“互聯(lián)網(wǎng)+”視野下高校智慧校園創(chuàng)新應(yīng)用模式研究

于巧娥 王林毅

摘 要：智慧校園是依托云服務(wù)、物聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、移動互聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術(shù)所打造的新型教育形態(tài)和教育模式，其核心是為學(xué)校和教學(xué)提供智慧應(yīng)用與服務(wù)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”浪潮時代，高校教育面臨著前所未有的新形勢、新挑戰(zhàn)，對智慧校園的應(yīng)用也勢必進(jìn)入一個創(chuàng)新階段。高校智慧校園創(chuàng)新應(yīng)用模式主要體現(xiàn)在學(xué)校智慧型教育、智慧型學(xué)習(xí)、智慧型管理、智慧型評價、智慧型校園文化、智慧型素養(yǎng)等方面。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；智慧校園；應(yīng)用模式

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2018）04-0208-02

教育領(lǐng)域所衍生出的智慧校園是校園發(fā)展的新模式?！爸腔坌@”是指以物聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，以各種應(yīng)用服務(wù)系統(tǒng)為載體，通過利用云計算、虛擬化和物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)，將學(xué)校的管理、教學(xué)、科研、評價與校園資源和應(yīng)用系統(tǒng)進(jìn)行完美整合，以提高應(yīng)用交互的明確性、靈活性和快捷性，從而實現(xiàn)智慧化管理和服務(wù)的新型校園模式。

高校智慧校園建設(shè)應(yīng)以面向?qū)W校管理、教學(xué)、科研、生活的智能服務(wù)為目標(biāo)，尋找物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用的價值接合點，實現(xiàn)從“重硬件”到“重應(yīng)用”、從關(guān)注“物的建設(shè)”到“人的感受”的轉(zhuǎn)變。高校智慧校園創(chuàng)新應(yīng)用模式主要體現(xiàn)在學(xué)校智慧型教育、智慧型學(xué)習(xí)、智慧型管理、智慧型評價、智慧型校園文化、智慧型素養(yǎng)等方面。

一、智慧型教育

智慧教育是指在“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、人工智能、虛擬仿真等信息技術(shù)的支持下，所構(gòu)建的信息化生態(tài)教育體系。智慧教育是教育信息化的新境界，是在“智慧校園”環(huán)境下，通過“智慧課堂”和“智慧教學(xué)”的相互融合，實現(xiàn)智慧型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

1.智慧課堂

所謂“智慧課堂”，就是以“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式和大數(shù)據(jù)、云計算、移動互聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術(shù)為支撐，利用智慧教室于云網(wǎng)端構(gòu)建的智能高效的課堂。智慧課堂是一種集智慧教學(xué)、人員考勤、教學(xué)內(nèi)容、環(huán)境智慧調(diào)節(jié)、視頻監(jiān)控及遠(yuǎn)程控制于一體的智能化教學(xué)環(huán)境。其實質(zhì)是基于動態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析和“云+端”資源的靈活運用，通過數(shù)據(jù)化的精準(zhǔn)決策分析，即時化的綜合效果評價反饋，立體化的互動交流和智能化的資源分享推送，創(chuàng)設(shè)有利于協(xié)作交流的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)環(huán)境，建立符合學(xué)生個性化成長規(guī)律的發(fā)展監(jiān)測評估學(xué)習(xí)體系。

2.智慧教學(xué)

智慧教學(xué)就是教師依托智慧教室環(huán)境，充分發(fā)揮智慧課堂整體效能，在學(xué)校各項教學(xué)過程中應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、虛擬仿真等技術(shù)和優(yōu)質(zhì)豐富的教學(xué)資源開展的教學(xué)活動。智慧教學(xué)的真諦是給予學(xué)生以智慧，以教師的智慧激發(fā)學(xué)生智慧潛能。智慧教學(xué)是否智慧，不在于設(shè)備和環(huán)境是否智慧，而要看教學(xué)內(nèi)容是否智慧。實現(xiàn)了從“關(guān)注知識的傳授”向“關(guān)注學(xué)生的發(fā)展”、從“怎樣教教材”向“怎樣用教材”、從“教”向“學(xué)”的轉(zhuǎn)變。教學(xué)過程顛覆了傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，激活學(xué)生的“智慧”參與，打造“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂、教育云平臺和以學(xué)生為中心的個性化學(xué)習(xí)、智慧化教學(xué)新模式。

二、智慧型學(xué)習(xí)

智慧學(xué)習(xí)是在智慧環(huán)境中開展的完全以學(xué)習(xí)者為中心的自主學(xué)習(xí)活動，智慧學(xué)習(xí)的核心特征就是支持知識的自主創(chuàng)造、傳播、管理與使用。通過智慧校園，教師和學(xué)生可以自主完善知識的存儲與分享，將網(wǎng)絡(luò)共享的各種資料和信息變現(xiàn)為更具價值的知識，有效地實現(xiàn)知識的收集、加工和創(chuàng)新。

