轉(zhuǎn)變學困生工作中的幾點體會

李曉芬

摘 要：教師應通過與學困生交往，做他們的好朋友，幫助他們樹立自信心。同時，教師應結(jié)合他們的個性特征及知識接受的能力，設計符合他們的學習方案，提高他們的學習成績。

關鍵詞：學困生；自信；課堂作業(yè)

作為一名老師，最開心的是學生取得了好成績，最鬧心的可能就是對學困生的輔導了。不管是哪個班，都會有那么幾個學困生。特別像我們這些邊遠的農(nóng)村學校，學困生就會更多一些。如何幫助他們提高學習成績也就成了老師頭疼的一個問題。結(jié)合我自己個人的經(jīng)驗，我認為，要幫助學困生提高學習成績，首先要做到以下幾個方面：

一、做學困生的知心朋友

大部分的學困生學習不好不是他們的智力出現(xiàn)了問題，而是心理上出現(xiàn)了問題。這些學生大多數(shù)是留守兒童，他們自小跟爺爺奶奶生活，而爺爺奶奶為了不讓自己的孫子受到別家小孩的欺負，就不讓自家的孫子跟別家的孩子玩。時間長了，這些孩子養(yǎng)成了比較孤僻的性格，不愿跟別人交往。他們進入了學校學習之后，不能很好地融入班集體里，從而產(chǎn)生了自卑心理。在學習上遇到困難也不敢請求同學幫助，不敢向老師請教，因此影響了學習成績。而一旦成績跟不上別人，他們就又更加的自卑。對于這樣的學生，老師就要主動地去接近他們，了解他們每個人的生活環(huán)境、生活習慣和個人愛好等。為幫助他們提高學習成績尋找機會。像我班里就有一個女生，剛來學校的時候沉默寡言，自己一人安靜地坐在自己的位置上，下課了也不跟同學玩。學習很差，連簡單的10以內(nèi)加減都不會算，第一次測試剛得20分。通過家訪我發(fā)現(xiàn)該學生的父母都是殘疾人，因此該生有自卑心理。于是，平時我主動跟該生打招呼，上課時主動走到她身邊詢問她能否聽懂老師的話，課間時間跟她聊聊天。這樣堅持了一段時間，該學生再面對我時已沒有了剛開始的羞澀，而是很大方地主動跟我打招呼和交談了。在學習上遇到問題時也能大膽地請教老師了，學習成績自然地也得到了提高，從第一次測試的20分到期末測試的85分，不得不承認，她的進步與心理的改變是分不開的。

二、培養(yǎng)學困生的自信心

自信，是做好事情的前提，很多的學困生由于缺乏自信，做事畏首畏尾，不能及時表達自己的意愿。特別是在課堂上，一般學困生都不會主動舉手回答問題，就算老師點到名字提問也不敢回答。對于這種情況，很多老師的處理方法是一樣的，就是在一節(jié)課里設計一些難度低的問題讓學困生回答，然后當著全班同學表揚，以便激起學困生的信心。這種方法雖然不錯，但用多了也不行。就我班學生來說，開始我也像其他老師一樣，用上面提到的方法幫助學困生樹立自信心?？墒呛髞肀话嗬锏膸讉€心細的學生發(fā)現(xiàn)了問題，每當我出示一些比較淺顯的問題要提問時，他們就會說：“這種問題老師只會提問那些笨學生?！边@樣一來，學困生不高興了，也不愿回答問題了。我意識到使用這種單一的方法，不但不能很好地幫助學困生，搞不好反而會給學困生帶來了傷害，后果無法估量。因此，我除了偶爾用上面的方法外，更多的是利用課余時間跟學困生做游戲。在開始時，我故意做不好，很誠懇地向他們請教，在他們反復教我之后，我再逐漸把游戲做好。還高興地表揚他們有耐心，如果以后做老師，肯定能教出好學生等。通過這樣的事例告訴他們，只要肯認真努力地去做，總有一天能把事情做好。學習也一樣，只要在課堂上認真聽課，不懂就問，認真完成作業(yè)，學習成績就會慢慢提高。經(jīng)過這樣經(jīng)常地跟他們做游戲和不斷地鼓勵他們，慢慢地，大部分的學困生開始建立起自信心，課堂上逐漸出現(xiàn)他們高高舉起的小手以及響亮地回答問題的聲音。

三、時刻追蹤，及時將遺漏知識補上

由于學困生的接受能力比較差，因此在學習每一個新內(nèi)容后，教師不應要求學生都能完全理解和掌握新知識，而要寬容地允許他們落下一些知識點。這時，我們做老師的可以另找時間給他們補上，當然，不能拖太久。課堂作業(yè)是檢查學生對所學知識掌握程度的手段之一，我們可以充分利用這個手段設計好習題，讓學困生在做習題中不知不覺地將遺漏的知識補上。只要找到了遺漏點，補上是沒什么大問題的，只不過是多花些時間而已。

四、理性比較，只跟自己比成績

學困生的心理比較脆弱也很敏感，特別是在成績方面。作為老師，要注意千萬不要拿學困生的成績跟成績好的學生比。有些老師往往不注意這點，認為比較之后學困生會因感到羞恥而努力學習。其實，說實在話，有幾個學生能頂?shù)米∵@樣的壓力，在老師和同學的歧視之下，忍辱負重，努力學習，提高自己的學習成績呢？所以，保護學生的自尊心是我一直努力的目標之一。我從來不會在班里將學生按成績的高低來排名。但是，每次測試我都會將每個學生的成績跟他本人的前一次成績作比較，告訴學生是進步了還是退步了。不管是進步還是退步，都與他們進行分析，哪個方面做得好，哪個地方做得還不夠，今后應注意哪些方面等。這種做法學生很滿意，因為我為他們保留了一點點的面子，讓他們不會因為分數(shù)而遭受同學們的嘲笑。

總而言之，學困生學習成績提高的工作要經(jīng)歷一個長期的過程，才能與別人縮小差距，如果我們老師沒有敏銳的觀察能力，就不會發(fā)現(xiàn)學生的真正需要；如果我們老師沒有足夠的耐心，就不能堅持對學困生的跟蹤指導，那一切都會變成空談。學困生是班級的一部分，不管是同學還是老師，都不能放棄他們、歧視他們。我們應伸出我們的雙手，緊緊地拉住他們的手，用我們的智慧和愛心，帶著他們走向知識的海洋。

參考文獻：

[1]陳火石.轉(zhuǎn)變學困生工作的幾點體會[J].小學時代（教師），2012（3）：17，19.

[2]李麗麗.認識學困生 轉(zhuǎn)變學困生[J].新課程學習（下），2014（2）：147.