淺談情景教學(xué)法在小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

吳寒露 馬孝則??

摘 要： 當(dāng)前我國(guó)教育事業(yè)不斷發(fā)展創(chuàng)新，教師也嘗試運(yùn)用多元化的教學(xué)方法展開(kāi)教學(xué)，希冀提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，有助于構(gòu)建高效課堂。情景教學(xué)法能夠營(yíng)造輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)探究，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。本文基于此背景下簡(jiǎn)要分析情景教學(xué)法在小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的具體應(yīng)用，希冀有效提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞： 新課程標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)語(yǔ)文，創(chuàng)新教學(xué)，情境教學(xué)，學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2236-1879（2018）11-0102-01

引言

當(dāng)前素質(zhì)教育逐步發(fā)展創(chuàng)新，對(duì)于教學(xué)提出了多元化的要求。根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，我們能夠看出，在小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)?shù)玫脚囵B(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，采用情景教學(xué)法，有助于滿(mǎn)足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解和認(rèn)知，從而做到舉一反三、觸類(lèi)旁通，有助于提高語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)效果。以下幾方面闡述情景教學(xué)法，在小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的具體應(yīng)用：

一、情景教學(xué)法理論概述

情景教學(xué)法屬于全新的教學(xué)模式，在近幾年已經(jīng)廣泛滲透入各個(gè)階段的教學(xué)過(guò)程中，并且取得了良好的課堂教學(xué)效果。在小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，采用情景教學(xué)法，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材中的重要內(nèi)容，進(jìn)一步突出語(yǔ)文教學(xué)主題，采用多元化的教學(xué)模式。同時(shí)借助多媒體教學(xué)輔助手段，向?qū)W生展示直觀生動(dòng)的課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生深入情景中，才能夠仿佛身臨其境，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步理解文章表達(dá)的具體意義和內(nèi)涵，從而與作者進(jìn)行思想交流與情感碰撞，實(shí)現(xiàn)情景交融，陶冶學(xué)生性情的同時(shí)，滿(mǎn)足學(xué)生健康身心的發(fā)展需求。請(qǐng)將攜法式建筑輔助教學(xué)能力，提高課堂教學(xué)的重要方式，也能夠以科學(xué)技術(shù)和人為等眾多因素，進(jìn)一步豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，并且展示在學(xué)生面前，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教學(xué)中采用情景教學(xué)法的具體措施

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用情景教學(xué)法，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，滿(mǎn)足學(xué)生多元化學(xué)習(xí)需求。此種教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極踴躍參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中。同時(shí)教師也應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)到隨著情景方法的逐漸普及，教師必須提高自身的專(zhuān)業(yè)技能與綜合素養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)情景，并且引導(dǎo)學(xué)生積極踴躍的進(jìn)行思考探究，才能夠滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)思維的發(fā)展需求。

（一）確保課堂教學(xué)情景準(zhǔn)確性。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)有效引導(dǎo)學(xué)生掌握作者的思想情感，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生思考探究，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用多媒體教學(xué)輔助工具，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍，進(jìn)一步增加學(xué)生對(duì)于文本知識(shí)的理解與感悟。應(yīng)用多媒體教學(xué)，能夠?qū)⒊橄罂菰锏恼Z(yǔ)文知識(shí)變得豐富生動(dòng)起來(lái)，有助于吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，例如學(xué)習(xí)《少年閏土》這篇文章時(shí)，學(xué)生難以有效理解少年閏土的形象，教師可以應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)愉悅的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考探究，從而提高課堂教學(xué)的效果與質(zhì)量。

（二）激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)。

創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語(yǔ)文情感感受，所以在具體教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)有效應(yīng)用情景教學(xué)，進(jìn)一步豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠自主進(jìn)行課堂知識(shí)探究。教師在具體教學(xué)工作前應(yīng)當(dāng)做好準(zhǔn)備工作，進(jìn)一步分析教材中的重難點(diǎn)，由于小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教材中的美學(xué)作品內(nèi)容相對(duì)較多，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生難以有效理解和掌握，對(duì)于此種情景可以應(yīng)用情景教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生深入分析，例如學(xué)習(xí)《桃花心木》這篇文章時(shí)，其中包含了眾多思考性問(wèn)題，所以教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生逐步提高思維想象能力與理解能力，針對(duì)教材這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)情境分析分析相關(guān)內(nèi)容以及具體描述。由于小學(xué)階段學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與語(yǔ)文之世間有著緊密的關(guān)聯(lián)性，所以教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加強(qiáng)語(yǔ)文生活化教學(xué)引導(dǎo)，切實(shí)提高學(xué)生的知識(shí)探究興趣，使學(xué)生能夠運(yùn)用語(yǔ)文學(xué)習(xí)的眼光，善于發(fā)現(xiàn)生活中蘊(yùn)藏的知識(shí)點(diǎn)，從而提高自主解決問(wèn)題的能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，我們能夠看出，在小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師必須正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的課堂主體定位，通過(guò)營(yíng)造輕松愉悅的課堂教學(xué)情景，有助于提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而構(gòu)建高效課堂。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)做好課前分析與研究工作，進(jìn)一步豐富學(xué)生的思維認(rèn)知，設(shè)計(jì)出具有情緒引導(dǎo)性問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深度思考，和探究，從而取得良好的課堂教學(xué)效果。

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