改革創(chuàng)新在機械專業(yè)教學(xué)中的運用

譚小波 胡桂芬

摘 要： 當(dāng)前需要通過改革創(chuàng)新來解決學(xué)校在機械專業(yè)教學(xué)中存在的種種問題，本文套路了改革創(chuàng)新在機械教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，首先指出當(dāng)期學(xué)校在開展機械教學(xué)工作過程中存在的問題，然后分析如何進行改革創(chuàng)新工作。

關(guān)鍵詞： 機械專業(yè)教學(xué)；創(chuàng)新改革；應(yīng)用

【中圖分類號】 G642 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2236-1879（2018）11-0190-01

引言：機械專業(yè)是一個實踐性很強的學(xué)科，學(xué)生在畢業(yè)之后，需要進入企業(yè)，滿足相關(guān)的企業(yè)要求，對于學(xué)校而言，必須要通過改革創(chuàng)新提高自身的教學(xué)水平，讓學(xué)生能夠滿足社會和市場的要求。

一、目前機械專業(yè)教學(xué)存在的問題

1.1 實踐教學(xué)不足。

我國的機械專業(yè)人才存在實踐經(jīng)驗不足的問題，這種不足很大程度上來源于高校在培養(yǎng)過程中并沒有注重增加學(xué)生的經(jīng)驗[1]。首先，高校在開展機械專業(yè)的教學(xué)時，并沒有給學(xué)生足夠的時間進行相關(guān)的實踐，當(dāng)前很多學(xué)校的機械專業(yè)都有很多專業(yè)課程，使得教學(xué)安排十分密集，教師為了保證能夠完成教學(xué)任務(wù)，將更多的時間用于課程講解，壓縮了實踐時間；其次，機械專業(yè)的實踐需要在特定的環(huán)境中才能進行，但是有些學(xué)校并不能提供足夠的設(shè)備，使得學(xué)生缺少相應(yīng)的實踐條件，還有的學(xué)校的機械設(shè)備已經(jīng)比較落后，學(xué)生操作這類設(shè)備依然無法起到足夠的實踐效果；最后是實踐課程缺乏足夠的目的性，這種問題一定程度上來源于教師對于實踐的不重視，并沒有針對課程需要制定相關(guān)的目標，或者是只是讓學(xué)生在用機械簡單的把玩，或者對學(xué)生的行動進行了嚴格的限制，導(dǎo)致學(xué)生只能根據(jù)教師的示范進行簡單的機械操作，并沒有真正起到實踐的意義。

1.2 教學(xué)創(chuàng)新程度不足。

機械專業(yè)的學(xué)生需要學(xué)習(xí)機械制圖、電工、數(shù)字控制等專業(yè)課程，這些課程都需要足夠的實踐次數(shù)，并且要保證實踐場景符合要求的情況下才能保證學(xué)習(xí)成果。但是，很多教師依然在開展教學(xué)的過程中，使用者過去灌輸式的教學(xué)，這一方面會讓學(xué)生喪失對機械專業(yè)的興趣，同時也會造成學(xué)生缺少創(chuàng)新意識，很難對課程內(nèi)容進行更為深刻的理解[2]。這也影響到了實踐課程的實際作用，比如前文所述的教師只允許學(xué)生重復(fù)自己示范的實踐課程教學(xué)方式，本身就是一種灌輸式教學(xué)，另一方面，一些教師并沒有在實踐教學(xué)的過程中，充分體現(xiàn)出理論知識和實踐的練習(xí)，使得學(xué)生們無法有效提升自身的實踐水平。

1.3 教學(xué)工作和實際相脫節(jié)。

機械專業(yè)的教學(xué)是需要符合市場要求的，無論是教學(xué)方法還是所使用的教學(xué)器材，都要跟上時代的需要，保證學(xué)生在進入社會時能夠符合企業(yè)的要求。但是，當(dāng)前的機械專業(yè)教學(xué)，很多學(xué)校并沒有更新自身的教學(xué)使用的機械，教材上往往也在講解一些過時的技術(shù)，對于學(xué)生們未來進入工作當(dāng)中十分不利。

