淺談職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法

趙幸幸

[摘 要：職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)是中小學(xué)教育的一個(gè)重要的組成部分，探求一種有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法與模式是我們數(shù)學(xué)教育工作者的長(zhǎng)期任務(wù)。本文就職業(yè)高級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一些典型教學(xué)方法進(jìn)行了探討，希望給同行者以借鑒。

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中；數(shù)學(xué)教學(xué)；方法]

一、職高學(xué)生的特點(diǎn)分析

職業(yè)高中學(xué)生是未能升入重點(diǎn)和普通高中而就讀于職業(yè)高中的學(xué)生，以下簡(jiǎn)稱(chēng)職高生。多數(shù)職高生是初中升高中的成績(jī)居于中等以下的學(xué)生或?qū)W困生，基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本數(shù)學(xué)思想方法（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“三基”）差或極差，思維能力、運(yùn)算能力、空間想象能力以及實(shí)踐和創(chuàng)新能力（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“五種能力”）更差。職高生的學(xué)習(xí)方法呆板，主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣差，甚至拒絕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，他們被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)不得法，不重視基礎(chǔ)知識(shí)，他們只重視公式、定理，解題只注重結(jié)果，不重視解題過(guò)程。他們不善于讀書(shū)，解題注重套模式，對(duì)知識(shí)的把握差，應(yīng)變能力弱，教師講的聽(tīng)得懂的少，聽(tīng)不懂的多，例題看得懂的少，看不懂的多，書(shū)上的作業(yè)做不起。因此他們?cè)诳荚囍胁皇茄菟愠鲥e(cuò)就是中途“卡殼”。同學(xué)之間相互探討少、交流能力差，不愛(ài)舉手發(fā)言，主動(dòng)問(wèn)題，課堂上常啟而不發(fā)。沿襲初中甚至小學(xué)的學(xué)法和思維方式。

由初中“假大人”發(fā)展而來(lái)的職高生，在生理上，正處于青春期，自覺(jué)性與幼稚性交織著，多數(shù)人學(xué)習(xí)目的不明確，對(duì)學(xué)習(xí)的熱情不高，因而學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性難以調(diào)動(dòng)，在課堂中，無(wú)意識(shí)記強(qiáng)于有意識(shí)記，他們會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地作出一些不利教學(xué)的事情，如交頭接耳、看課外書(shū)等等，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)沒(méi)有刻意去理解掌握，不求甚解，得過(guò)且過(guò)，做一天和尚撞一天鐘，積極學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因處于低迷狀態(tài)。在學(xué)習(xí)中機(jī)械記憶所起的作用較大，抓不住概念的本質(zhì)屬性，辯證邏輯思維發(fā)展慢，故邏輯推理能力不強(qiáng)，有意記憶與機(jī)械記憶占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，怕困難，怕吃苦，無(wú)學(xué)習(xí)興趣和愿望，獨(dú)立性、個(gè)人意志和毅力較差。

二、實(shí)現(xiàn)教師從主導(dǎo)者變成組織者、引導(dǎo)者

教師必須謹(jǐn)慎用“授魚(yú)”法，要善用“授漁”法。因此在課堂教學(xué)中我努力尋求教與學(xué)的切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，查缺補(bǔ)漏，讓他們敢于學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)興趣。案例如下：現(xiàn)在我們的高一新生對(duì)函數(shù)非常畏懼，可以說(shuō)談函數(shù)色變。所以在函數(shù)的復(fù)習(xí)課上，我布置了如下的數(shù)學(xué)作業(yè)：每人準(zhǔn)備一道關(guān)于函數(shù)的有代表性、有啟發(fā)性的題目，或一種典型的思維方法?；蛘弑灰粋€(gè)巧妙、深刻的思維陷阱等。要求從自身出發(fā)，自己親身體驗(yàn)的一個(gè)過(guò)程。下節(jié)課大家交流，每位同學(xué)都要有準(zhǔn)備，每人2分鐘時(shí)間，不得退卻。臨下課我把上邊的作業(yè)布置下去，于是班中有的學(xué)生低下了頭：我怎么可能呢？函數(shù)本來(lái)我就沒(méi)學(xué)會(huì)。就因?yàn)榇蠹覍W(xué)不會(huì)，所以我在準(zhǔn)備復(fù)習(xí)本章之后，安排這樣一節(jié)。想讓同學(xué)們從自己的角度出發(fā)。再來(lái)感受一遍學(xué)習(xí)過(guò)程。這樣比單純讓他們查漏補(bǔ)缺有效得多。

