關(guān)于初中數(shù)學(xué)“情感式教學(xué)”的思考

金素君

摘 要：初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感教育對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)發(fā)揮著重要作用，也是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中利用“情感式教學(xué)”，可以使教學(xué)課堂不再枯燥、乏味，使學(xué)生在充滿活力的數(shù)學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生的自主探究精神，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。結(jié)合多年初中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)初中數(shù)學(xué)“情感式教學(xué)”展開了以下探討。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；情感式教學(xué)；教學(xué)研究

在很大程度上，“情感式教學(xué)”也是現(xiàn)代化教學(xué)的重要體現(xiàn)。初中數(shù)學(xué)教師將“情感化教學(xué)”融入教學(xué)過程中，將認(rèn)知教育與情感教育相結(jié)合，一方面能夠?yàn)閷W(xué)生提供較為寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好地感知數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)效率；另一方面，學(xué)生正處于思想價(jià)值理念和人格發(fā)展的重要階段，情感教育在教學(xué)中的滲透，能夠幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生人格修養(yǎng)的培養(yǎng)也具有重要影響，也同樣是素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)。在新課改這樣一種大背景下，初中數(shù)學(xué)教師要對(duì)“情感式教學(xué)”進(jìn)一步完善和發(fā)展，不斷豐富其內(nèi)涵，使其更好地服務(wù)于初中數(shù)學(xué)課堂，推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革進(jìn)程。

一、教師走近學(xué)生，建立師生間的情感基礎(chǔ)

要想真正實(shí)施“情感式教學(xué)”，初中數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛好、潛能特征等有一個(gè)全面的了解，尋找每一位學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。比如，筆者經(jīng)常會(huì)在課下時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行交談，走近學(xué)生，主動(dòng)了解學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)情況，詢問他們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)上是否有什么困惑。還會(huì)抽時(shí)間跟他們一起跑跑步、打打球、吃吃飯，在這樣的氣氛里，學(xué)生主動(dòng)打開心扉，而我也會(huì)更好地了解學(xué)生的想法。初中數(shù)學(xué)教師根據(jù)學(xué)生的心理成長(zhǎng)規(guī)律，注重學(xué)生的情感教育，能夠縮小教師與學(xué)生之間的心理距離，增強(qiáng)師生間的情感基礎(chǔ)，使學(xué)生更好地接受數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、充分把握教材內(nèi)容中的情感因素

數(shù)學(xué)學(xué)科相對(duì)于其他學(xué)科來說有著很強(qiáng)的美感，這種美感一方面表現(xiàn)在數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)之間緊密聯(lián)系的內(nèi)在美，另一方面體現(xiàn)在數(shù)形結(jié)合的表現(xiàn)美。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要對(duì)教材內(nèi)容中的情感因素進(jìn)行深入分析，讓學(xué)生感悟教材內(nèi)容中蘊(yùn)含的美感，帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)數(shù)學(xué)的“天堂”。例如，在學(xué)習(xí)“平行線的性質(zhì)”這一內(nèi)容時(shí)，先讓學(xué)生在多媒體上觀看火車在鐵軌上行駛、游泳池、橫格紙三組圖片后，然后向?qū)W生提問：“我們?cè)谌粘Ｉ钪幸娺^很多的平行線，大家可以說一下直線平行的條件嗎？”這樣一種將教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合的教學(xué)形式，并在教師的問題誘導(dǎo)下，使學(xué)生展開激烈的課堂討論，積極投入數(shù)學(xué)知識(shí)的探索中。另外，初中數(shù)學(xué)教材中的數(shù)學(xué)圖形、結(jié)構(gòu)、布局和形都蘊(yùn)含著教學(xué)情感。例如，在學(xué)習(xí)平面圖形的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生在課下查閱資料，了解什么是“黃金分割”，“黃金分割”與普通圖形給人的視覺感受有什么樣的差異；也可以在課堂上讓學(xué)生觀賞名畫《蒙娜麗莎的微笑》，讓學(xué)生利用“黃金分割”的思維來感受畫像的美。

三、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值

在教學(xué)過程中，初中數(shù)學(xué)教師要善于將課本知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，將枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)通過生活的還原變成學(xué)生感興趣的問題，同時(shí)，教師還可以借助故事、圖片、演示等符合初中生性格特征的形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而引起學(xué)生的情感共鳴，吸引學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的注意力。例如，在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，筆者從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引出課堂話題：探究青春期男生和女生的身高變化。筆者依據(jù)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平、性格特征等分成若干小組，每個(gè)小組在全班范圍內(nèi)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，量出每一位學(xué)生的身高，并進(jìn)行數(shù)據(jù)整理，再算出男女生的平均身高，畫出統(tǒng)計(jì)圖。在此基礎(chǔ)上，筆者提問：“經(jīng)過測(cè)量，你們的身高是多少？是大于、等于還是小于平均身高？”通過這樣一種分小組動(dòng)手實(shí)踐的教學(xué)形式，使學(xué)生了解到數(shù)學(xué)就在我們身邊，數(shù)學(xué)知識(shí)也與我們的生活息息相關(guān)，從而認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)科的價(jià)值，也會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

四、發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)

多媒體作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，具有其自身的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。多媒體信息技術(shù)集圖片、聲音、動(dòng)畫、影像于一身，初中數(shù)學(xué)教師利用多媒體能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容直觀且生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多重感官，激發(fā)學(xué)生的情感需要。多媒體教學(xué)手段與“情感式教學(xué)”相結(jié)合，能夠使原本枯燥、單調(diào)的數(shù)學(xué)課堂變得富有情趣，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅能夠提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，更重要的是學(xué)生能夠獲得學(xué)習(xí)的快樂。

總之，新時(shí)期下，對(duì)于初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師要給予充分的重視。在具體教學(xué)過程中，應(yīng)認(rèn)真分析當(dāng)前問題，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，通過創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生課堂參與積極性，從而增加學(xué)生的課堂體驗(yàn)，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的初中數(shù)學(xué)課堂，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

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