簡析小學語文朗讀教學存在的問題和應(yīng)對策略

朱萍

[摘 要：朗讀一直以來都是語文教學中不可或缺的存在，它可以幫助學生理解課文，感受作者的情懷。但是現(xiàn)在的語文朗讀教學卻存在著許許多多的問題，為了研究語文朗讀教學存在的問題，本篇文章將選取小學為例進行簡析。之所以選擇小學，是因為好的習慣需要從小養(yǎng)成，同時朗讀教學可以鍛煉學生的表達能力以及陶冶他們的情操。本文將指出小學語文朗讀教學存在的問題，并根據(jù)作者自己的經(jīng)驗提出應(yīng)對的策略。

關(guān)鍵詞：小學語文；朗讀教學；問題以及應(yīng)對策略]

學習語文一定要有“聽說讀寫譯”這幾個部分，其中的“讀”就是朗讀，朗讀作為小學語文教學中最為基本的部分，培養(yǎng)學生良好的語感。通過朗讀把書中無聲的文字轉(zhuǎn)化成有感情的朗讀，從而在腦海中形成美麗的情景，就像古人說的，書讀百遍其義自現(xiàn)，所以朗讀的重要性不可忽略。但是在小學語文朗讀教學的過程中，卻出現(xiàn)了各種各樣的問題，讓朗讀失去了它本身存在的意義。

一、小學語文朗讀教學的現(xiàn)狀

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，對于人才以及教育的要求都有了變化，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)完全不能夠適應(yīng)現(xiàn)在的發(fā)展要求了，因此新的課程改革就應(yīng)運而生了。在新的課程標準下，要求現(xiàn)在的小學語文教學一定要重視學生的閱讀理解的能力。其實這一要求也是十分的好理解的，學習語言最為重要的作用就是交流和溝通，而鍛煉學生的交流和溝通能力最為有效的途徑就是朗讀。通過小學語文的朗讀教學，可以讓學生愛上表達，善于溝通。但是我國現(xiàn)在的小學語文朗讀教育這一塊還有很多的問題，這些問題會讓學生的朗讀能力受到阻礙。

二、小學語文朗讀教學存在的問題

（一）小學語文朗讀時間被占用

在實際的教學中，大多數(shù)小學的語文教師都在不停的講解，在他們看來講解比朗讀更為重要。舉個例子說明一下，除了早上的朗讀時間，在正式的課堂上教師們就會讓學生一起讀一遍課文就結(jié)束了，他們不會再浪費時間讓學生繼續(xù)朗讀，因為在他們的教學計劃里還有好多好多的內(nèi)容需要講解，這樣就造成一節(jié)課下來，教師講解的時間過于的多，而學生朗讀的時間則變的少之又少。但是著名的語文教師于永正先生曾說：“書不讀熟不開講”，這一句話的意思就是在進行內(nèi)容的講解之前，一定需要學生把要講解的內(nèi)容讀熟，只有這樣學生才能真正的理解教師講解的內(nèi)容，但是現(xiàn)在許許多多的小學語文教師卻把朗讀的部分留給學生自己完成，對于小學的學生來說，他們沒有那么大的自制能力，所以這一點是完全不可取的。

（二）小學語文教師忽略朗讀指導

現(xiàn)在許許多多的小學語文教師都忽略了朗讀指導，絕大多數(shù)的教師是因為害怕浪費時間和精力，因為在進行朗讀指導的過程中需要進行角色的分配，或者進行分組朗讀和集體朗讀。有的教師可能上面的幾點都做到了，但是感情部分卻忽略了。舉個例子說明一下，在高爾基的《海燕》一文中，有一句十分著名的話，“讓暴風雨來的更猛烈些吧！”，這一句話不僅需要語調(diào)激昂，最為重要的是需要讀出作者內(nèi)心想要表達的勇敢以及無畏，只有這樣才能真正的讀懂一篇文章。

（三）小學學生參與程度不高

隨著現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，多媒體教學開始逐漸被普及，這一教學手段在一定程度上可以激起學生學習語文的興趣，因為在多媒體的應(yīng)用過程中，可以進行視頻和音頻的播放，這樣也可以很好的幫助學生對于講解內(nèi)容的理解。但是任何事情都有利弊，在進行多媒體教學的過程中，教師需要花費時間和精力去制作精美的課件，學生需要全程目不轉(zhuǎn)睛的盯著課件，在整個教學的過程中學生全程處于被迫接受的狀態(tài)，而且在課堂中學生的主體地位也因為這一教學模式變成了聽眾和觀眾。

三、應(yīng)對小學語文朗讀教學問題的有效策略

（一）激發(fā)學生的朗讀興趣

興趣一直都是最好的老師，因此解決學生語文朗讀問題的首要任務(wù)就是培養(yǎng)學生的朗讀興趣。當然興趣的培養(yǎng)不是一天兩天就可以做到的，這就需要教師采取不同的手段，聯(lián)合家長，最大程度的激起學生朗讀的興趣。例如進行獎勵措施，在進行朗讀的時候，教師選出朗讀最好的學生進行獎勵。當然也可以舉行比賽，因為每一個人都是有一定的勝負欲的，通過比賽的模式，讓學生自己去體會作者的內(nèi)心，讓家長成為學生彩排的對象，這樣可以全方位的激起學生的朗讀興趣。

（二）閱讀時間要充足

隨著教育的不斷改革，現(xiàn)在越來越多的教師意識到一點，在課堂上不是講的越多就越好的，過度的講解反而會讓學生生厭，在一定程度上也限制了學生的自主學習的積極性，如果讓學生長期處于被動的學習狀態(tài)，他們就會喪失去學習的熱情，從而處于一種被動接受的狀態(tài)。因此教師如果可以為學生提供自主閱讀的時間，就會讓他們愛上自主學習，從而獲得想要的效果。當然在學生自主學習的過程中，教師也不是無事可做，他們可以進行糾正學生的發(fā)音，然后在讀通順之后進行有感情的朗讀。

（三）小學教師應(yīng)進行范讀

在小學學生的階段是很容易崇拜一個人和喜歡上一件事情的，因此想要學生進行有感情的朗讀，就需要教師進行范讀，只有教師讀的有感情，才能讓學生知道朗讀的魅力，從而贏得學生的崇拜和掌聲，這樣對于教師后面的教學也有一定的幫助作用。

四、結(jié)束語

朗讀是一門藝術(shù)，因此在小學的語文教學中要充分重視，只有加強學生的朗讀能力，才能真正的提高小學語文教學質(zhì)量。

參考文獻

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