1.教師

智慧校園為高校師生的智慧學(xué)習(xí)提供了條件。智慧校園為教師的個性發(fā)展和專業(yè)能力的提升，提供了一個交互式合作探索的研究環(huán)境。通過智慧校園統(tǒng)一通訊、日程共享和協(xié)同工作等工具的支撐，教師可以將協(xié)同研究從實驗室拓展到網(wǎng)絡(luò)虛擬空間，隨時隨地與教學(xué)團(tuán)隊個體與群組進(jìn)行交流協(xié)作，進(jìn)行線上線下的有機互動。利用智慧校園平臺，教師個體可以進(jìn)行教學(xué)研究、反思；教學(xué)團(tuán)隊可以進(jìn)行經(jīng)驗的共享傳播，問題的多點求解，難題的集中攻關(guān)，形成切實可行的“集體備課—教師上課—課后反思—共同提升”的研究模式。教師通過智慧校園與外部智慧的融會貫通，來推動自己教學(xué)專業(yè)能力的可持續(xù)創(chuàng)新發(fā)展。

2.學(xué)生

大數(shù)據(jù)的核心價值在于應(yīng)用，要求學(xué)生不僅要有專業(yè)知識，更要有數(shù)據(jù)思維。智慧校園將VR/AR、云計算、大數(shù)據(jù)等先進(jìn)技術(shù)融入學(xué)習(xí)之中，打造終生學(xué)習(xí)社區(qū)。學(xué)生擺脫了傳統(tǒng)的課本學(xué)習(xí)和統(tǒng)一課堂灌輸?shù)谋粍訉W(xué)習(xí)模式，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”與大數(shù)據(jù)時時分析，獲得貼切的個性化指導(dǎo)。學(xué)習(xí)中的問題可以在線向?qū)熢儐?，實現(xiàn)了線上線下教學(xué)相融合，形成個體學(xué)習(xí)和群智發(fā)展的過程。智慧校園的構(gòu)建為智慧學(xué)習(xí)過程創(chuàng)造了良好的條件，不僅能增強學(xué)生的批判性思維、合作技能和解決問題的能力，還促進(jìn)了班級內(nèi)學(xué)生的合作交流，也促進(jìn)了本校學(xué)生與全球性學(xué)習(xí)社區(qū)的合作交流，開拓了學(xué)生創(chuàng)新思維模式。

三、智慧型管理

智慧管理就是按照“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式，通過構(gòu)建良好的數(shù)據(jù)生態(tài)環(huán)境，提升校園自動化管理水平，實現(xiàn)教學(xué)和學(xué)習(xí)的精準(zhǔn)調(diào)控和可視化管理，為教育的智慧決策提供數(shù)據(jù)支持。

1.構(gòu)建“一站式”智慧校園信息化生活服務(wù)空間

從服務(wù)師生的角度出發(fā)，以師生的教學(xué)、科研、生活為核心，整合拓展校內(nèi)各種生活服務(wù)資源，打通公共生活服務(wù)和互助生活服務(wù)渠道，構(gòu)建“一站式”智慧校園信息化生活服務(wù)空間，隨時隨地、隨需而動地為師生提供快捷高效的校園信息化生活服務(wù)。統(tǒng)一各職能部門管理信息系統(tǒng)和公共數(shù)據(jù)交換系統(tǒng)，支持所有應(yīng)用系統(tǒng)在共享公共數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上的整合與集成，確保一站式校園個性化信息服務(wù)平臺數(shù)據(jù)的完整性、準(zhǔn)確性與一致性。

2.建立健全學(xué)校數(shù)據(jù)分析的機制

通過智慧校園數(shù)據(jù)分析機制，建立各種資源利用率指數(shù)，在數(shù)據(jù)可視化的基礎(chǔ)部上實現(xiàn)管理工作精細(xì)化和扁平化。從學(xué)?！敖虒W(xué)、服務(wù)管理、后勤、教師、學(xué)生”五個維度對有關(guān)校園數(shù)據(jù)的有力掌控，對師生網(wǎng)上數(shù)據(jù)進(jìn)行采集、存儲、管理、計算、分析，梳理出體系運行、專業(yè)質(zhì)量、課程質(zhì)量、教師發(fā)展、學(xué)生發(fā)展五個方面診斷因子，實現(xiàn)大數(shù)據(jù)在學(xué)校發(fā)展、人才培養(yǎng)及精細(xì)化管理方面的應(yīng)用。

3.建立智慧型校園后勤管理與服務(wù)信息化支撐平臺

通過建立物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用，實現(xiàn)對物品、人員、安全等各方面管理的智能應(yīng)用。從支撐后勤的角度，充分利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和智能感知技術(shù)，建立智慧型校園后勤管理與服務(wù)信息化支撐平臺，實現(xiàn)對校園節(jié)能、安全監(jiān)測、環(huán)境監(jiān)控信息化管理，提升校園管理質(zhì)量的同時積累大量管理數(shù)據(jù)和行為數(shù)據(jù)。

