對初中數(shù)學教學的幾點思考

黃仲華

摘 要：談及數(shù)學教學，眼前便頓現(xiàn)數(shù)學美麗的倩影。它既有音樂般的和諧美，又有詩歌般的對稱美。它的定義深刻卻不晦澀，它的公式簡潔卻不簡單。在初中數(shù)學教學中，教師不僅要使學生汲取數(shù)學知識的養(yǎng)料，還要注重引導(dǎo)學生體悟數(shù)學的魅力，從而使學生樂于學數(shù)學，樂于用數(shù)學。一直致力于初中數(shù)學教學，現(xiàn)談?wù)剬Τ踔袛?shù)學教學的幾點思考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；興趣；創(chuàng)新

一、在初中數(shù)學教學中，叩開“興趣”之門

興趣是學生學習的營養(yǎng)液。如果學生對所學知識不感興趣，那么學習效果就會事倍功半。楊振寧先生在某次講座中說：“興趣是成功的不二法門?！睂W生要想有所進步、有所提升，首先是對學習或者所從事的工作持有濃厚的興趣，其次才是全力以赴地做。因此，在數(shù)學教學的課堂上，教師需要最大限度地激發(fā)學生的學習興趣。比如，在開展“展開與折疊”這一內(nèi)容的學習時，首先，教師可以引導(dǎo)所有學生結(jié)合相關(guān)例題剪一剪、畫一畫、折一折、疊一疊等；其次，讓同桌之間組成一個2人小組，2個人共同設(shè)計，彼此檢查。在學生制作的過程中，教師要隨時地走近學生，近距離地觀察他們的操作情況，并告知學生同桌之間要互幫互助。此外，教師要提醒學生：在剪的時候，要沿著邊剪，不要把圖形剪壞了；在折疊的時候，要按一定的順序。通過這樣的動手操作活動，教師巧妙地增加了數(shù)學教學活動中的趣味性。這不僅培養(yǎng)了學生的動手、動腦能力，還使他們在折疊與展開圖形的過程中發(fā)展了對數(shù)學的學習興趣，從而有利于構(gòu)建高效的數(shù)學課堂。

二、在初中數(shù)學教學中，綻放“創(chuàng)新”之花

“如將不盡，與古為新?！边@句話強調(diào)了創(chuàng)新的重要性與必要性。創(chuàng)新以其獨有的魅力早已成為教學中的閃光點。創(chuàng)新教學的出發(fā)點與落腳點是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。因此，教師應(yīng)鼓勵學生積極地探求新知，最大限度地發(fā)揮創(chuàng)造性，使學生在教學過程中可以與任課教師共同譜寫教學的華章。如此一來，朵朵創(chuàng)新之花便美麗地綻放在數(shù)學課堂這片肥沃的土壤里。比如：在開展“一元一次方程”的學習時，為了培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新思維，筆者引導(dǎo)學生進行這樣的練習：請同學們試著編幾道與例題相似的應(yīng)用題。在學生改編的過程中，筆者不時地“巡視”，發(fā)現(xiàn)學生的問題，筆者就及時地幫助學生改正。待大部分學生改編好后，筆者對學生說：“首先，請同桌之間互評，指出對方的優(yōu)劣短長，如果對方有好的一方面，自己要學習，如果同桌改編的題目存在問題，自己要反思一下有沒有犯同樣的錯誤。”同桌之間互評的環(huán)節(jié)結(jié)束之后，筆者說：“哪位同學想把自己的創(chuàng)新成果分享給全班同學呢？”話剛剛說完，學生就爭先恐后地舉起了手。再比如，在學習“生活中的軸對稱”這一知識點時，教師不僅要使學生體會到圖形的對稱美，還要以此培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新思維。教師可以組織幾何圖形設(shè)計大賽，這可以使得學生把旋轉(zhuǎn)、平移、軸對稱、中心對稱等多種數(shù)學知識加以綜合地運用，讓學生張開想象的翅膀，盡情地設(shè)計自己心中的那片風景圖。這不僅使得學生在活動中張揚個性，還使得學生感受到數(shù)學知識給予他們的快樂，從而培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新思維。

三、在初中數(shù)學教學中，繪就“生活”之景

美國教育家夸美紐斯說過，“離開了生活，數(shù)學便失去了靈魂?！睙o論是公式、定理，還是函數(shù)、幾何，這些都來源于生活實踐?？v然它們常常以抽象的形式展現(xiàn)出來，但它們是對鮮活生動的生活圖景的簡約式的別樣表達。因此，在初中數(shù)學教學中，教師應(yīng)該讓數(shù)學課堂牽手現(xiàn)實生活，引導(dǎo)學生在生活情境中體會到數(shù)學的價值。比如，在開展“負數(shù)”的學習時，筆者就把生活中的情境巧妙地引入到教學活動中來。筆者對學生說：“平時，我們聽過天氣預(yù)報，比如說，哈爾濱氣溫是零下10℃，三亞零上15℃。你們知道零上、零下在數(shù)學中怎么表示嗎？”再比如，在學習“應(yīng)用一元一次方程”時，筆者創(chuàng)設(shè)了一種商場促銷的情境來引導(dǎo)學生運用所學知識。師：“雙11”那一天，某某商城進行了一場大甩賣活動，把A牌上衣打折銷售，某件上衣若以原價的5折銷售會虧損30元，但是以原價的9折出售會多盈利90元，那么，這件上衣的原標價為多少？生1：5折即50%，9折是90%。生2：9折減去5折是4折。30加90等于120元，因此，120除以0.4等于300，那么上衣的原價為300元。師：想想，A牌上衣的進價是多少呢？生3：原價300元，50%虧損30元，300×50%+30=180元。在“應(yīng)用一元一次方程”的教學中，筆者把抽象的數(shù)學問題轉(zhuǎn)化為生動鮮活的生活實例，這不僅讓學生明白做一名銷售員也需要掌握數(shù)學知識，還激發(fā)了他們體驗生活的熱情。

總之，回首來時路，變的是教學模式、教學方法以及教學內(nèi)容，不變的是那份初心、那種追求以及那份情懷。兩線相交，不僅有且只有一個交點，還交織出濃濃的師生情。在初中數(shù)學教學中，筆者不僅要做知識的傳授者，還要做學生心靈的溝通師。用“乘方”計算學生的優(yōu)點，用“開方”看待學生的缺點，從而讓數(shù)學教學充盈著情思韻味。

參考文獻：

[1]黃愛華.怎樣上出好課[M].重慶：重慶大學出版社，2014.

[2]周春荔.數(shù)學創(chuàng)新意識培養(yǎng)與智力開發(fā)[M].北京：首都師范大學出版社，2015.