芻議同屏技術(shù)在初中英語教學(xué)中的有效運(yùn)用

毛麗娟

摘 要：當(dāng)前，隨著智能手機(jī)的普及以及交互式一體機(jī)的運(yùn)用，同屏技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用越來越廣泛。同屏技術(shù)不僅能夠提升課堂教學(xué)的效率，還能夠彰顯課堂教學(xué)的無窮魅力。以初中英語教學(xué)為例，淺顯論述同屏技術(shù)在課堂教學(xué)過程中的有效運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：同屏技術(shù)；初中英語；有效運(yùn)用

同屏技術(shù)，簡單來講，就是利用一些軟件以及無線網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)手機(jī)與一體機(jī)同屏的技術(shù)，即能夠?qū)⑹謾C(jī)中的內(nèi)容同步播放、展示到一體機(jī)大屏幕上面。同屏技術(shù)是教育信息化時代師生的一種新寵。同屏技術(shù)之所以備受教師與學(xué)生的喜愛，是因?yàn)樗\(yùn)用便捷，能夠?qū)⒔處熡檬謾C(jī)拍攝的各種信息清晰地展現(xiàn)在大屏幕之上。

隨著同屏技術(shù)的日趨成熟，同屏技術(shù)在各個學(xué)科中的運(yùn)用越來越廣泛。在初中英語教學(xué)過程中，教師也在積極嘗試運(yùn)用同屏技術(shù)優(yōu)化自身教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)效率等。當(dāng)前，有關(guān)同屏技術(shù)在初中英語教學(xué)過程中運(yùn)用的理論研究成果并不多。筆者將在理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上，淺顯論述同屏技術(shù)在初中英語教學(xué)過程中的有效運(yùn)用。希望本研究能夠起到拋磚引玉的作用，能夠引領(lǐng)更多的初中英語教師關(guān)注并進(jìn)一步研究同屏技術(shù)在初中英語教學(xué)過程中的有效運(yùn)用。

一、捕捉課堂動態(tài)生成閃光點(diǎn)

課堂是處于動態(tài)變化之中的。在課堂動態(tài)變化過程中，有許多精彩的動態(tài)生成。然而，這些動態(tài)的生成大多數(shù)會轉(zhuǎn)瞬即逝、一閃而過。

一直以來，想方設(shè)法抓住這些動態(tài)生成并利用這些動態(tài)生成進(jìn)一步開展課堂教學(xué)是每一位教師為之努力的方向。同屏技術(shù)的有效運(yùn)用能夠使教師迅速捕捉課堂教學(xué)動態(tài)生成的閃光點(diǎn)，并且將這些動態(tài)閃光點(diǎn)清晰完整地再現(xiàn)。

在初中英語教學(xué)過程中，教師要在密切關(guān)注課堂教學(xué)動態(tài)生成的前提下，利用智能手機(jī)及時捕捉課堂教學(xué)中的閃光點(diǎn)，并將這些閃光點(diǎn)清晰完整地再現(xiàn)在一體機(jī)大屏幕上。圍繞這些閃光點(diǎn)，教師就可以層層深入地開展教學(xué)，進(jìn)而大幅提升課堂教學(xué)的效率。

比如說，在教學(xué)人教版新目標(biāo)八年級英語上冊Section A Unit 1 Where did you go on vacation？這部分內(nèi)容的時候，筆者向?qū)W生提供了一些例句，并讓學(xué)生以小組合作的形式自主探究復(fù)合不定代詞的用法。某小組在討論過程中，將不定代詞的用法和“some與any”的用法結(jié)合了起來。于是，筆者迅速拿起手機(jī)將他們的討論交流過程拍攝了下來，并隨后將這一過程同屏到了一體機(jī)大屏上面。

同屏技術(shù)在初中英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用使得課堂教學(xué)動態(tài)生成閃光點(diǎn)清晰完整再現(xiàn)。如此一來，這些課堂教學(xué)閃光點(diǎn)就能夠在提升課堂教學(xué)效率方面起到至關(guān)重要的作用。

二、聚焦學(xué)生練習(xí)作業(yè)易錯點(diǎn)

