足球技能學(xué)習(xí)對中學(xué)生體能發(fā)展的促進(jìn)

林友柱

[摘 要]校園足球的頂層設(shè)計，促進(jìn)學(xué)校體育教學(xué)的發(fā)展，分析足球運動的發(fā)展現(xiàn)狀和存在問題、校園足球技能學(xué)習(xí)的價值和意義，要重視中學(xué)階段學(xué)生所需的足球技能訓(xùn)練。足球技能學(xué)習(xí)能促進(jìn)中學(xué)生體能發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的健康成長，教師應(yīng)充分利用多樣的足球技能教學(xué)方式開展教學(xué)，促進(jìn)中學(xué)生身心的全面發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]足球技能學(xué)習(xí)；中學(xué)生；體能

[中圖分類號] G633.96 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）27-0046-03

近40年來，中國足球的發(fā)展一直是國人關(guān)注的熱點，國人對其愛恨俱在，沉迷不可自拔。由于中國足球在國際大賽中一直未有突破，國人希望越大，失望更大，很多有識之士開始反思中國足球之路到底在何方？近年來，國家出臺政策，開始大力發(fā)展校園足球以促進(jìn)中國足球運動的革新。校園足球是學(xué)校體育的組成部分，應(yīng)當(dāng)回歸育人本源，將其定位于提升中國足球成績，是角色和功能的錯位。校園足球教育的良性發(fā)展有利于未來中國足球成績的提升，但這只是順其自然的結(jié)果，而非校園足球教育的根本目的。因此，校園足球教育應(yīng)立足于學(xué)生的體能發(fā)展，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。

一、中學(xué)校園足球運動的發(fā)展現(xiàn)狀

2009年4月，國家體育總局和教育部聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于開展全國青少年校園足球活動的通知》，隨后并推行了全國青少年校園足球比賽等活動，有項目資金支持，使校園足球活動開展得如火如荼。截止到目前，我國青少年校園足球活動計劃取得了一系列喜人的成就，但仍然存在一些不足和弊端。

（一）校園足球教育的發(fā)展現(xiàn)狀

我國青少年校園足球運動的發(fā)展現(xiàn)狀，主要可以從政府層面、地區(qū)層面和學(xué)校層面三個方面進(jìn)行論述。

1.政策扶持力度大

近年來，國家和政府愈來愈關(guān)注校園足球教育的發(fā)展前景。2009年，習(xí)近平同志在出訪德國時曾談到中國的足球夢是“世界杯出線、舉辦世界杯、獲得世界杯冠軍”，并進(jìn)一步指出“小孩子是中國足球未來的希望”。隨著校園足球五年發(fā)展規(guī)劃的提出，各級政府和學(xué)校也在不斷加強對校園足球教育的重視程度。2014年全國學(xué)校體育工作會議上，時任教育部部長袁貴仁明確表示，要將校園足球教育作為學(xué)校體育教學(xué)重點突破的工作。2014年12月，廣州市副市長王東到部分足球特色學(xué)校視察時指出，“足球進(jìn)校園不搞應(yīng)試，旨在提高青少年體能并培養(yǎng)其興趣。對于校園足球的師資、生源出臺配套政策，加大校園足球的支持力度?！比珖鞯卮龠M(jìn)校園足球教育發(fā)展的各項鼓勵政策和激勵計劃相繼出臺，證明了國家和政府對于大力發(fā)展校園足球教育的決心，也說明了我國校園足球教育具備光明的發(fā)展前景。

2.區(qū)域發(fā)展不均衡

我國校園足球區(qū)域發(fā)展不平衡主要指沿海地區(qū)與內(nèi)陸地區(qū)發(fā)展不平衡和城市地區(qū)與農(nóng)村地區(qū)發(fā)展不平衡。校園足球發(fā)展的關(guān)鍵因素在于體育教學(xué)的師資水平和足球場地。沿海地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展較好，師資水平較高，且具備充足的足球場地。而落后的學(xué)校甚至連足球教師和場地都沒有。教育部在通報2015-2017年青少年校園足球發(fā)展情況和2018年校園足球重點工作會議上指出，“有條件的地區(qū)投入校園足球工作的經(jīng)費甚至超過中央財政投入的校園足球扶持資金，而條件薄弱的地方甚至難以設(shè)立校園足球扶持資金。三年來，全國各部門在校園足球師資、場地、政策和安全保障等方面下了很大功夫，取得了一些成績，但仍需要久久為功。個別地方由于在資金投入、政策落實、思想重視上做得不夠，在校園足球的師資保障、課堂教學(xué)、課外訓(xùn)練和競賽組織方面存在一些問題”。

