淺談小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)

王慧玲

摘要：古人云：“書讀百遍，其義自見?！薄缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，在閱讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟。重視閱讀訓(xùn)練，在教學(xué)中要多讀少講，以讀代講。讀是在反復(fù)品讀作者語言，咀嚼、消化、吸收、領(lǐng)悟、體會(huì)文章的思想感情。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中讓學(xué)生從課內(nèi)到課外積極主動(dòng)地去閱讀，讀出疑問，讀出興趣，讀出情感，讀出真知，才能獲得知識(shí)與成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué);高年級(jí);課文閱讀能力

但是，我在多年的農(nóng)村語文教學(xué)實(shí)踐中觀察到農(nóng)村小學(xué)課外閱讀存在以下不足：1、學(xué)生方面：沒有課外閱讀的意識(shí)和習(xí)慣，想讀也沒有過多的課外書籍;即使有了書，也沒有正確的閱讀方法，讀而不思，圖快而沒有質(zhì)量。2、教師方面：由于受舊的教育觀念和應(yīng)試教育的影響，視課外閱讀為可有可無的“軟任務(wù)”，加之也缺少科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法，從而忽視了對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。

根據(jù)當(dāng)前現(xiàn)狀，在新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)下，如何引導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生正確地進(jìn)行課外閱讀，使他們熱愛閱讀，學(xué)會(huì)閱讀，提高閱讀能力呢？我結(jié)合自身多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出以下幾點(diǎn)建議：

一、激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣

大教育家孔子曾說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！薄芭d趣是最好的老師?！敝挥凶寣W(xué)生對(duì)課外閱讀有興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。因此，教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，將教師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為“我要讀”。

1、從學(xué)生喜歡的書籍入手激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。小學(xué)生由于年齡、性別、性格等原因，各自的喜好不同。因此教師可根據(jù)其特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀他們喜歡的書籍，做好推薦、介紹，培養(yǎng)其課外閱讀的興趣。

2、用講故事的形式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。故事人人愛聽，特別是小學(xué)生尤其愛聽故事，教師可在講完故事后激勵(lì)學(xué)生閱讀相關(guān)書籍，或者摘講故事中精彩片段，激發(fā)學(xué)生去閱讀的欲望。

3、結(jié)合課文學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。小學(xué)語文教材中有很多課文是由名篇名著中節(jié)選而來的，教師可借助這些課文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀相關(guān)書籍的興趣。如在學(xué)完《草船借箭》后可引導(dǎo)學(xué)生去讀《三國演義》，學(xué)完《石猴出世》鼓勵(lì)學(xué)生乘興去讀讀《西游記》。

二、為學(xué)生提供豐富的課外閱讀書籍

農(nóng)村小學(xué)由于客觀環(huán)境與城市仍有差距，經(jīng)費(fèi)緊張，學(xué)校圖書室圖書不廣泛，運(yùn)行欠佳，形同虛設(shè)。因此，教師迫切要做的事就是為學(xué)生提供足夠的課外閱讀書籍。

1、建立班級(jí)圖書角。教師可通過申請(qǐng)學(xué)校為各班購買書籍，倡導(dǎo)學(xué)生捐書，借閱圖書室的書籍等方式豐富班級(jí)圖書角，并在班與班之間建立換書機(jī)制。

2、鼓勵(lì)學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間、學(xué)生與家長之間相互借書，增大課外書的閱讀面。

3、通過家長會(huì)和家訪，給家長擺事實(shí)、講道理，使家長明白課外閱讀的重要意義，動(dòng)員家長為孩子多購買一些適合閱讀的課外書。

三、讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的課外閱讀方法

古人云：“授之以魚，不如授之以漁?！睂W(xué)生有了豐富的課外書籍，還需要掌握正確的課外閱讀方法，教師要教給學(xué)生一些正確的課外閱讀方法。小學(xué)階段常用的課外閱讀方法有以下幾種：