常言道：“失敗乃成功之母。”同樣的道理，錯誤也是走向真理的階梯。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生出現(xiàn)各種各樣的錯誤在所難免。面對這些錯誤，教師切不可訓(xùn)斥批評。相反，教師應(yīng)該以這些錯誤為出發(fā)點(diǎn)，與學(xué)生一起尋找出錯的原因。讓學(xué)生以錯誤為臺階，登上真理的高峰。

在初中英語課堂教學(xué)過程中，面對學(xué)生的一些典型錯誤，教師絕對不能夠視而不見、聽而不聞。相反，教師應(yīng)巧妙地利用同屏技術(shù)聚焦這些易錯點(diǎn)，從這些易錯點(diǎn)出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生順其自然地達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)。

仍然以教學(xué)人教版新目標(biāo)八年級英語上冊Section A Unit 1 Where did you go on vacation？這部分內(nèi)容為例。部分學(xué)生在將一般過去時的肯定句轉(zhuǎn)換成否定句的時候，總是會忘記動詞的還原。當(dāng)發(fā)現(xiàn)這一共性錯誤的時候，筆者迅速利用手機(jī)將這一易錯點(diǎn)錄制了下來。隨后，筆者又將這一易錯點(diǎn)同屏到了一體機(jī)大屏幕上面。

教師利用同屏技術(shù)能夠讓學(xué)生聚焦一些練習(xí)作業(yè)的易錯點(diǎn)。如此一來，學(xué)生就可以從錯誤中學(xué)習(xí)，最終順利達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)。

三、凸顯現(xiàn)課堂教學(xué)評價(jià)著力點(diǎn)

評價(jià)是教師掌控課堂教學(xué)方向之舵。之所以這樣比喻，是因?yàn)榻處煹脑u價(jià)直接指引著學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。在教師及時有效的評價(jià)中，學(xué)生會方向明確、信心滿滿地朝著既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)闊步前行。

毫無疑問，教師的評價(jià)是以學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)為依據(jù)的。但是，在某些時候，學(xué)生的各種實(shí)際表現(xiàn)稍縱即逝。如此一來，教師的評價(jià)也就缺乏真實(shí)依據(jù)的支撐。為了凸顯課堂教學(xué)評價(jià)的著力點(diǎn)，教師可以利用手機(jī)抓拍學(xué)生稍縱即逝的課堂實(shí)際表現(xiàn)，并利用同屏技術(shù)展現(xiàn)在大屏幕之上。

舉個例子，當(dāng)某個合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)成員表現(xiàn)得積極活躍的時候，筆者會及時地拿出手機(jī)將這一過程記錄下來，并同屏到一體機(jī)大屏幕上面。然后，筆者會引領(lǐng)全體學(xué)生對每個小組成員的實(shí)際表現(xiàn)給予科學(xué)合理的評價(jià)。

在初中英語課堂教學(xué)過程中，教師利用同屏技術(shù)將學(xué)生的一些實(shí)際表現(xiàn)展現(xiàn)在大屏幕之上，凸顯了課堂教學(xué)評價(jià)的著力點(diǎn)。

綜上所述，在初中英語教學(xué)過程中，教師可以利用同屏技術(shù)捕捉課堂教學(xué)動態(tài)生成的閃光點(diǎn)，圍繞這些課堂教學(xué)動態(tài)閃光點(diǎn)，課堂教學(xué)效率就能夠得到大幅提升；教師可以利用同屏技術(shù)聚焦學(xué)生作業(yè)練習(xí)的易錯點(diǎn)，立足這些學(xué)生作業(yè)練習(xí)易錯點(diǎn)，課堂教學(xué)目標(biāo)就能夠順利達(dá)成；教師可以利用同屏技術(shù)凸顯課堂教學(xué)評價(jià)著力點(diǎn)，依托這些課堂教學(xué)評價(jià)著力點(diǎn)，課堂教學(xué)評價(jià)的作用就能夠發(fā)揮得淋漓盡致。

總而言之，初中英語教師要巧妙地將同屏技術(shù)運(yùn)用到英語課堂教學(xué)之中，讓同屏技術(shù)為英語課堂增添無窮魅力。

參考文獻(xiàn)：

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