3.足球后備人才不足

我國是有十多億人口的大國，人口基數(shù)遠(yuǎn)大于東亞近鄰日本，通過下表我們可以發(fā)現(xiàn)，相比于日本，我國的青少年足球后備人才數(shù)量較少，存在著大量的人才缺口。當(dāng)前在中國足協(xié)注冊的青少年足球運動員僅僅有5萬多人，與之形成鮮明對照的是，日本目前注冊的青少年足球運動員達(dá)到100萬人，青少年足球人才的不足直接導(dǎo)致我國足球運動出現(xiàn)了青黃不接的局面，這也成為我國足球水平和聯(lián)賽水平徘徊不前的重要原因。詳情如表1。

（二）足球技能學(xué)習(xí)的發(fā)展現(xiàn)狀

1.教學(xué)方面：以基礎(chǔ)訓(xùn)練為主流，技能學(xué)習(xí)重視不夠

我國校園足球中學(xué)階段學(xué)生技能等級測試指標(biāo)主要包括五個方面。初中階段分別是頭顛球、折線運球、定位球射門、多向繞桿跑和比賽能力；高中階段則是多部位顛球、折線運球、運球射門、折返跑和比賽能力。而在目前的中學(xué)校園足球教學(xué)中，教師偏向于教授繞場慢跑以及直線間歇沖刺跑和傳搶等基礎(chǔ)訓(xùn)練課程，忽視中學(xué)階段學(xué)生所需的足球技能訓(xùn)練上的要求。

2.教師方面：技能水平存在差異，體能訓(xùn)練效果不佳

據(jù)統(tǒng)計，2015年全國中小學(xué)體育教師總?cè)藬?shù)有近57萬人，2016年全國中小學(xué)體育教師總?cè)藬?shù)為59萬人。至2008年，累計新增體育教師73298人，但有足球?qū)I(yè)背景的只有15594人。中小學(xué)階段的足球?qū)I(yè)師資力量目前看來，確實無法滿足校園足球教育的需要。由于部分體育教師不具備專業(yè)的足球技能教學(xué)經(jīng)驗，他們并不能夠在足球教學(xué)過程中為學(xué)生提供科學(xué)的技能訓(xùn)練方法，也無法讓學(xué)生通過足球技能學(xué)習(xí)得到良好的體能訓(xùn)練效果。

3.學(xué)生層面：技能學(xué)習(xí)認(rèn)識不足，性別方面有所不同

由于受師資短缺和場地不足等制約因素的影響，我國中學(xué)生對于足球技能學(xué)習(xí)并沒有深入的了解。學(xué)生對于校園足球的認(rèn)識普遍停留在“追著球跑”的興趣層面上，他們沒有掌握必備的足球技能的知識。較男生而言，女生對于足球技能學(xué)習(xí)更是少之又少，她們甚至不了解足球的技能與規(guī)則為何物，更不明白足球技能學(xué)習(xí)對于體能的訓(xùn)練有何幫助。

二、中學(xué)校園足球技能學(xué)習(xí)的價值體現(xiàn)

中學(xué)校園足球技能的學(xué)習(xí)有利于中學(xué)生興趣的培養(yǎng)；有利于校園足球運動的普及，這不僅意味著校園足球從基礎(chǔ)訓(xùn)練到技能教學(xué)的轉(zhuǎn)變，也標(biāo)志著我國校園足球教育進(jìn)入了新的發(fā)展階段。

（一）促進(jìn)學(xué)生體能發(fā)展，提升學(xué)生身體素質(zhì)

