利用平板電腦促進(jìn)生物實驗教學(xué)效率的實踐探索

摘要：基于愛學(xué)應(yīng)用軟件和平板電腦強(qiáng)大的信息處理能力和移動性等特點(diǎn)，對“種子植物”這一節(jié)課進(jìn)行了創(chuàng)新性教學(xué)，通過愛學(xué)軟件課前自主學(xué)習(xí)，平板電腦實現(xiàn)在課堂上對實驗過程與結(jié)果的及時處理與分析，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了初中生物實驗教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中生物；實驗教學(xué)；平板電腦；愛學(xué)

教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，李克強(qiáng)總理在政府工作報告中提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃。互聯(lián)網(wǎng)與教育教學(xué)相融合是我國教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略選擇。利用平板電腦強(qiáng)大的交互、統(tǒng)計和反饋功能，更好地為教育教學(xué)服務(wù)。初中生物教學(xué)是以觀察和實驗為基礎(chǔ)的教學(xué)，因此培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和自主探究能力能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但初中生物課堂面臨著課程容量大、課時緊張等問題。以人教版“種子植物”為例，探討如何利用平板電腦中愛學(xué)平臺的各種功能與實驗教學(xué)融合，有效地提升教學(xué)效果。

一、 教學(xué)背景

本節(jié)課選自人教版2012年修訂《生物學(xué)》，是七年級上冊第三單元第一章“生物圈中的綠色植物”的第二節(jié)，本節(jié)課設(shè)計了種子結(jié)構(gòu)的觀察實驗，通過對菜豆和玉米種子的觀察實驗，引導(dǎo)學(xué)生去區(qū)分單子葉和雙子葉植物。初一學(xué)生對于動手實驗的愿望非常強(qiáng)烈，能夠主動去探索未知的領(lǐng)域，但是生物學(xué)基礎(chǔ)知識和實驗操作能力薄弱。應(yīng)用愛學(xué)軟件和平板電腦進(jìn)行輔助教學(xué)，能夠使實驗現(xiàn)象更加直觀地展現(xiàn)在學(xué)生和老師面前，加大了課堂教學(xué)的有效性。

二、 教學(xué)設(shè)計思路

新課程標(biāo)準(zhǔn)注重學(xué)生的自主探究能力，利用平板電腦的交互和展示功能，將平板電腦與傳統(tǒng)實驗教學(xué)相結(jié)合，使實驗教學(xué)由傳統(tǒng)轉(zhuǎn)向現(xiàn)代。

（一） 利用愛學(xué)平臺提前幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，及時了解學(xué)情

課前制作好觀察種子結(jié)構(gòu)的操作視頻，利用愛學(xué)平臺推送給學(xué)生課前學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解整個實驗的操作過程。教師按照本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，把知識點(diǎn)設(shè)置成問題通過平臺推送給學(xué)生，學(xué)生通過自學(xué)完成任務(wù)，教師可以隨時隨地通過愛學(xué)移動終端看到學(xué)生的完成情況，依靠平臺反饋回來的數(shù)據(jù)準(zhǔn)確地掌握學(xué)情，進(jìn)而有的放矢地調(diào)整教學(xué)。

（二） 課堂中對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)控

生物實驗課的課時緊，在有限的課堂時間里，對每一位學(xué)生的探究思維過程無法深入了解，教師在課堂上無法檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，利用平板電腦的拍視頻功能，將實驗過程以視頻或圖片形式展示，教師能實時掌握每一個小組同學(xué)的實驗進(jìn)程和結(jié)果。

（三） 及時評價與分析，實現(xiàn)當(dāng)堂反饋

新課標(biāo)對于評價提出了較高的要求，評價過程中要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展和變化。利用平板電腦的愛學(xué)平臺，教師在完成觀察實驗后將練習(xí)題推送給學(xué)生進(jìn)行檢測，能夠即時反饋每位學(xué)生對種子基本結(jié)構(gòu)的掌握情況。完成觀察玉米種子的結(jié)構(gòu)后，推送玉米種子結(jié)構(gòu)圖，讓學(xué)生利用平板電腦的畫筆功能用不同顏色的筆標(biāo)出不同種子的結(jié)構(gòu)，寓玩于學(xué)，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、 教學(xué)過程

