初中道德與法治課有效教學(xué)策略研究

李桂俠

摘 要：隨著新課程的改革與創(chuàng)新，初中生法治意識教育，也受到社會各界的廣泛重視。初中階段，學(xué)生道德與法律方面的教學(xué)應(yīng)當(dāng)受到重視，在此階段學(xué)生身心發(fā)展尚不完善，容易受到外界因素的干擾，從而產(chǎn)生不良的影響。教師與家長都應(yīng)當(dāng)充分重視對初中生進(jìn)行法治意識的培養(yǎng)，不僅在學(xué)科知識體系上培養(yǎng)學(xué)生的法律意識，更需保障學(xué)生懂法守法，正確運用法律知識保護(hù)自己。在此背景下，要分析初中道德與法治課有效教學(xué)的具體策略，積極促進(jìn)初中道德與法治課有效進(jìn)行，提高學(xué)生的法律意識。

關(guān)鍵詞：道德與法治；初中教學(xué)；法治意識；新課程標(biāo)準(zhǔn)

初中階段是學(xué)生樹立正確的人生觀與價值觀的重要時期，所以結(jié)合新課程改革要求，對初中生進(jìn)行全新的教育，教師應(yīng)當(dāng)充分重視道德與法治教學(xué)，加強(qiáng)對學(xué)生道德品質(zhì)與法律基礎(chǔ)的嚴(yán)格把關(guān)，從而有效提高學(xué)生的道德素養(yǎng)以及法律積淀。同時教師應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動積極因素，對學(xué)生進(jìn)行法治教育與道德教育，貫徹落實素質(zhì)教育，滿足對于學(xué)生全面發(fā)展的具體要求，促進(jìn)學(xué)生人文與道德素養(yǎng)綜合發(fā)展。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心

教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)道德與法治教學(xué)特點，在教學(xué)設(shè)計時運用不同的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求以及教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點，改變傳統(tǒng)的單一式教學(xué)方式，尊重學(xué)生個體差異，開展因材施教，積極運用多媒體及其他教學(xué)輔助設(shè)備，通過設(shè)置懸念或者是組織競賽等多種方式，提高學(xué)生的課堂活動參與積極性，通過采用行之有效的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠由被動式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，從而感受到道德與法治學(xué)習(xí)的樂趣。教師要做好課前備課工作，設(shè)計各個教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)并保護(hù)學(xué)生的探索欲望，使學(xué)生能夠?qū)Φ赖屡c法治課程感到新奇有趣，同時能夠活躍課堂氣氛，使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在課堂探討交流時，如果學(xué)生回答錯誤，教師也不要急于批評，應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行再次思考探究，循循善誘，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，主動與教師探討交流。教師加強(qiáng)道德與法治教學(xué)課程設(shè)置的吸引力，使學(xué)生能夠自主投入學(xué)習(xí)，自主運用課余時間展開小組探討等，通過小組交流，培養(yǎng)學(xué)生的法律意識與道德意志品質(zhì)，促使學(xué)生身心健康發(fā)展，使其也能夠運用法律知識保護(hù)自己。

二、營造輕松愉悅的氛圍，加強(qiáng)師生交流

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求開展初中教學(xué)應(yīng)當(dāng)營造平等、和諧交流氛圍，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的課堂主體地位，通過正確的引導(dǎo)與幫助，展開師生互動交流。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，在課堂上具有一定的權(quán)威性，學(xué)生不敢發(fā)表自己的看法與建議。這種教學(xué)方式拉開了師生之間的交流距離，也難以確定良好的師生關(guān)系，學(xué)生只能夠被動學(xué)習(xí)。結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教師應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)需求，在生活與學(xué)習(xí)上進(jìn)行多方鼓勵，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)自信心，對于內(nèi)向與心理自卑的學(xué)生能夠給予鼓勵和表揚，通過耐心的引導(dǎo)與講解，鼓勵學(xué)生自主探索。學(xué)生存在錯誤，教師也應(yīng)當(dāng)肯定學(xué)生好的地方，不要過于批評和教育，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生感受到教師是真正關(guān)心、呵護(hù)自己，能夠?qū)處煯a(chǎn)生好感，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

初中階段學(xué)生處于叛逆期，身心發(fā)展尚不完善，對于學(xué)習(xí)極容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，所以教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行有效引導(dǎo)。通過平等和諧的交流使學(xué)生形成正確的人生觀與價值觀，同時加強(qiáng)情感教育在初中道德與法治教學(xué)中的有效運用，使學(xué)生能夠充分了解到教師教學(xué)的艱辛，以及道德與法治課程學(xué)習(xí)的重要性，從而自主學(xué)習(xí)，縮短師生情感交流距離。在初中階段，學(xué)生不僅要接觸政治教師，也會接觸其他學(xué)科的教師，所以加強(qiáng)情感教育在初中道德與法治教學(xué)中的融合能夠改善學(xué)生與其他學(xué)科教師的關(guān)系，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力，營造輕松愉悅的師生交流氛圍。

三、使課堂回歸生活本真，拓展素質(zhì)教育途徑

開展初中道德與法治教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)理論知識與生活實際的聯(lián)系。由于道德與法治課程具有較強(qiáng)的實踐性，所以教師應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生感知并融入社會，引導(dǎo)其運用所學(xué)到的道德與法治知識，感受社會法律規(guī)范的具體力量，并能夠形成理性認(rèn)知，構(gòu)建完整的知識體系。使課堂回歸本真，應(yīng)當(dāng)有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生能夠正確認(rèn)知道德與法治課程的重要性，能夠認(rèn)真觀察身邊的人與事，運用所學(xué)到的知識感染并影響其他的人。加強(qiáng)道德與法治課程與生活實際的聯(lián)系，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)與生活過程中的觀察與思考能力，能夠?qū)⒊橄蟮闹R轉(zhuǎn)化為自己已有的經(jīng)驗，通過正確的引導(dǎo)，學(xué)生能夠積極參與社會實踐性活動，養(yǎng)成勤于動手、主動參與的良好習(xí)慣，提高學(xué)科核心素養(yǎng)。教師可以鼓勵學(xué)生在節(jié)假日或者是周末，參與社會實踐性活動或者觀看道德與法治節(jié)目，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的法律意識，也能夠使學(xué)生運用知識觀察生活中的事物與現(xiàn)象，加強(qiáng)對知識的理解與吸收。

綜上所述，我們能夠看出，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，開展初中道德與法治教學(xué)，教師樹立以人為本的教育理念能夠改變傳統(tǒng)單一式的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。通過創(chuàng)新教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)與生活實際的聯(lián)系，使學(xué)生能夠積極踴躍地參與社會活動，增強(qiáng)對道德與法治的認(rèn)知，從而提高學(xué)生的法律意識與道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

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