二、創(chuàng)新機械專業(yè)教學(xué)的方法

2.1 提高創(chuàng)新力度。

由于機械專業(yè)教學(xué)存在的種種問題，使得必須要對機械專業(yè)進行有效的改革創(chuàng)新，尤其要重視信息化技術(shù)的使用，提高教學(xué)的綜合性和效率。因此，在對機械專業(yè)教學(xué)進行改革時，必須要擴大對信息技術(shù)的使用，在教學(xué)過程中，需要大量的引入信息技術(shù)，通過虛擬現(xiàn)實等技術(shù)，實現(xiàn)數(shù)控機床仿真水平，提高數(shù)控機床編程的效率，同時，還可以充分運用控制軟件試點對虛擬機床工作流程的管理，實現(xiàn)機床的功能拓展，并加強故障的處理效果[3]。這種方式能夠讓學(xué)生獲得更加良好的環(huán)境氛圍，依靠著仿真模擬，學(xué)生能直觀地體會到機械的實際工作狀況，獲得真實的實踐體驗。在教學(xué)的過程中，還需要充分運用多媒體技術(shù)，比如在進行CAI工程教學(xué)時，教師可以使用多媒體技術(shù)播放一些圖紙，在需要讓同學(xué)們明確圖紙上的相關(guān)細節(jié)時，可以在屏幕上將一些位置放大，同學(xué)就可以很容易地觀察到相關(guān)設(shè)計方法，減少了學(xué)生們因為觀察條件不足導(dǎo)致的難度增加，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過動畫吸引學(xué)生，也能讓學(xué)生更加主動地配合教學(xué)工作的開展。教師還可以充分利用一些視頻資源，讓學(xué)生能夠更加立體地了解機械設(shè)施的外觀和特征，讓學(xué)生們能夠在實踐課操作相關(guān)的設(shè)備之外，也能夠在學(xué)習(xí)理論課的時候也通過觀看視頻來進一步了解機械的構(gòu)造和屬性，從而完整地了解一個設(shè)備的細節(jié)，為他們未來工作打下良好的基礎(chǔ)。

2.2 學(xué)校要加強和企業(yè)的合作。

機械專業(yè)是一個應(yīng)用性非常強的專業(yè)，學(xué)校在應(yīng)用實踐上的課程規(guī)劃終究和實際的工作需求有著很大的差別，為了是學(xué)生們能夠在進入工作崗位后能夠快速為企業(yè)創(chuàng)造價值，高校可以和企業(yè)展開合作，尤其是在機械專業(yè)的實踐教學(xué)當(dāng)中，高?？梢宰寣W(xué)生在相關(guān)的企業(yè)當(dāng)中進行實踐學(xué)習(xí)。為了保證學(xué)習(xí)的效率，高?？梢愿鶕?jù)不同的需求開展多種模式的實踐學(xué)習(xí)。比如定崗實習(xí)，高?？梢院推髽I(yè)簽署協(xié)議，每年都派出一定批次的學(xué)生進入企業(yè)進行定崗實習(xí)，由管理教師進行協(xié)調(diào)工作；除此之外，高校還可以邀請企業(yè)的工程師和技術(shù)人員給學(xué)生進行教學(xué)指導(dǎo)，通過開展實踐課程指導(dǎo)或者專業(yè)技術(shù)講座等方式，提高學(xué)生們的技術(shù)水平和動手能力[4]。同時，高校還可以依靠校企合作模式來考察學(xué)生們的實踐操作水平，通過考核學(xué)生進入企業(yè)的定崗實習(xí)成績，對學(xué)生有更加全面的了解，促進人才培養(yǎng)和管理的交流。

2.3 加強教師隊伍建設(shè)。

為了提高教師的教學(xué)水平，學(xué)校要對現(xiàn)有的教師開展培訓(xùn)，提高他們的機械技能，學(xué)校必須要保證教師具有相關(guān)專業(yè)的資格證書，避免教師存在專業(yè)知識上的缺陷[5]。同時，在開展校企合作的過程中，教師也需要加強和企業(yè)的工程師、優(yōu)秀的技術(shù)人員之間的交流，學(xué)校也可以專門在社會上招聘專業(yè)的技術(shù)人員指導(dǎo)教學(xué)，保證他們的教學(xué)素質(zhì)，從而建立具有良好機械基礎(chǔ)的教師隊伍，保證學(xué)生的實踐能力。

結(jié)束語：機械專業(yè)教學(xué)進行改革是必須的，從而保證學(xué)校的教學(xué)工作能夠滿足時代變化的需求。學(xué)?？梢酝ㄟ^和企業(yè)的合作來彌補自身的不足，給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時在教學(xué)過程中也可以大量使用計算機技術(shù)，提高教學(xué)效率。

參考文獻

[1] 喬燕. 改革創(chuàng)新在機械專業(yè)教學(xué)中的運用[J]. 山東工業(yè)技術(shù)，2016（17）：213.

[2] 曹振業(yè). 如何在機械專業(yè)教學(xué)中實行改革創(chuàng)新教育[J]. 成功（教育），2012（20）：9.

[3] 曾紅，王宏祥，張德強. 機械專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革與實踐[J]. 遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2015，17（02）：99-103.

[4] 劉偉. 機械專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新教育研究[J]. 產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2017，16（10）：152-153.

[5] 張生. 中職院校機械專業(yè)教學(xué)的改革與創(chuàng)新思考[J]. 劍南文學(xué)（經(jīng)典教苑），2013（09）：369.

作者簡介：譚小波（1986—），男，江西工程學(xué)院教師，講師，材料成型與控制專業(yè)。胡桂芬（1987—），女，江西工程學(xué)院教師。