píng)價(jià)少年語(yǔ)言和行為的個(gè)人感悟，在學(xué)生所寫的個(gè)人感悟中，我讀到了很多不同角度的感悟，其中有的學(xué)生是從少年的性格角度來(lái)寫的，有的學(xué)生是從少年的個(gè)人品質(zhì)方面來(lái)寫的，還有的學(xué)生是從中非友誼的角度來(lái)寫的……為了幫助學(xué)生打開(kāi)方向，在作文課堂上，我還選擇了學(xué)生當(dāng)中有代表性的感悟角度與其他學(xué)生分享，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度，還能夠幫助學(xué)生拓展寫作角度，對(duì)提高學(xué)生的寫作水平有重要的幫助。

二、 組織學(xué)生仿寫，提高寫作技巧

俗話說(shuō)“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”?？梢?jiàn)，模仿對(duì)于學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是非常重要的。在小學(xué)階段，由于學(xué)生的認(rèn)知不足，導(dǎo)致他們的理解力不是很高，在這種情況下，仿寫可以直觀形象地告訴學(xué)生修辭的意思，這其實(shí)比老師理論性的講解要有效地多，因此老師在語(yǔ)文教學(xué)中要多組織學(xué)生參與仿寫活動(dòng)，這樣可以有效地促進(jìn)他們寫作水平的提升。

例如：在教學(xué)《秋天的雨》這節(jié)課時(shí)，為了使學(xué)生掌握比喻修辭和擬人修辭的應(yīng)用，我組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行了一次仿寫活動(dòng)。首先，我先為學(xué)生在文章中挑選了兩個(gè)例句，分別為：1. 看，田野像金色的海洋。2. 秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來(lái)了。然后，讓學(xué)生模仿這兩個(gè)例句進(jìn)行仿寫。在學(xué)生的仿寫作品中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生采用的是直接模仿的方法，如：1. 看，臉蛋兒像紅紅的蘋果。2. 美麗的花朵，唱起了歌，她告訴大家夏天要來(lái)了。還有的學(xué)生是間接的模仿，如：看，絢麗的彩虹就像一座七彩的橋。3. 天上的星星，眼睛一眨一眨的，在黑夜的夜空中。不管學(xué)生采用的是什么方式，他們都充分地理解了比喻和修辭的意義，這對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的作文特色有重要的幫助。

三、 展開(kāi)故事續(xù)寫，激發(fā)學(xué)生想象

續(xù)寫作為作文教學(xué)的重要方式之一，對(duì)學(xué)生的寫作提升有著非常重要的影響，它不僅可以為學(xué)生提供想象的空間，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，還可以幫助學(xué)生樹(shù)立多方面寫作風(fēng)格，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)提高學(xué)生的作文水平有著特別重要的意義。除此之外，教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展續(xù)寫活動(dòng)時(shí)，還要特別地提醒學(xué)生在續(xù)寫時(shí)一定要把握文章主題，與原文的風(fēng)格保持一致，這樣才能與原文組成一個(gè)合理的故事。

例如：在教學(xué)《爭(zhēng)吵》這篇課文時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的想象力，我要求學(xué)生對(duì)“克萊諦被父親批評(píng)”之后所發(fā)生的事進(jìn)行續(xù)寫，在學(xué)生的續(xù)寫作品中，有學(xué)生寫道：在接受了父親的批評(píng)之后，克萊諦走到父親面前，用極其真誠(chéng)的誓言保證：以后再有相似的情形，自己一定做那個(gè)高尚的人……還有的學(xué)生是從另個(gè)角度來(lái)寫的，如：在接受了父親的批評(píng)之后，克萊諦深深的知道了自己的錯(cuò)誤，于是，第二天他誠(chéng)懇地向安利柯承認(rèn)了自己昨天的錯(cuò)誤，并請(qǐng)求安利柯正式地接受自己的道歉，安利柯看著認(rèn)真而又自責(zé)的克萊諦，突然覺(jué)得又感動(dòng)又好笑……可見(jiàn)，通過(guò)續(xù)寫不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生的想象，還能充分地鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)提升學(xué)生的寫作有非常重要的作用。

總之，小學(xué)階段是為學(xué)生的寫作打基礎(chǔ)的階段，作為一名語(yǔ)文老師，我們一定要將學(xué)生的寫作重視起來(lái)，這樣才能逐漸地豐富學(xué)生的寫作素材，為學(xué)生的寫作提升奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王燕云.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的創(chuàng)新與對(duì)策[J].學(xué)周刊，2014.

作者簡(jiǎn)介：

翟玲娟，寧夏回族自治區(qū)固原市，寧夏回族自治區(qū)固原市原州區(qū)第十八小學(xué)。