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    小學低年級學生數(shù)學計算錯誤原因分析及對策研究

    2018-10-21 21:22:51楊婕吳連發(fā)??
    科學導報·學術 2018年11期
    關鍵詞:錯誤分析計算教學教學對策

    楊婕 吳連發(fā)??

    摘 要: 在小學教學中,計算是非常重要的,而且計算對于小學生們來說又是一個難點,小學生在數(shù)學的計算中很容易會出現(xiàn)問題,導致他們在考試中不能夠拿到很高的分數(shù)。所以作為老師應該分析小學生計算錯誤的原因,然后對癥下藥,讓小學生在數(shù)學計算中不會再出現(xiàn)那么多的問題。

    關鍵詞: 計算教學;錯誤分析;教學對策

    【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2236-1879(2018)11-0112-01

    一、錯誤的類型

    對于小學生經(jīng)常犯的錯誤就是在抄寫中出現(xiàn)的錯誤,由于他們的不細心,導致他們在抄寫的時候出現(xiàn)錯誤。其實這種錯誤也不全是因為學生的不細心導致的,有時候就是因為他們不能夠對于題目進行充分的理解,然后在寫的時候根據(jù)自己的理解寫了上去,然后就出現(xiàn)了錯誤。除了抄寫中出現(xiàn)的錯誤,他們有時候也會因為在計算完之后不再回去檢查然后出現(xiàn)計算錯誤,如果老師能夠培養(yǎng)學生的驗算能力,讓他們計算過之后再回去驗算一遍,學生們出現(xiàn)錯誤的幾率就會減少很多,在考試的時候就不會因為計算失誤而導致丟掉分數(shù)。

    二、錯誤原因分析

    (一)知識的欠缺。

    在學生每次計算失誤時,大部分的老師都會以為是學生因為馬虎而導致的失誤,然后只是簡單說了學生幾句,讓他們下次注意。其實不然,學會出現(xiàn)計算失誤并不全是因為馬虎的原因,如果他們是因為把乘法口訣背錯導致在計算出現(xiàn)錯誤,那就是因為他們知識的欠缺了,所以在學生出現(xiàn)計算錯誤時,老師們不應該只是一味的把原因歸結到學生馬虎,而應該細心的去發(fā)現(xiàn)到底是因為什么原因出現(xiàn)的計算錯誤。所以在學生出現(xiàn)錯誤時,老師們應該用一種新的方法去糾正他們的錯誤,不應該和以前一樣只是糾正他們的結果,然后然他們自己去發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)錯誤的原因。

    (二)不能夠理解運算的意義。

    對于學生的計算能力差,有時候就是因為他們不能夠對運算的意義進行理解,然后在計算的時候只會運用普通的算法進行運算,在遇到一些困難的題時,就是因為不能夠將算法靈活的運用而導致算不出來。

    (三)沒有掌握運算的技能。

    有些學生在計算中出現(xiàn)錯誤就是因為他們沒有掌握好運算的技能。某些運算的知識和技能在計算當中是屬于基礎的,如果運算知識和技能不能夠掌握,在運算當中就很容易出現(xiàn)錯誤。而且現(xiàn)在的學生基本上都有計算器,學生如果經(jīng)常用計算器計算,就很容易會對計算器形成依賴,導致他們的口算能力和筆算能力減弱。對于小學生來說,乘法口訣是很重要的一個計算技能,如果能夠讓學生充分的記住乘法口訣,他們在計算的時候出現(xiàn)錯誤的幾率就會減少。對于同一套題,如果兩個人的乘法口訣掌握情況不一樣,做出來的效果就會不一樣。而且除了要掌握乘法口訣之外,老師們也應該交給學生們一些解題的技巧。低年級的題雖然不是很需要太高的技巧,但是提前培養(yǎng)學生的解題技巧對于他們在以后的計算中也有著很大的作用。就算乘法口訣掌握的很好,也有很高的解題技巧,卻在審題的過程出現(xiàn)了錯誤,那么之前的所培養(yǎng)的能力也就白費了。所以審題對于學生們來說也是非常重要的。如果老師們能夠讓學生融入到生活中的,學生們對于審題的能力或許就會強一點。

    (四)算法單一。

    在低年級的計算題中,老師出的題目靈活多變,但是學生們的算法單一,在他們做過題之后,再去檢查,就相當于他們再用錯的方法做一遍,很難將自己的錯誤檢查出來,如果他們的計算方法比較多,他們就能夠用其他的方法去檢查,這樣就容易發(fā)現(xiàn)錯誤,最后他們的錯誤率就會降低。

    三、教學對策

    (一)老師正確認識錯誤的原因。

    當學生在計算方面出問題時,老師不應該只是一味地的以為他們是因為馬虎而導致的錯誤,而是應該細心的去發(fā)現(xiàn)他們?yōu)槭裁磿霈F(xiàn)錯誤,出現(xiàn)錯誤的原因到底是因為什么,然后找出相應的應對的措施去減少他們的錯誤率。老師們可以學生們將他們自己的錯題整合到一個本子上,然后讓他們自己去發(fā)現(xiàn)自己的錯誤。這樣的做法可以讓他們對自己的錯誤認識的更加深刻。

    (二)加強學生對計算的理解。

    想要加強學生們對運算的理解,就可以通過他們身邊的算數(shù)問題起手。例如讓他們計算一下教室有多少張凳子和桌子,對于這個問題,有些學生可能會直接去數(shù)出來,但是對于一些機靈的學生,他們就可能會用更簡單的算數(shù)方法去算出來,然后讓這些學生分享他們的方法,這樣就可以通過生活中的一些平常的問題來加強他們對于算數(shù)的理解。

    (三)老師要重視基本算數(shù)技能的教學。

    有些學生之所以會在算數(shù)上出現(xiàn)錯誤,就是因為他們不能夠好好的掌握基本的算數(shù)技能,然后導致在計算的過程中出現(xiàn)錯誤。要培養(yǎng)他們的基礎算數(shù)技能,就應該讓他們多做一些練習題,老師們可以給學生出一些簡單的算術題,讓他們在課堂上或者課下進行練習,在他們的練習過程中,他們的計算能力就會不知不覺的提升上去。

    四、總結

    低年級的小學生在計算方面出現(xiàn)問題是難免的,但是老師們不應該只是把出現(xiàn)錯誤的原因歸結到學生們的馬虎。出現(xiàn)錯誤的愿意不只是因為他們馬虎,也有他們的計算能力,不能夠理解到計算的意義等等,所以老師們應該具體去發(fā)現(xiàn)學生為什么會出現(xiàn)錯誤,然后因材施教,利用正確的方法去解決學生們出現(xiàn)錯誤的原因,降低他們的錯誤率。

    參考文獻

    [1] 王煜. 小學生計算錯誤矯正的個案研究[D].云南師范大學,2016.

    [2] 王樂崢. 培養(yǎng)小學第一學段學生計算能力的策略研究[D].四川師范大學,2012.

    [3] 楊麗莉. 小學生計算錯誤原因分析[D].河南師范大學,2014.

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