在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運用互動式教學(xué)的思考和實踐

汪開麗

【摘要】互動，在生活中利于人們互補與交流?;互動教學(xué)，用于課堂，利于師生交流溝通，有助于拓展學(xué)生們的思維空間，提升學(xué)生們的想象力，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)的整體質(zhì)量，是教學(xué)觀念的一種極大改觀和進步。本文就此展開話題，從“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中師生互動的作用梳理”和“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中師生互動的具體實踐”兩方面做了具體的闡述和分析，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂實踐有一定的借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué)??師生互動 思考與實踐

傳統(tǒng)教學(xué)，是以教師為中心和學(xué)生被動接受，采用填鴨式、灌輸式的教學(xué)模式，教學(xué)過程在教師一味的講解、學(xué)生被動的聽，學(xué)生在教學(xué)中很少主動參與，和教師進行互動交流，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，非常不利于學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性的提升，這和新課程的教學(xué)模式和教學(xué)要求明顯不符。

而互動式教學(xué)，則是一種和新課程教學(xué)改革相適應(yīng)的教學(xué)模式，教學(xué)效率非常高，在新課程改革中適用后，極大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生把被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，這是一場非常深刻的教學(xué)觀念和方法的變革。在此，筆者將就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的師生互動，做一些初淺的闡述：

梳理：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中師生互動的作用。厘清作用，可以助于教學(xué)活動的開展。

有利于充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)的學(xué)科本質(zhì)。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的價值，拓展思維范圍。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)膸熒幽苤敢龑W(xué)生勤于觀察，善于用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題，提高學(xué)習(xí)能力，總結(jié)數(shù)學(xué)邏輯的特點，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的整體水平。

有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力。數(shù)學(xué)的邏輯性較強，使得這一學(xué)科的難度被加大，鑒于此，教師只有想方設(shè)法地提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，才能夠從根本上減輕學(xué)生們的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生們的思維能力，進一步促進教師和學(xué)生進行更有效的溝通。

有利于解決實際教學(xué)中的問題。在數(shù)學(xué)課堂上遇到的問題，大致可分兩個階段，一是及時發(fā)現(xiàn)問題;二是設(shè)法解決問題。在實際教學(xué)中，教師先要發(fā)現(xiàn)問題，再針對問題提出假設(shè)，指引學(xué)生主動思考，尋求解決方法，增加學(xué)生成就感，激起學(xué)習(xí)熱情。在課堂上，師生積極的互動，可讓學(xué)生勇于發(fā)言和展現(xiàn)自我，利于學(xué)生自我評價，發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)習(xí)中的問題。

有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，是學(xué)生接觸和學(xué)好數(shù)學(xué)的主陣地，把課堂氣氛活躍起來，讓師生積極有效溝通交流，可及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足，學(xué)生們自己也能夠意識到自己的問題所在，取人之長，補己之短，如果把設(shè)計問題的“權(quán)利”教給學(xué)生們，將非常有助于提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，更好地拓展學(xué)生們的創(chuàng)造性思維。

實踐：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中師生互動的具體方法舉隅。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，師生互動的方法很多。在此略舉幾例：? 借助多媒體，提高師生互動效率。多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，使數(shù)學(xué)課堂變得生動活潑起來。在課堂上，多媒體利用不僅增加了學(xué)生們的新鮮感，更能夠激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動性。如在學(xué)習(xí)“圓”時，就可用多媒體制作動畫課件，第一幅圖，小豬佩奇坐在一輛車上，這車的輪子是正方形的。然后教師開始提問：“小豬佩奇坐在車上舒服嗎？”“不舒服?！睂W(xué)生們回答道?！盀槭裁囱?？”教師繼續(xù)，“因為車的輪子是正方形的，只有車的輪子是圓形的時候，坐在車?yán)锊艜娣！睂W(xué)生回答。然后播放第二幅動畫：小豬佩奇坐在同一輛車上，車輪換成圓形的，但是車軸插在輪子中間，走起也顛簸?！靶∝i佩奇的車輪換成圓形了，為什么走起來很不舒服？”教師繼續(xù)?！耙驗檐囕S沒和輪子圓心合一?！睂W(xué)生回答。通過這種方式，把知識的重點（圓和圓心）體現(xiàn)出來，讓學(xué)生在此間加深對數(shù)學(xué)知識難點和重點的理解和記憶。這讓枯燥的數(shù)學(xué)生動起來，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓大家更愿意學(xué)習(xí)，更主動和教師互動，發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性，達到提高教學(xué)質(zhì)量和效率的目標(biāo)。

編造趣味故事，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)生年紀(jì)小，對趣味性故事很感興趣，教師在教學(xué)實際中，可充分利用這把小學(xué)數(shù)學(xué)的一些基本知識，融入一些趣味故事中，促進師生有效互動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，拓展思維廣度和深度，提高教學(xué)質(zhì)量。

師生角色互換，進行有效互動與交流。在日常教學(xué)中，把師生角色換一換，又叫角色置換。角色置換是對人心理的挑戰(zhàn)，要求人們站在別人的角度看待、分析和解決問題，具體到教學(xué)中，主要包括換位評價和總結(jié)。新課程理念強調(diào)以學(xué)生為中心，學(xué)生才是教學(xué)的主體，教師要把盡可能多的課堂時間留給學(xué)生，讓他們自主討論和思考，努力探索知識，以提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效率。如在一些高年級中，教師可指導(dǎo)學(xué)生在課前總結(jié)一份學(xué)案，學(xué)案可包括課程的基礎(chǔ)理論、疑難點解析、重點鞏固、教學(xué)案例等方面，然后在上課時，組織學(xué)生討論，以及時發(fā)現(xiàn)自己學(xué)案之不足處，取長補短。這一教學(xué)模式，能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足，有針對性地進行加強學(xué)習(xí)。同時，教師扮演學(xué)生，可切身體會學(xué)生的不易，有助在教學(xué)中理解學(xué)生。教師互換，不但可提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也可讓學(xué)生對數(shù)學(xué)永遠(yuǎn)保持一顆好奇心，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。? 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，師生積極溝通，能最大限度提升教學(xué)質(zhì)量和效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性。在教學(xué)中，我們要改變慣常教法，強化師生互動，提高教學(xué)效率。我們堅信，只要我們和學(xué)生齊努力，共奮進，數(shù)學(xué)教學(xué)的師生互動一定會帶來數(shù)學(xué)教學(xué)的新天地，作為小學(xué)數(shù)學(xué)，一定會在其間收獲甜蜜的幸福和無以倫比的快樂！

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