中學(xué)階段是學(xué)生身體生長和發(fā)育的重要時期，若要科學(xué)有效地促進(jìn)學(xué)生身體的健康成長，就必須對學(xué)生進(jìn)行符合其身心發(fā)展規(guī)律的體能訓(xùn)練。通過顛球、運球、射門、奔跑和比賽等足球技能的學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)骨骼系統(tǒng)、心血管系統(tǒng)和神經(jīng)系統(tǒng)的良好發(fā)育，對學(xué)生的速度、力量、耐力、體力和協(xié)調(diào)性的提升都有所幫助。育人是校園足球教育的根本價值，因此促進(jìn)學(xué)生體能發(fā)展，提升學(xué)生身體素質(zhì)理應(yīng)是校園足球技能學(xué)習(xí)的根本目的。

（二）提升足球教學(xué)水平，培養(yǎng)后備足球人才

校園足球技能教學(xué)需要具備專業(yè)足球背景的體育教師，在中學(xué)階段實施足球技能教學(xué)有利于激勵體育教師主動去學(xué)習(xí)足球技能教學(xué)知識和訓(xùn)練技巧，以此提高自身的足球教學(xué)水平。師資匱乏、足球教師技能不強是限制我國校園足球發(fā)展水平提升的關(guān)鍵因素，因此師資水平的提升必然會導(dǎo)致越來越多的青少年接受更為專業(yè)的足球教育，同時基礎(chǔ)教育階段也會涌現(xiàn)出越來越多的具有天賦的專業(yè)足球人才。

（三）助推足球運動普及，深化素質(zhì)教育改革

校園足球技能的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生更好地理解足球運動以及如何通過足球運動促進(jìn)自身的健康成長。每一項體育運動的普及都需要一代或者幾代人持續(xù)不斷地?zé)釔酆蛯W(xué)習(xí)，讓年輕一代的學(xué)生愛上校園足球是普及足球運動最為重要的方式。讓學(xué)生愛上校園足球，愛上體育運動是學(xué)校體育教學(xué)的重要工作。對足球運動感興趣可以提高學(xué)生的身體素質(zhì)，還能讓學(xué)生掌握足球的運動技能，進(jìn)而養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣。培育學(xué)生的健康體質(zhì)是深化素質(zhì)教育改革的重要目標(biāo)，也是足球技能學(xué)習(xí)的根本追求。

（四）樹立學(xué)生健身意識，培養(yǎng)全民健身氛圍

足球技能的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的運動習(xí)慣，經(jīng)常性的足球運動除了可以鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，也會讓學(xué)生具備健康積極的運動觀和健身觀。青少年在成年之后可能不會繼續(xù)踢球，但他（她）們對于運動的熱情不會衰減，會主動通過其他體育項目自我進(jìn)行鍛煉。青少年熱愛足球運動同樣惠及身邊的家人和朋友，會引領(lǐng)周圍的同學(xué)共同參與到足球運動之中。因此，足球技能的學(xué)習(xí)不僅可以塑造學(xué)生的健身意識，也有利于培養(yǎng)全民健身氛圍。

三、足球技能學(xué)習(xí)促進(jìn)中學(xué)生體能發(fā)展的教育路徑

如何通過足球技能學(xué)習(xí)促進(jìn)中學(xué)生體能發(fā)展是體育課堂足球教學(xué)的關(guān)鍵所在。目前足球教學(xué)過程中存在諸多不科學(xué)或不合理的環(huán)節(jié)，如沒有具體的足球技能評價標(biāo)準(zhǔn)、忽視足球無球技能的學(xué)習(xí)、足球技能學(xué)習(xí)形式單一、教學(xué)情境局限于體育課等。為了更好地促進(jìn)中學(xué)生體能的發(fā)展，需要對足球技能教學(xué)的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化。

（一）設(shè)立足球技能評價標(biāo)準(zhǔn)，加強體育課堂科學(xué)教學(xué)