（一） 導(dǎo)入

同學(xué)們將課前收集的種子用平板電腦拍照上傳，教師通過平板將收集的種子推送給同學(xué)們觀察，認(rèn)識身邊的種子植物，從而引出本節(jié)課的課題：種子植物。播放視頻：“埋藏在地底下的古蓮子開花”。學(xué)生通過觀察實物和視頻，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提問：種子到底有什么神奇的結(jié)構(gòu)能夠保持這么長的生命力？

（二） 前置回顧

利用平板電腦的點(diǎn)名功能，兩名同學(xué)示范觀察種子結(jié)構(gòu)的基本步驟，將操作過程用視頻投影展示，其他同學(xué)通過觀看回顧實驗步驟，有針對性地糾錯、補(bǔ)充和完善。

（三） 合作探究

由表及里，先形態(tài)后結(jié)構(gòu)，先宏觀后微觀的順序觀看菜豆種子的基本結(jié)構(gòu)，將剝開的種子拍照，在平板上利用畫板功能標(biāo)出各個結(jié)構(gòu)的名稱。小組合作討論：1. 種皮的作用？2. 胚芽、胚軸和胚根將來發(fā)育成植物體的哪一個結(jié)構(gòu)？3. 子葉有多少片？有什么功能？利用平板電腦的搶答功能，選取一個小組，將答案推送到每個同學(xué)的平板電腦上，其他小組進(jìn)行糾錯和補(bǔ)充。講解胚軸時，教師可以利用平板電腦的手寫筆標(biāo)出胚軸的部位，讓學(xué)生對胚軸所在部位有更好的理解。

觀察玉米種子的結(jié)構(gòu)時，仔細(xì)觀察滴加了碘液的玉米剖面變藍(lán)的部位，如果沒有變藍(lán)，分析原因。利用平板電腦把玉米的剖面拍照，在平板電腦上標(biāo)出玉米種子的各個結(jié)構(gòu)。遇碘變藍(lán)是淀粉的特性，思考：變藍(lán)的部位有什么功能？

（四） 知識鞏固

比較菜豆種子和玉米種子的異同點(diǎn)，并填寫表格。利用平板電腦的相互批改功能，總結(jié)異同點(diǎn)。對于容易出錯的玉米種子的結(jié)構(gòu)，給學(xué)生推送玉米種子結(jié)構(gòu)圖，讓學(xué)生利用平板電腦的畫筆功能用不同顏色的筆標(biāo)出種子的結(jié)構(gòu)。從而讓學(xué)生對玉米種子基本結(jié)構(gòu)有更加深刻的認(rèn)識。

（五） 知識拓展延伸

認(rèn)識到種子內(nèi)部的結(jié)構(gòu)之后，利用平板電腦的彈幕功能，說出自己對這節(jié)課的感想，有學(xué)生說出：種子的結(jié)構(gòu)很神奇，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我認(rèn)識到了生物體的結(jié)構(gòu)決定功能。有的同學(xué)發(fā)出這樣的感慨，我們都是希望的種子，蘊(yùn)藏的能量是無窮大的，我要像一顆種子一樣，努力奮斗，不怕困難。

四、 課后反思

本節(jié)課將平板電腦的即時統(tǒng)計反饋功能應(yīng)用于生物實驗教學(xué)中，促進(jìn)了信息技術(shù)與生物實驗教學(xué)的有效融合，取得了較好的教學(xué)效果。對于學(xué)生實驗過程出現(xiàn)的難點(diǎn)和漏洞老師能夠及時掌握和及時指導(dǎo)，利用投影儀無法展示的種子結(jié)構(gòu)可以通過拍照清晰展示，大大提高了學(xué)生的參與面與參與度，提高了學(xué)習(xí)興趣，體驗了探究實驗的科學(xué)方法，讓整個探究過程生動直觀。解決了生物教學(xué)過程中常規(guī)方法不能解決的問題；學(xué)生親自繪制、書寫、填涂，這在一定程度上提高了學(xué)生的書寫和邏輯思維能力，提高了學(xué)習(xí)熱情。

快速高效的教學(xué)反饋練習(xí)不僅促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，還可以通過快速的數(shù)據(jù)處理及分析，及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和不易掌握的難點(diǎn)。

經(jīng)過實際的操作，也發(fā)現(xiàn)了一些問題，如何讓整堂課更加有趣味性，是值得深入去探討的問題。沒有完美的課堂，課堂教學(xué)藝術(shù)注定是一門遺憾的藝術(shù)，課堂教學(xué)藝術(shù)的探討也是永無止境的。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

梁杰婧，廣西壯族自治區(qū)柳州市，魚峰區(qū)德潤中學(xué)。