1、略讀法：就是對(duì)所讀書報(bào)、不是逐字逐句讀，只了解全篇大意，掌握其要領(lǐng)。因此，在閱讀中，只要不對(duì)某些難點(diǎn)，不影響整體把握，就采用“以繞為進(jìn)，以避為進(jìn)”的閱讀方法。對(duì)長句采取抓主干，遇到生難生字，只要不影響理解大意，采取跳讀。當(dāng)然，略讀也不是走馬觀花，而是要集中注意力，有的放矢地掃視。

2、細(xì)讀法：即逐字逐句的閱讀方法。它可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生牢固掌握知識(shí)，提高學(xué)生的思維能力和認(rèn)知水平，增強(qiáng)語言修養(yǎng)，提高語文能力。細(xì)讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要的基本手段。

3、精讀法：就是對(duì)某些文質(zhì)兼美的名篇名著、重點(diǎn)文章逐字逐句精研細(xì)讀。在讀的時(shí)候要?jiǎng)幽X去想，對(duì)文章加以體會(huì)，要指導(dǎo)學(xué)生理解文章的深刻含義，要分析、研究作者的思想，揣摩其布局謀篇。

4、跳讀法：就是根據(jù)自己的某種需要，有選擇地閱讀有關(guān)文章的有關(guān)段落或部分，以便學(xué)以致用。閱讀時(shí)只需要用目光掃描最關(guān)鍵的詞句，無關(guān)的統(tǒng)統(tǒng)拋開，只取自己所需要的。

5、速讀法：即不發(fā)音，不轉(zhuǎn)移視線，用盡量少的時(shí)間獲得信息，并能正確理解文章的閱讀方法，速讀可采用“掃視法”，也可用“提問法”，還可用“競(jìng)賽法”。

6、批注閱讀法：就是閱讀過程中邊讀邊批注的方法，預(yù)先確定批注的符號(hào)和格式，引導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀一邊勾畫線條，寫上幾句心得，隨讀隨寫，既動(dòng)腦又動(dòng)手。總之，摘錄好詞佳句，提綱筆記，寫心得體會(huì)三種形式都可供學(xué)生任意選擇，靈活應(yīng)用。

四、定期開展豐富多彩的課外閱讀活動(dòng)，交流讀書收獲

小學(xué)生由于年齡小，持久性差，往往缺乏課外閱讀的恒心。教師要考慮定期開展豐富多彩的讀書匯報(bào)交流活動(dòng)，長久地延續(xù)學(xué)生課外閱讀的興趣，引導(dǎo)并幫助學(xué)生持之以恒地堅(jiān)持課外閱讀。

1、結(jié)合校園文化的建設(shè)，每學(xué)期舉行“好書推介”“我愛讀書月”“書香校園書香班級(jí)”讀書匯報(bào)、展示交流活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣和能力，發(fā)揮課外閱讀的綜合效應(yīng)。

2、教師可定期安排學(xué)生主辦“我愛閱讀”、“讀書伴我成長”、“我是小小讀書星”、“我讀書我快樂我成長”等主題手抄報(bào)，展覽評(píng)比，中、高年級(jí)學(xué)生還可以辦“讀書小報(bào)”，在黑板上辦“讀書專欄”，組織閱讀課外書心得體會(huì)交流等形式各樣的活動(dòng)。

3、根據(jù)學(xué)校實(shí)際，結(jié)合少先隊(duì)隊(duì)會(huì)、鄉(xiāng)村少年宮活動(dòng)舉行講故事比賽、演講比賽、經(jīng)典誦讀展示、讀書收獲分享會(huì)、讀書征文等活動(dòng)，使學(xué)生真正體驗(yàn)到課外閱讀的樂趣，從而以更大的熱情投入到廣泛的課外閱讀中去。

“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟?！敝R(shí)是無窮無盡的，為了拓展學(xué)生的視野，我們每一位小學(xué)語文教師都應(yīng)不斷地探索，不斷地總結(jié)，為小學(xué)生的課外閱讀出謀劃策，保駕護(hù)航，為盡快提高農(nóng)村小學(xué)生的閱讀能力而努力。讓我們正確引導(dǎo)孩子們?cè)跁Ｖ腥ュ塾?、探索、追尋，去享受知識(shí)帶來的快樂，更加熱愛閱讀。

參考文獻(xiàn)：

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