再如曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)這樣一個(gè)故事：一個(gè)叫杰米的百萬(wàn)富翁，一天他碰到了一件奇怪的事。一個(gè)叫韋伯的人對(duì)他說(shuō)，我想和你訂個(gè)合同，在整整一個(gè)月中。我每天給你10萬(wàn)元，而你第一天只需給我一分錢(qián)。以后每天給我的錢(qián)是前一天的兩倍，杰米非常高興。他同意訂立這樣的合同，如果是你們，你們是否愿意訂立這樣的合同。學(xué)生剛開(kāi)始都很高興地說(shuō)愿意，看到老師笑后又想想可能有什么不對(duì)的地方，于是齊聲說(shuō)不要這樣的合約，那么到底誰(shuí)更為合算。能否用我們的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)進(jìn)行探討，此時(shí)學(xué)生的興致達(dá)到極點(diǎn)，并由此發(fā)現(xiàn)其實(shí)際為一個(gè)“指數(shù)爆炸”的現(xiàn)象。這樣培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性。

三、多元化教學(xué)評(píng)價(jià)方法

1.樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心

職高數(shù)學(xué)老師在平時(shí)課堂教學(xué)過(guò)程中，如何樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心是個(gè)不容忽視的環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)老師可以先放低要求，從簡(jiǎn)單著手，針對(duì)不同學(xué)生的基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的梯度和難度。在舉例題時(shí)，最好多設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的變式題，讓學(xué)生感受成功的喜悅，讓學(xué)生覺(jué)得“我也能行”。哪怕是那么一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，教師也要抓住機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生取得的成績(jī)和進(jìn)步及時(shí)給予鼓勵(lì)，以樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，使他們相信通過(guò)自己的努力，一定會(huì)有所收獲。要樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，也不是一朝一夕就可達(dá)到的，它是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要數(shù)學(xué)教師細(xì)心的觀(guān)察和引導(dǎo)，在備課和課堂中運(yùn)用適合職高學(xué)生的方法，不斷嘗試并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

2.同學(xué)評(píng)價(jià)

指同學(xué)間的互相評(píng)價(jià)和反饋，針對(duì)別人的觀(guān)點(diǎn)發(fā)表自己的看法，或肯定，或否定，或作補(bǔ)充，并且陳述出自己的理由。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，不斷引導(dǎo)學(xué)生大膽地闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，并對(duì)自己的思維過(guò)程和觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行反思。這樣，不僅使學(xué)生知己知彼，而且更能激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。這種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又會(huì)促使他們勇于表現(xiàn)自己，促使他們奮發(fā)向上，確定更高的目標(biāo)，并為之付出更大的努力。

3.自我評(píng)價(jià)

指學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行反思、評(píng)價(jià)。課前布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生用不同的記號(hào)標(biāo)出理解的與不理解的知識(shí)，找出重點(diǎn)內(nèi)容等等，以便提醒自己上課時(shí)集中注意力。練習(xí)的設(shè)計(jì)要靈活，做到質(zhì)和量的統(tǒng)一。課內(nèi)經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)說(shuō)說(shuō)分析過(guò)程，或教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)。

4.評(píng)價(jià)教師

學(xué)生評(píng)價(jià)教師，首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主平等的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)，教師要充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)，這樣學(xué)生才能不畏權(quán)威，敢于向教師質(zhì)疑，敢于評(píng)價(jià)教師的教法，闡述自己的觀(guān)點(diǎn)。同時(shí)，教師在日常的教育過(guò)程中要滲透科學(xué)的評(píng)價(jià)態(tài)度和方法，以自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和公正高尚的品質(zhì)塑造學(xué)生健康的人格和道德精神。

參考文獻(xiàn)

[1]吳蘭珍.職業(yè)高級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)滲透數(shù)學(xué)思想[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（5）.

[2]崔允.有效教學(xué)：理念與策略，廣州市第十二屆中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究會(huì)[C].學(xué)習(xí)材料匯編，2006，8.

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