4.構(gòu)建移動端校園智慧生態(tài)圈

移動校園應(yīng)用是智慧校園場景建設(shè)的主要目標(biāo)。移動網(wǎng)絡(luò)與校園網(wǎng)的高速互聯(lián)互通，實現(xiàn)移動用戶流暢訪問校園信息服務(wù)。將熱門服務(wù)、校園信息，以應(yīng)用的形式集成到移動校園平臺中，通過移動終端實現(xiàn)隨時隨地登錄查閱并處理，如依靠微信平臺，實現(xiàn)教學(xué)計劃安排發(fā)布、課表安排、成績查詢、及時發(fā)布通知公告等功能，促使移動信息化能夠全面滲透到師生的學(xué)校生活里。構(gòu)建移動端的校園智慧生態(tài)圈，對內(nèi)能夠形成學(xué)校的信息綜合管理平臺，對外能夠形成學(xué)校品牌，塑造學(xué)校形象。

四、智慧型評價

智慧教育需要更具“智慧”的教育評價方式?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教學(xué)評價不再是純粹的主觀打分，而是基于師生教學(xué)互動和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的大數(shù)據(jù)開展的多維、動態(tài)、全面、智能的綜合評價。智慧校園構(gòu)建了一種能夠進(jìn)行多元評價的新型環(huán)境。利用智能終端和基于云服務(wù)的測試評價信息系統(tǒng)，動態(tài)采集網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上記錄的檔案數(shù)據(jù)和學(xué)習(xí)的情境數(shù)據(jù)，可以對教師和學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行定期評估。通過學(xué)校聽、評課工作的持續(xù)開展，為平臺提供有效數(shù)據(jù)支撐，將每節(jié)課的小數(shù)據(jù)，匯聚成教學(xué)評價的大數(shù)據(jù)，成為促進(jìn)教師課堂教學(xué)能力提升的長久的內(nèi)源性動力。通過對課前預(yù)習(xí)、課堂交互、課堂評價多維量表、自主學(xué)習(xí)、實驗項目等教學(xué)全過程中的數(shù)據(jù)采集、記錄、統(tǒng)計、分析，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供第一手的診斷依據(jù)。利用“數(shù)據(jù)統(tǒng)計”功能可以即時性的對教學(xué)過程的師生進(jìn)行科學(xué)、客觀的評測，從認(rèn)知評價向全面評價轉(zhuǎn)變，形成科學(xué)的智慧學(xué)習(xí)評價體系。

五、智慧型校園文化

智慧型校園文化就是以發(fā)展人的智慧為指導(dǎo)思想，營造以“快樂+智慧”為基調(diào)的校園文化氛圍，建設(shè)有利于教師與學(xué)生的智慧發(fā)展的校園文化。新媒體時代以不可阻擋之勢震撼來襲，新媒體在為學(xué)校師生的學(xué)習(xí)、生活、娛樂提供便利的同時，也在不知不覺地改變著原有的意識習(xí)慣，塑造和培育著新的思維方式，進(jìn)而影響著校園文化的方方面面，為校園內(nèi)師生之間的溝通以及生生之間的合作提供了的平臺。在這個“人人都是自媒體人的時代”，通過建立有吸引力的校園網(wǎng)上虛擬社區(qū)，喚起學(xué)生的社群情結(jié)，與學(xué)生建立情感的連接和管理，激發(fā)學(xué)生的參與度和創(chuàng)造性。通過教師與學(xué)生之間興趣、情感以及價值觀的融合，拉近了教師與學(xué)生的距離，使教師能迅速、準(zhǔn)確地抓住學(xué)生痛點，推出個性化、定制化教學(xué)服務(wù)。成就感的獲得、專屬感的滿足，可以引導(dǎo)學(xué)生正確的展示、傳播自己、使之成為傳播校園先進(jìn)文化的前沿陣地，促進(jìn)學(xué)生精神生活健康發(fā)展。

六、智慧型素養(yǎng)

《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總框架明確給出了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人才，第一是文化基礎(chǔ)，強調(diào)人要有人文底蘊和科學(xué)精神；第二是自主發(fā)展，強調(diào)人要學(xué)會學(xué)習(xí)、要健康生活；最后是社會參與，強調(diào)責(zé)任擔(dān)當(dāng)和實踐創(chuàng)新。核心素養(yǎng)標(biāo)志著我國的教育從課程觀、能力觀上升到了新的育人觀。這種育人觀要求跨學(xué)科、跨領(lǐng)域培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)合創(chuàng)新能力。智慧校園的應(yīng)用最終要落實到學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。當(dāng)前智慧校園建設(shè)中，要以“核心素養(yǎng)”為指引，構(gòu)建起一個聯(lián)通教研部門、科研部門、管理部門、學(xué)校和老師、學(xué)生、家長等多方共同參與的育人環(huán)境。核心素養(yǎng)的本質(zhì)是創(chuàng)新融合。智慧教育要為學(xué)生創(chuàng)造跨學(xué)科的復(fù)合創(chuàng)新能力提供學(xué)習(xí)機會和發(fā)展機會。

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