如何利用多媒體輔助初中語(yǔ)文教學(xué)

王寬

摘 要：近幾年來(lái)，多媒體信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于各類實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。為了進(jìn)一步提高多媒體輔助教學(xué)的質(zhì)量，語(yǔ)文教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將多媒體技術(shù)和課本教材結(jié)合，既要繼承傳統(tǒng)教育的精華，又要不斷優(yōu)化教育方式，這樣才能真正意義上實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；初中語(yǔ)文；輔助教學(xué)

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)和落實(shí)，初中教學(xué)方式呈現(xiàn)多元化發(fā)展趨勢(shì)。多媒體技術(shù)為現(xiàn)代教學(xué)提供嶄新的方法，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容范圍變得更加廣泛，使信息交流變得更加便利，但這并不是要語(yǔ)文教師摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式。語(yǔ)文教師要結(jié)合書本教材分清主次，多媒體課件和言傳身教缺一不可。本文從運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)提高學(xué)習(xí)效率、創(chuàng)設(shè)趣味性情境、優(yōu)化現(xiàn)代教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)方面闡釋，以最大化獲得高質(zhì)量的教學(xué)效果。

一、運(yùn)用多媒體提高課堂學(xué)習(xí)的效率

在傳統(tǒng)初中語(yǔ)文教學(xué)中教師多采用灌輸式教育，由于課本內(nèi)容單調(diào)枯燥乏味，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生不喜歡語(yǔ)文課堂，甚至有些學(xué)生在課上昏昏欲睡。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程逐漸失去興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)直線下降。初中階段學(xué)生還是對(duì)新鮮事物有好奇心，為了吸引學(xué)生興趣、活躍課堂氛圍，教師可以適當(dāng)應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)，將課本內(nèi)容和情境結(jié)合，讓學(xué)生在輕松和諧的環(huán)境中學(xué)到知識(shí)。

語(yǔ)文教師在描述事件和場(chǎng)景時(shí)都會(huì)耗費(fèi)很多的時(shí)間和精力，但由于課堂時(shí)間有限，往往達(dá)不到理想的效果。隨著多媒體技術(shù)的引進(jìn)，打破了時(shí)間和空間的限制，教師只需將重點(diǎn)內(nèi)容通過(guò)圖文并茂的形式呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生真正體會(huì)到內(nèi)容主旨，從而加深理解。同時(shí)多媒體技術(shù)可以運(yùn)用于課堂練習(xí)和課后復(fù)習(xí)中，通過(guò)圖片、視頻等方式將事先準(zhǔn)備好的習(xí)題展示出來(lái)，不僅給教師節(jié)省時(shí)間和精力，還可以進(jìn)一步提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量。

二、創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境

初中階段學(xué)生普遍存在注意力不集中的現(xiàn)象，主要是因?yàn)槌踔姓Z(yǔ)文知識(shí)往往是靜態(tài)、抽象的內(nèi)容，更加側(cè)重的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)后的思想體驗(yàn)，課程初始不能及時(shí)吸引學(xué)生，取得的教學(xué)成果也是非常有限的。語(yǔ)文教師可以借助多媒體技術(shù)，在課前精心制作課件，將重點(diǎn)章節(jié)、符號(hào)文字轉(zhuǎn)變成聲音、畫面，并直觀形象地呈現(xiàn)出來(lái)，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)可引起學(xué)生濃厚的興趣，讓學(xué)生自然而然地投入到教學(xué)活動(dòng)中。

初中每節(jié)課只有短短的45分鐘，如何高效利用有限的時(shí)間成為教師思考的新課題。語(yǔ)文教師可以通過(guò)趣味盎然的畫面給學(xué)生以視覺(jué)的沖擊，設(shè)置問(wèn)題情境引發(fā)學(xué)生深度探究知識(shí)。例如，學(xué)習(xí)《孔乙己》過(guò)程中，提問(wèn)：作者刻畫出的孔乙己形象鮮明生動(dòng)，主要采用哪種方法？可以就此問(wèn)題展開小組討論，姑且不談最終的結(jié)果如何，學(xué)生忙于從書本、資料找尋答案，這也是學(xué)生發(fā)散邏輯思維、探索求知的過(guò)程。

三、優(yōu)化現(xiàn)代教育教學(xué)手段和方法

多媒體技術(shù)作為新型的教學(xué)方式廣泛應(yīng)用于初中教學(xué)中，在一定程度上豐富了教師的教學(xué)資源，但還是要取傳統(tǒng)模式之精華。每節(jié)課都采用多媒體技術(shù)教學(xué)，反反復(fù)復(fù)使用圖片和視頻突出重點(diǎn)內(nèi)容，黑板上不再出現(xiàn)教師的板書。久而久之，絢爛多彩的畫面和優(yōu)美動(dòng)聽的音樂(lè)在學(xué)生眼里也只是形式多樣的動(dòng)靜態(tài)轉(zhuǎn)變，使學(xué)生逐步喪失獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力，領(lǐng)悟不到課程的本質(zhì)。

多媒體技術(shù)作為輔助教學(xué)手段，要求語(yǔ)文教師科學(xué)合理地結(jié)合書本內(nèi)容。例如講解人物生平簡(jiǎn)介和創(chuàng)作背景內(nèi)容，用多媒體課件展示會(huì)顯得篇幅過(guò)長(zhǎng)，密密麻麻的文字不利于學(xué)生理解，還不如教師以講故事形式描述，學(xué)生邊聽邊記筆記，加深印象，避免教師出現(xiàn)滿堂灌式的教育。由此看來(lái)，將傳統(tǒng)教學(xué)模式和現(xiàn)代教學(xué)手段相融合，繼承傳統(tǒng)教育模式的精華部分，不斷優(yōu)化現(xiàn)代教育的方式，從而順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

四、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

初中語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅僅是為了應(yīng)對(duì)考試，而是通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)教學(xué)模式主要以教師單向教學(xué)為主，常常忽視學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，死記硬背課本內(nèi)容，無(wú)法真正理解課程的主旨。為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個(gè)人喜好選擇感興趣的內(nèi)容，利用多媒體技術(shù)查閱相關(guān)資料，自行把握學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)進(jìn)度。遇到難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)多種網(wǎng)絡(luò)渠道和教師在線交流、溝通，更好地體現(xiàn)出教與學(xué)的關(guān)系。

語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中巧用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力和想象能力的培養(yǎng)。小學(xué)和初中階段學(xué)生的想象空間較大，但是傳統(tǒng)教學(xué)限制了學(xué)生的想象能力。多媒體技術(shù)可以提供豐富的學(xué)習(xí)資源，如動(dòng)靜結(jié)合的畫面和優(yōu)美動(dòng)聽的視頻，讓學(xué)生對(duì)大量繁瑣的信息進(jìn)行加工整理，通過(guò)分類、分析、總結(jié)等方式將信息系統(tǒng)化，同時(shí)打破條條框框的理論束縛，激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)新意識(shí)。

總之，初中生的注意力容易受各種因素影響，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。將多媒體技術(shù)有效運(yùn)用到語(yǔ)文課堂教學(xué)中，可以將枯燥的文字內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)形象的知識(shí)點(diǎn)，更加直觀，便于學(xué)生加深理解，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

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