初中物理教學當中實驗教學法的應用

王賀

摘要：在初中物理教學當中，隨著教師對物理實驗教學作用的認識逐漸加深，實驗教學法在初中物理教學當中的應用越來越深入，初中物理教學實效性也得到了很大的提升。因此，在初中物理教學當中，教師要重視將實驗教學法應用到物理教學課堂當中，從而不斷提高學生獲得物理知識的能力。

關鍵詞：初中物理;實驗教學法;探究興趣;導入質量;教學難點

1、前言

在初中物理教學當中，學生在進行物理知識的學習之時，通常會結合有關實驗，來直觀地對教材當中的知識進行深入理解，從而不斷提高自身的物理學習能力。因此，在初中物理教學當中，教師要重視實驗教學法在物理教學課堂當中的運用，從而不斷提高初中物理教學質量。下面。我將結合自身的教學經(jīng)驗，對初中物理教學當中實驗教學法的應用進行一番闡述和說明。

2、應用實驗激發(fā)探究興趣

在初中物理教學當中，學生因為不能成為物理教學課堂的主人，導致他們對教材當中的知識進行深入探究的興趣不高，學生掌握物理知識的效率較低。鑒于此，在初中物理教學當中，為了激發(fā)學生進行自主探究的興趣，教師通常會借助實驗，對學生進行教學，這樣，不僅可以讓學生有探究教材當中的物理知識的興趣，還可以降低學生對初中物理教學的恐懼感。

例如，以《光的色散》為例，在講述教材內容時，我先為學生演示了以下實驗：我將三棱鏡對著白色的燈管，并讓學生觀察了白色燈管的顏色變化，即燈管不再是潔白的了，而是呈現(xiàn)出多彩的光芒。然后，我結合此次實驗的現(xiàn)象，向學生提出了以下問題：為什么會出現(xiàn)上述現(xiàn)象呢？并以此為學生講述了光的色散的概念。之后，我結合教材內容，為學生講述了光的三基色，并為學生演示了紅、綠、藍三種光混合的實驗，以及這三種光兩兩混合的實驗，讓學生通過有關實驗現(xiàn)象，對本節(jié)課知識進行了深層次理解。這樣，教師通過借助實驗，對學生進行了教學，不僅使學生有了探究教材當中的物理知識的興趣，還降低了學生對初中物理教學的恐懼感。

3、應用實驗提高導入質量

在初中物理教學當中，教師在對學生進行新課的引入之時，通常會為學生組織一些與教材當中的新知識有關的實驗，以此可以抓住學生的眼球，提高學生學習物理新知識的動力。因此，在初中物理教學當中，教師可以借助實驗，對學生進行物理新知識的引入，這樣，不僅可以提高初中物理課堂導入質量，還可以自然而然地為學生引出教材當中的物理新知識。

例如，以《科學探究：聲音的產生與傳播》為例，在課堂導入環(huán)節(jié)，我讓學生進行了以下實驗：我先讓學生輕輕地敲擊桌面，并讓學生感覺了一下自己聽到的聲音。然后，我讓學生將耳朵貼近桌面，輕輕地敲擊桌面的另一端，并讓學生說出了自己的感受。最后，我結合學生得到的結果，對學生說道：同學們，我們兩次敲擊桌面，聽到的聲音是一樣的嗎？為什么呢？而這也是我們這節(jié)課將要學習的內容，現(xiàn)在，就讓我們走進《科學探究：聲音的產生與傳播》，共同學習一下本節(jié)課的知識吧。這樣，教師通過借助實驗，對學生進行了物理新知識的引入，不僅提高了初中物理課堂導入質量，還自然而然地為學生引出了教材當中的物理新知識。

4、實驗突破教學難點

在初中物理教學當中，教材當中的許多物理規(guī)律是與學生的認知相悖的，學生在學習教材當中的有關知識時，不能很好地對這些知識進行深入掌握，導致學生的物理學習水平一直難以提升。鑒于此，在初中物理教學當中，為了加深學生對物理教材當中的重難點知識的理解，教師通常會借助實驗，為學生講述教材當中的重難點知識，這樣，不僅可以降低學生對教材當中的重難點知識的理解的難度，還可以提高初中物理教學效果。

例如，以《科學探究：牛頓第一定律》為例，為了讓學生能夠對牛頓第一定律進行解釋，在講述教材內容時，我為學生演示了伽利略的斜槽實驗，并讓學生觀察了此次實驗的現(xiàn)象，即每次小球都滾到釋放時的同一高度。然后，我結合此次實驗向學生提出了以下問題：如果斜槽下端連接的是平面，不能達到相同高度，那么，小球將怎樣運動呢？并讓學生在我的實驗基礎上，在斜槽下端連接了長木板，用長木板作為軌道，進行了下一步的探究實驗。在學生實驗結束之后，我結合學生的實驗結果，向學生提出了以下問題：通過上述實驗，你認為物體的運動需要力來維持嗎？應該怎樣解釋“沒有受到外力的作用”這句話呢？并以此為學生講述了牛頓第一定律的內容。最后，我讓學生對牛頓第一定律的內容進行了理解，并讓學生用自己的話描述了牛頓第一定律，以此鞏固了學生本節(jié)課學到的內容。這樣，教師通過借助實驗，為學生講述了教材當中的重難點知識，不僅降低了學生對教材當中的重難點知識的理解的難度，還提高了初中物理教學效果。

5、結語

總而言之，實驗教學法在初中物理教學當中有著十分廣泛的應用前景，教師在今后的初中物理教學當中，要積極對初中物理教學進行改革，并為學生組織多種實驗活動，從而不斷發(fā)揮實驗教學法在物理教學課堂當中的作用。

參考文獻：

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