如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識

尹德軍

摘要：優(yōu)秀的問題意識可以深化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，并強化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。因此，對于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師應(yīng)當(dāng)采用多種巧妙的方式培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生抱著懷疑和探究的心態(tài)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，進(jìn)而優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) ?問題意識 ?培養(yǎng)方式

問題意識是一知半解和知之甚深之間的一道橋梁，有意識地提問，有針對性的解答，可以讓學(xué)生更加透徹的掌握數(shù)學(xué)知識。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生經(jīng)常會遇到知識點一講就會，題目一做就錯的情況，究其原因，還是因為知識點掌握不透徹，而自己又沒有意識到。因此，教師需要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生多問幾個為什么，讓學(xué)生弄清楚數(shù)學(xué)知識的來龍去脈，如此一來，學(xué)生在解決問題之時才能游刃有余。因此，本文從以下幾個方面入手來對在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識的方式進(jìn)行探究。

一、善用趣味事物

小學(xué)生對于趣味事物的關(guān)注度總是很高，對于趣味性的事物，他們會積極主動地進(jìn)行了解，所以，如果趣味性的事物中有不懂的方面，他們會自然而然地問出為什么，并想要弄明白。因此，教師應(yīng)當(dāng)善于運用趣味性的事物來提升學(xué)生的問題意識。也就是說，教師可以將要教學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容隱藏在趣味事物中，并采用多種形式呈現(xiàn)出來，比如講故事、做游戲等等，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)問。

例如：在進(jìn)行《軸對稱再認(rèn)識（一）》的教學(xué)時，我將一些趣味性的圖形帶到了課堂中來。具體來說，這些圖形中有學(xué)生喜歡的動畫人物，比如哪吒、敖丙，還有動物圖形，比如兔子、狐貍等，并且都有一個特點，即是左右對稱的雙份。很多學(xué)生看到這些圖形，很自然地提出了問題，即為什么都是兩個一模一樣的連在一起的圖形？我沒有回答學(xué)生的問題，而是問：你們覺得是為什么，這跟我們之前學(xué)過的什么數(shù)學(xué)知識相關(guān)？這個問題將圖形和數(shù)學(xué)知識進(jìn)行了聯(lián)系，也給了學(xué)生一個思考方向。思考過后，很多學(xué)生都想到了軸對稱圖形。趁此，我將這些圖形分發(fā)給學(xué)生，讓他們自己對軸對稱圖形進(jìn)行研究，看看能不能有新的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生在研究圖形過程中問出了不少問題，比如，軸對稱圖形只有一個對稱軸嗎？怎樣畫軸對稱圖形最方便？由此可見，教師需要善用趣味事物來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，引起學(xué)生提問。

二、巧設(shè)多樣問題

用問題來引發(fā)提問是一種非常巧妙的方式，學(xué)生在遇到不能立刻答出的問題時，總會習(xí)慣性地問幾個為什么，這對于學(xué)生問題意識的提升大有幫助。因此，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時可以給學(xué)生設(shè)計多種不同類型的問題，讓學(xué)生的問題意識在不斷的發(fā)問中得到提升。不過，不管教師設(shè)計什么類型的問題，都需要注意問題的難度與學(xué)生現(xiàn)有能力之間的差異，即難度需要稍高于學(xué)生的現(xiàn)有能力。

例如：在進(jìn)行《平移》的教學(xué)時，我先給學(xué)生展示了一些關(guān)于平移的圖片，比如山間的纜車、傳送帶上物品等等。在這些圖片展示完畢之后，我給學(xué)生提出了第一個問題，即：這些圖片上的物體都在做什么運動？這個問題比較簡單，意在引出平移的內(nèi)容，讓學(xué)生從平移的角度進(jìn)行接下來的問題思考。在學(xué)生回答出平移之后，我緊接著問：能否對圖片上物體的移動進(jìn)行更詳細(xì)的描述？聽了這個問題，有學(xué)生開始皺眉，并問：不就是平移運動嗎？難道除了平移還進(jìn)行了其他運動？也有學(xué)生問：是要說出從頭到尾平移了多長的距離嗎？還有學(xué)生想到了平移的方向，但是不確定是否需要描述運動方向，等等。由此可以看出，用問題來引出問題，可以加深學(xué)生的思考，同時鍛煉學(xué)生的問題意識。所以，教師需要巧設(shè)問題。

三、活用數(shù)學(xué)案例

案例是數(shù)學(xué)教學(xué)中必不可少的內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生問題意識的重要途徑。因此，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時可以靈活地運用課本中的案例，或者自己設(shè)計多種案例來培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。也就是說，如果學(xué)生對案例的理解已經(jīng)足夠深刻，教師可以在當(dāng)前案例的基礎(chǔ)上給學(xué)生進(jìn)行一定程度的延伸，如果學(xué)生對當(dāng)前的案例認(rèn)識不夠深刻，在思考問題時自然會提出問題。

例如：在進(jìn)行《比較圖形的面積》的教學(xué)時，我利用多媒體設(shè)備給學(xué)生展示了幾組不同的圖形。具體來說，在這些圖形案例中，每兩個為一組，有的是相同類型的圖形，比如長與寬不同的長方形，有的是不同類型的圖形，比如正方形與三角形，還有的不是基礎(chǔ)圖形，比如少了一個角的正方形與多了一個角的梯形，等等。在展示圖形之前，我提前告訴學(xué)生需要比較大小。在看到規(guī)范的基礎(chǔ)圖形之時，學(xué)生還比較從容，在看到不規(guī)范的圖形時，很多學(xué)生問“老師，這是什么圖形？”、“老師，這樣的圖形面積無法計算吧？”等等，在學(xué)生問完之后，我告訴學(xué)生比較方法肯定是有的，至于如何比較，還需要自己思考。在比較過程中，學(xué)生不斷地提出問題，又不斷地解決問題。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生的問題意識與數(shù)學(xué)能力會得到提升。

總而言之，善問善答才能越學(xué)越深，越學(xué)越活。小學(xué)生的知識儲備有待提升，對很多事物沒有概念，正因為如此，小學(xué)時期是他們問題意識提升的重要階段。所以，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計多種有效的培養(yǎng)策略，讓學(xué)生在提出為什么和知道為什么的過程中獲得能力的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]練遠(yuǎn)進(jìn). 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生問題意識的培育研究[D].福建師范大學(xué)，2017.

[2]李佳.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識[J].學(xué)周刊，2016（23）：29-30.