中學(xué)足球課堂教學(xué)要有足球技能評價標(biāo)準(zhǔn)，并圍繞評價標(biāo)準(zhǔn)選擇合適的教學(xué)方法來組織學(xué)生進(jìn)行足球技能學(xué)習(xí)。足球技能評價標(biāo)準(zhǔn)的研制應(yīng)以校情為基礎(chǔ)，考慮到學(xué)校師資和設(shè)施的基本情況；要符合中學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，在不同年齡階段采用不同的評價標(biāo)準(zhǔn)；應(yīng)博采眾長，虛心向足球技能教學(xué)“先行者”學(xué)習(xí)。有學(xué)者已經(jīng)提出了校園足球中學(xué)階段學(xué)生技能等級評定測試方法，具體內(nèi)容見表2。

（二）有無球技能學(xué)習(xí)相結(jié)合，注重優(yōu)化學(xué)生體能訓(xùn)練

學(xué)生足球技能的習(xí)得與體能的發(fā)展離不開有球技能學(xué)習(xí)和無球技能學(xué)習(xí)的共同作用。然而，目前的中學(xué)足球課堂很少開展無球技能訓(xùn)練。足球運動不僅僅是把球踢進(jìn)球網(wǎng)那么簡單，不同的球員位置有著不同的技能和作用，也有著復(fù)雜的進(jìn)攻與防守配合。僅僅依靠有球技能學(xué)習(xí)是不科學(xué)的，且球少人多，無法滿足所有學(xué)生體能訓(xùn)練的需要。因此，在足球課堂教學(xué)過程中，要充分把有球技能訓(xùn)練和無球技能訓(xùn)練集合起來，并根據(jù)每個學(xué)生不同的技術(shù)特點，在不同技能練習(xí)的過程中有所側(cè)重。

（三）運用多種形式足球游戲，促使課堂教學(xué)寓教于樂

在課堂教學(xué)中運用游戲來進(jìn)行教學(xué)是一種特別能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)手段，在足球課堂教學(xué)中也不例外。足球課堂教學(xué)中融入足球游戲元素不僅可以增加足球課的趣味性，而且可以為學(xué)生提供更加深刻的學(xué)習(xí)印象，讓學(xué)生更好地掌握足球運動技能。經(jīng)常參與足球游戲有利于緩解學(xué)生日常的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生保持積極樂觀的學(xué)習(xí)心態(tài)，促進(jìn)身心的健康成長。當(dāng)然，足球游戲的設(shè)計一定要堅持安全第一，所有活動都要讓學(xué)生進(jìn)行一定程度的熱身，這樣才能更好地幫助學(xué)生進(jìn)行體能訓(xùn)練。

（四）創(chuàng)設(shè)足球課堂教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生足球智商培養(yǎng)

中學(xué)足球技能學(xué)習(xí)應(yīng)樹立足球大課堂的觀念，充分利用開放的課堂教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生的體能發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生足球智商的養(yǎng)成。也就是說，足球技能學(xué)習(xí)不能局限于體育課，授課方式不能局限于口耳相傳，授課者不能局限于體育教師。應(yīng)把一些專業(yè)的足球運動員請到教學(xué)中來，讓學(xué)生接觸到專業(yè)的前沿的足球技巧和知識。還應(yīng)把課堂搬到比賽中去，讓學(xué)生有機會親身體驗專業(yè)的足球比賽氛圍。足球課堂教學(xué)情境開放的最大優(yōu)勢就是可以讓學(xué)生接觸到校園之外的足球天地，有利于幫助他們把所學(xué)的足球技能和知識轉(zhuǎn)化為在足球賽場上縱橫馳騁的足球智商。

總而言之，足球技能學(xué)習(xí)對于中學(xué)生體能發(fā)展的影響是不言而喻的。中學(xué)足球課堂教學(xué)一定要以促進(jìn)學(xué)生的生命健康成長為根本宗旨，充分利用多樣化的足球技能教學(xué)形式，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[4] 李紀(jì)霞.全國青少年校園足球活動發(fā)展戰(zhàn)略研究[D].上海：上海體育學(xué)院，2012.

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（責(zé)任編輯 斯 陌）