探究小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效途徑

朱亞琴

摘要：音樂作為一門藝術(shù)學(xué)科，可以陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，提升學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力，在素質(zhì)教育工作中發(fā)揮著重要的作用。因此如何利用好音樂課程，發(fā)揮出音樂課程的教學(xué)價(jià)值是教師們一直關(guān)注的問題之一。基于此，本文以小學(xué)音樂為例，探究課堂教學(xué)有效途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;有效課堂;教學(xué)設(shè)計(jì)

新課改背景下，小學(xué)音樂的地位得以提升，也受到了應(yīng)用的尊重，但是教師素養(yǎng)、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)形式等因素依然影響著音樂教學(xué)效率的提升，導(dǎo)致音樂教學(xué)工作出現(xiàn)了瓶頸?；诖?，筆者提出了以下建議：

一、提升教師專業(yè)素養(yǎng)

教師專業(yè)素養(yǎng)的高低直接影響著工作的進(jìn)度，好的教師總是在不斷地學(xué)習(xí)，前進(jìn)，響應(yīng)新課改的要求，給同學(xué)們呈現(xiàn)出最好的一面;而不合格的教師或者固守舊有的教學(xué)理念或者不追求進(jìn)步或者消極對(duì)待工作，總而言之，自身教學(xué)水平有限，影響了學(xué)生長(zhǎng)足的發(fā)展?；诖?，筆者建議教師不僅要抓緊時(shí)間進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，也要敢于將所學(xué)的新知識(shí)用于教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，以此提高音樂教學(xué)水平。

如，學(xué)到《十二生肖歌》這一課內(nèi)容時(shí)，筆者利用課外資料和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)查找了新穎的教學(xué)形式和手段，開拓了眼界，增加了教學(xué)經(jīng)驗(yàn);除此之外，筆者還走訪了當(dāng)?shù)匾恍├先耍屗麄冎v一講其他“版本”的十二生肖的故事，目的是給孩子們帶去不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。完成這些準(zhǔn)備工作后，筆者就從十二生肖的故事講起，吸引同學(xué)們的課堂注意力，由此進(jìn)入了本課的學(xué)習(xí)中。筆者或者用舞蹈和手勢(shì)隨著音樂律動(dòng)，活躍課堂氣氛;或者做夸張的口型，方便同學(xué)們模仿;或者是用樂器伴奏，加強(qiáng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感;或者是進(jìn)行音樂劇表演，用十二生肖的故事為范本，穿插著本課所學(xué)的歌曲，加深同學(xué)們對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，總而言之，無論何種教學(xué)形式，都是筆者提升自身素養(yǎng)所做的努力。

教師的職責(zé)是傳道授業(yè)解惑，只有教師具備了一定的專業(yè)素養(yǎng)才有資格和能力履行好自己的職責(zé)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行入更深、更廣、更高的學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

二、改善校園教學(xué)環(huán)境

學(xué)校作為開展教學(xué)工作的重要載體，是學(xué)生接受正規(guī)音樂教育的首選。但就目前而言，學(xué)校的教學(xué)環(huán)境有待改善，有的課程依然會(huì)擠占音樂課程的教學(xué)時(shí)間;學(xué)生們只有在音樂課上才能傾聽音樂、學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，學(xué)習(xí)路徑少;音樂器材的缺失也不能滿足師生“教”與“學(xué)”的需求。因此筆者認(rèn)為除了學(xué)校加大教學(xué)投入之外，更需要整合課內(nèi)外教學(xué)資源，保證課堂教學(xué)時(shí)間，只有這樣才能保質(zhì)保量的推動(dòng)音樂教學(xué)工作的順利實(shí)施。

如，在學(xué)習(xí)《我是小鼓手》這一首歌曲時(shí)，需要準(zhǔn)備鋼琴、錄音機(jī)、磁帶、大鼓、小鼓、大镲、隊(duì)旗、VCD等教學(xué)用具，但在筆者準(zhǔn)備這些教學(xué)用具的過程中發(fā)現(xiàn)小鼓數(shù)量不夠，也沒有找到錄音機(jī)，影響了接下來的教學(xué)活動(dòng)。再如，學(xué)習(xí)《我們的田野》這一首歌曲時(shí)，筆者向校領(lǐng)導(dǎo)提出要用廣播循環(huán)播放這首音樂的建議被采納了，因此大家能很快地熟悉這首歌曲，減少了課堂教學(xué)障礙。

學(xué)校教學(xué)環(huán)境是影響音樂教學(xué)工作的重要因素。從上面的例子可以看出，有學(xué)校的支持，教學(xué)工作就會(huì)取得很大的進(jìn)展;沒有學(xué)校的支持，會(huì)影響了教學(xué)工作的正常進(jìn)度，因此筆者將學(xué)校環(huán)境的改善情況是為了提升音樂教學(xué)效率的一大途徑。

三、發(fā)展學(xué)生音樂素養(yǎng)

新課改背景下，學(xué)生成為了教學(xué)活動(dòng)的主體，教學(xué)目標(biāo)的制定和教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施都是圍繞學(xué)生展開，因此學(xué)生的發(fā)展成了教學(xué)的最終目的。同時(shí)，學(xué)生的發(fā)展分為了全面發(fā)展和個(gè)體發(fā)展，即音樂教學(xué)要面向全體學(xué)生，旨在提升班級(jí)整體音樂素養(yǎng);但是學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)能力有限，對(duì)音樂的理解程度不同，因此尊重學(xué)生個(gè)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展也成了筆者關(guān)注的問題之一。

如，在學(xué)習(xí)《楊柳青》這一首濃郁的揚(yáng)州民歌時(shí)，筆者在對(duì)全班學(xué)生的音樂水平有大致了解的基礎(chǔ)上，決定采用層次化教學(xué)模式完成此次的教學(xué)活動(dòng)。于是全班同學(xué)被筆者分為了三個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)學(xué)習(xí)小組得到了不同的教學(xué)任務(wù)：第一組是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，他們要完成的教學(xué)任務(wù)是了解揚(yáng)州民歌特色，欣賞并分析《楊柳青》這首歌曲與以往音樂或者歌詞的不同之處;第二組是學(xué)習(xí)水平中等學(xué)生，他們要做的就是熟悉《楊柳青》的歌詞，進(jìn)行領(lǐng)唱、齊唱、加動(dòng)作唱、加音樂唱等多種方式的演唱，獲得不一樣的演唱體驗(yàn);第三組的學(xué)生筆者并沒有對(duì)他們提出具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，因?yàn)樗麄円呀?jīng)具備了較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和較高的音樂素養(yǎng)，于是筆者充分發(fā)揮了他們的價(jià)值，讓他們擔(dān)任“指導(dǎo)員”一職，負(fù)責(zé)幫助其他學(xué)生提升音樂素養(yǎng)，解決音樂問題。就這樣，學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生都獲得了與各自學(xué)習(xí)水平相當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性，也順利地完成了本次的教學(xué)任務(wù)。

綜上，小學(xué)音樂是教育教學(xué)中不可或缺的一環(huán)，也是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效手段之一，因此引起了筆者的重視?；诖?，筆者提出了提升教師專業(yè)素養(yǎng)、改善校園教學(xué)環(huán)境、促進(jìn)學(xué)生個(gè)體和全面發(fā)展等三條策略，以期提升音樂教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮音樂課程的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]許萍.淺談如何提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性[J].學(xué)周刊，2017（04）.

[2]張方明.“新課標(biāo)”音樂教學(xué)存在問題的分析與思考[J].中小學(xué)音樂教育，2005（05）.