淺談小學(xué)語文識字教學(xué)的方法策略

毛曉英 胡學(xué)華

摘要：語文是小學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)學(xué)科之一。識字教學(xué)是小學(xué)語文課堂中的重點(diǎn)任務(wù)之一，所以教師應(yīng)該充分重視識字教學(xué)工作。在小學(xué)階段，學(xué)生初步接觸漢字的書寫與識記，還不具備成熟的漢語學(xué)習(xí)能力。所以教師應(yīng)該在日常教學(xué)中，注意小學(xué)生識字興趣的培養(yǎng)，有了興趣就有利于教師開展進(jìn)一步的教學(xué)任務(wù);其次，教師要優(yōu)化識字的指導(dǎo)方法，教會學(xué)生如何認(rèn)識漢字;最后可以通過布置課后作業(yè)等形式來強(qiáng)化學(xué)生的記憶，使學(xué)生課后練習(xí)中提高識字的效率。本文主要從這幾方面入手，來探究小學(xué)語文識字教學(xué)中的一些方法及策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;識字教學(xué);教學(xué)方法

新課改以來，隨著教育的深化改革，教師也都緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方法、更新教學(xué)理念，小學(xué)語文教學(xué)也取得了一定的進(jìn)步。但是在小學(xué)語文教師開展識字教學(xué)的過程中，還存在著一些問題，比如：部分教師授課形式單一，使得小學(xué)語文課堂變得死氣沉沉，學(xué)生在上課時(shí)感受不到快樂，導(dǎo)致學(xué)生的聽課效率不高，這樣一來，學(xué)生就無法掌握老師在課堂中教授的漢字。還有一些教師不重視漢字教學(xué)工作，秉持著原有的教育理念，在臺上照本宣科，不顧及學(xué)生的接納程度，這樣就會造成課堂效率低下。下面，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勗谛W(xué)語文識字教學(xué)過程中的一些方法及策略：

一、采用多樣化的教學(xué)方法，充分調(diào)動小學(xué)生的識字熱情

小學(xué)階段，學(xué)生大多貪玩，上課時(shí)經(jīng)常走神搞小動作，導(dǎo)致課堂聽講的效率低下。所以，教師在日常授課的過程中要采用多樣化的教學(xué)方法，使語文識字課堂變得有意思起來，這樣才能吸引學(xué)生的注意力，使他們跟隨老師的引導(dǎo)投入課堂的學(xué)習(xí)中，充分調(diào)動學(xué)生的識字熱情。

例如：（一）在識字課堂中加入猜字謎的游戲。教師可以在備課時(shí)，提前準(zhǔn)備好所學(xué)漢字的相關(guān)描述，在講授時(shí)向?qū)W生不斷透露一些關(guān)于這個(gè)字的特征，直到有學(xué)生猜出這個(gè)字是什么為止，教師可以給猜出的學(xué)生一些小獎勵(lì)。這樣的識字教學(xué)法，不僅能夠讓同學(xué)們在猜的過程中享受識字的樂趣，還能激發(fā)學(xué)生的求勝心理，從而收獲良好的課堂效益。（二）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景。教師可以將所學(xué)的漢字放在具體情境中來導(dǎo)入課堂，比如在講授“水”這個(gè)漢字時(shí)，老師可以先問學(xué)生我們每天洗手洗臉用的是什么？每天都要喝的是什么？這樣就成功在識字課堂中導(dǎo)入了一個(gè)具體生活中的情景，從而有利于學(xué)生加深對漢字的理解和記憶。

二、優(yōu)化識字指導(dǎo)方法，使學(xué)生養(yǎng)成良好的識字習(xí)慣

小學(xué)是學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成正確學(xué)習(xí)方法的關(guān)鍵時(shí)期。所以，想要提高小學(xué)生的識字能力，就離不開教師的耐心指導(dǎo)。科學(xué)有效的方法是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。教師在進(jìn)行識字教學(xué)時(shí)，一定要優(yōu)化自己的指導(dǎo)的過程，使學(xué)生能夠掌握正確的識字方法，養(yǎng)成良好的識字習(xí)慣，從而促進(jìn)小學(xué)生識字水平的進(jìn)一步提升。

例如：采用“一讀二寫三強(qiáng)化”的識字教學(xué)法。教師在進(jìn)行識字教學(xué)時(shí)，應(yīng)該首先糾正學(xué)生的漢字發(fā)音，學(xué)會漢字的讀音是掌握一個(gè)漢字的第一步;其次，在學(xué)生能夠掌握正確讀音的基礎(chǔ)之上教學(xué)生書寫漢字，從這個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)來講授寫好這個(gè)字的重點(diǎn)，并在學(xué)生書寫時(shí)進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，糾正學(xué)生的握筆姿勢和坐姿等，這個(gè)環(huán)節(jié)可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣并加深學(xué)生對漢字的記憶能力;最后，通過采用不同的教學(xué)方法來強(qiáng)化學(xué)生對漢字的識記效果，加強(qiáng)其對漢字的綜合使用能力。

三、布置識字作業(yè)，強(qiáng)化學(xué)生對所學(xué)漢字的記憶力

由于語文課堂的時(shí)間是有限的，所以教師要充分利用學(xué)生的課余時(shí)間，以課后作業(yè)的形式來加強(qiáng)學(xué)生對課后所學(xué)知識的鞏固及拓展。教師應(yīng)該抓住學(xué)生處于小學(xué)時(shí)期的心理特征來安排作業(yè)，盡量布置一些較有趣味性的任務(wù)讓學(xué)生去完成，這樣可以有效激發(fā)學(xué)生的識字興趣。教師要及時(shí)評價(jià)學(xué)生的作業(yè)，并且通過趣味性的評價(jià)增強(qiáng)學(xué)生識字的自信心。

例如：（一）讓學(xué)生在課余時(shí)間聽與漢字識記有關(guān)的兒歌。小學(xué)生大多貪玩，對于教師布置的作業(yè)也存在認(rèn)真完成的情況，聽兒歌這樣富有趣味性的課后作業(yè)，對于小學(xué)生來說是相對容易接受的，聽兒歌不僅可以使學(xué)生加強(qiáng)對漢字發(fā)音和書寫的記憶力，還能夠使學(xué)生積極主動完成作業(yè)，鞏固上課所學(xué)知識。（二）將識字教學(xué)與日常生活結(jié)合起來。從生活入手，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)生活中的常用字詞，從而擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。

綜上所述，開展識字教學(xué)不是一件簡單的事，而是一個(gè)十分復(fù)雜的過程。小學(xué)生識字能力的提高，要經(jīng)過教師長期培養(yǎng)、耐心的輔導(dǎo)，才能取得實(shí)質(zhì)性的效果。教師要從課堂和課外兩方面入手，采用多樣化的識字教學(xué)方法來完成識字教學(xué)的目標(biāo)。語文教師要不僅要具備足夠的學(xué)科知識，還要掌握一定的青少年心理學(xué)和教育學(xué)的相關(guān)知識，才能夠抓住學(xué)生的特點(diǎn)，制定符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)計(jì)劃，激發(fā)學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)的熱情，提高小學(xué)語文識字教學(xué)的課堂質(zhì)量。希望本文對小學(xué)語文教師的工作有所幫助。

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