小學語文后進生轉(zhuǎn)化策略漫談

姚娟

摘 要：小學階段是學生發(fā)展的重要奠基階段，為了真正做到面向全體學生，全面提升小學生綜合素養(yǎng)，做好后進生轉(zhuǎn)化工作勢在必行。作為一名小學語文教師，不應(yīng)該讓一個學生掉隊。教師要深入剖析后進生形成的不同原因，在此基礎(chǔ)上采取有效策略，幫助后進生提高學習興趣，培養(yǎng)他們的自信心，充分利用課余時間對后進生耐心輔導(dǎo)，幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣。做好后進生轉(zhuǎn)化工作，教師不能急于求成，要通過反復(fù)指導(dǎo)，耐心幫助，引導(dǎo)后進生不斷進步。

關(guān)鍵詞：小學語文；后進生轉(zhuǎn)化；策略

在我國教育當中，后進生問題由來已久，作為一種精英教育的應(yīng)試教育理念指導(dǎo)下的教學更關(guān)注對優(yōu)等生的培養(yǎng)，后進生是被教師忽略的一個龐大的群體。我國全面實施教育改革的新時期，小學語文教師應(yīng)該秉承“不讓一個學生掉隊”的原則，在教學當中給予后進生更多的關(guān)注和關(guān)心。后進生的形成原因是多種多樣的，有的小學生是由于缺乏認真聽講、主動積累的良好學習習慣才慢慢掉隊；有的小學生是由于自身缺乏明確的學習目的，缺乏學習興趣，家長又沒有做到及時監(jiān)督、陪伴，學生不愛學習、不會學習；還有的小學生缺乏端正的學習態(tài)度，他們在課堂上不時地開小差，練習和作業(yè)敷衍了事。另外，老師監(jiān)管不到位，一味的批評引發(fā)小學生的逆反心理也是后進生產(chǎn)生的原因之一。那么，小學語文教師應(yīng)該采取怎樣的策略做好后進生轉(zhuǎn)化工作呢？

一、教師要善于賞識后進生，運用激勵性評價激發(fā)學生的學習興趣

世界上沒有兩片完全相同的樹葉，也沒有兩個完全相同的人。作為一名教育者，教師要承認、尊重學生之間的差異，避免“只以分數(shù)論英雄”的片面觀點。教師要學會用賞識的眼光看待后進生，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，并且不吝嗇用鼓勵的語言去贊美他們。激勵性評價是激發(fā)他們語文學習的興趣，讓興趣成為推動他們學習進步的內(nèi)在動力。例如，我班有個學生原本在低年級表現(xiàn)不錯，升入高年級之后學習成績慢慢下降了，竟步入后進生的行列，他自己也慢慢對語文學習失去了信心。通過和他談心，我發(fā)現(xiàn)他的基礎(chǔ)知識掌握得很好，但是閱讀理解能力不強，我充分利用課余時間對他進行個別輔導(dǎo)，教給他閱讀文章的方法，對于那些簡單的題目的答題技巧，在我的個別輔導(dǎo)下，他找到了閱讀文章的竅門，不僅可以將那些較為簡單的題目正確解答出來，還能夠?qū)ξ恼绿岢鲎约旱膫€性見解，看著他不斷進步，我經(jīng)常鼓勵他，并且將一些課外閱讀資料提供給他看，經(jīng)過一段時間的不懈努力，他不僅重拾了語文學習的信心，愛上了閱讀，成績也迅速提高上去。

二、在課堂教學當中，教師要鼓勵后進生，培養(yǎng)他們的自信心，提高他們的課堂參與度

在傳統(tǒng)的課堂教學當中，教師關(guān)注的是小部分優(yōu)等生，即使小部分后進生也有回答問題的欲望，但是每次回答得不正確，就會被老師批評，久而久之，他們就失去了表現(xiàn)自己的欲望，失去了思考的動力。為了不讓一個學生掉隊，提高學生的課堂參與度，特別是鼓勵后進生主動參與到課堂學習和討論當中來，教師要使用微笑教學、鼓勵教學，鼓勵他們說出自己的見解。教師首先要教他們在課堂上學會傾聽，用心聽講，在課文學習過程中，教師可以設(shè)計一些較為簡單的問題，鼓勵他們舉手回答，給他們創(chuàng)造表現(xiàn)的機會，答對了問題教師要及時表揚，即使答錯了，也不要簡單粗暴地批評，要對他們敢于舉手表達自己個性見解的勇氣表示贊許，在此基礎(chǔ)上讓他們再考慮一下如何答題更為全面。教師的鼓勵和贊美可以成為后進生認真學習的動力，他們在教師的鼓勵下重拾語文學習的信心，不僅在課堂上敢說、敢問，還主動參與到課堂討論當中，在主動參與、認真思考的過程當中，他們的思維得到發(fā)展，成績也會逐漸進步，轉(zhuǎn)化后進生的教育目的也就可以順利達到了。

三、教師要充分利用課余時間對后進生耐心輔導(dǎo)，幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣

通過對小學階段學困生形成原因的研究，我們發(fā)現(xiàn)許多學生是由于缺乏自主學習能力才導(dǎo)致了學習成績的下降。因此，在課堂上，我會時時關(guān)注他們的表現(xiàn)，提醒他們要遵守課堂紀律，采用多樣化的教學方法將他們的注意力吸引到課堂學習當中來，用啟發(fā)式教學引導(dǎo)他們勤于思考，并對后進生的課前預(yù)習、課后復(fù)習進行指導(dǎo)。為了增強后進生轉(zhuǎn)化力度，我采取教師輔導(dǎo)和發(fā)動其他同學對后進生進行一對一幫扶的做法，課前花幾分鐘時間幫助他們復(fù)習舊知識，預(yù)習新課文。針對語文練習和作業(yè)當中出現(xiàn)的個性化問題，我會單獨輔導(dǎo)，要求他們獨立訂正錯題，對于后進生練習和作業(yè)當中出現(xiàn)的共性問題，我通過板書示范的方式提醒他們改正。通過教師、學生、家長的共同努力，幫助后進生逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣。在后進生轉(zhuǎn)化過程當中，教師不能急于求成，要反復(fù)指導(dǎo)，耐心幫助，引導(dǎo)后進生不斷進步。

總而言之，作為一名小學語文教師，為了做到面向全體學生，全面提升小學生的語文素養(yǎng)，一定要對后進生轉(zhuǎn)化工作常抓不懈。教師既要給予那些后進生更多的關(guān)愛，幫助他們學會自主學習，養(yǎng)成良好的學習習慣，還要及時發(fā)現(xiàn)其他學生學習過程中的不良表現(xiàn)，及時對他們進行正確引導(dǎo)，避免產(chǎn)生新的后進生。教師還要充分發(fā)揮家校共育的力量，形成教育合力，共同做好后進生轉(zhuǎn)化工作，為他們的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]孟凡玲.淺談小學語文后進生轉(zhuǎn)化策略[J].未來英才，2016（13）：44.

[2]胡興蘭.小學語文后進生轉(zhuǎn)化策略淺談[J].讀與寫（上，下旬），2015（10）：94-95.

編輯 張珍珍