班主任如何培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

孫白玉 楊欣科

摘 要： 學(xué)校是一個小社會，學(xué)生是一個社會人，學(xué)習(xí)成績只是學(xué)生生活中的一部分，作為社會人的學(xué)生，更加應(yīng)該懂得在社會中怎么去與人溝通和交往。班級作為學(xué)校的基本組成部分，對其管理是學(xué)校教育的重要一環(huán)，學(xué)生教育的開展也必須依賴班級的形式來進(jìn)行。加強(qiáng)學(xué)生間的合作正是提高班級凝聚力、集體認(rèn)同感，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與合作意識的有效手段，其真正能夠切實(shí)提高教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的核心目的。

關(guān)鍵詞： 班主任；培養(yǎng)；合作能力

【中圖分類號】 G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2236-1879（2018）11-0056-01

一、背景分析

新課程的理念價值取向是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，要求教師在教學(xué)的過程中是引導(dǎo)者、組織者、促進(jìn)者。教師在課堂上教授的知識不會被班上全部學(xué)生所吸收，即并不是每一個學(xué)生都能夠完全吸收老師所講的知識。那么在這樣的情況下，如何讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大幅度提高，這是新課程所以解決的問題而培養(yǎng)學(xué)生合作能力就能夠很好的解決該問題。

二十一世紀(jì)是以信息技術(shù)、航天航空技術(shù)、生物技術(shù)為代表的高新技術(shù)，這些高新技術(shù)的研究和開發(fā)，是一個單個人努力所無法完成的，是需要上千上百的研發(fā)團(tuán)隊(duì)才能完成的，而且在開發(fā)和運(yùn)用的過程中，涉及到了產(chǎn)業(yè)的各個環(huán)節(jié)，

只能以團(tuán)隊(duì)之力進(jìn)行，所以其合作精神、合作的能力是不可或缺的。在高中時期培養(yǎng)學(xué)生的合作能力是必要的，可以讓高中生在進(jìn)入大學(xué)的時候更好的適應(yīng)大學(xué)的生活和節(jié)奏。

二、高中班主任培養(yǎng)學(xué)生合作能力現(xiàn)狀概述

2.1班主任層面。

通過對班主任教師的問卷以及訪談，發(fā)現(xiàn)高中班主任培養(yǎng)學(xué)生合作能力存在著一些問題，主要表現(xiàn)在以下兩個方面。

其一，班主任教師的專業(yè)能力。通過我們的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，班主任教師缺乏對于學(xué)生合作能力現(xiàn)狀的正確觀察，同時也缺乏積極有效的方法來培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，這不難說明，班主任教師的專業(yè)能力仍需加強(qiáng)。

其二，班主任教師的個人魅力。眾所周知，班主任是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。學(xué)生對班主任的學(xué)習(xí)主要源于三個方面：一是儀表，二是行為習(xí)慣，三是工作作風(fēng)。因此，班主任在口常工作中，不僅要對待學(xué)生要平等、客觀、公正，充滿責(zé)任感，具有一顆真誠的心，關(guān)愛的心和寬容的心；而且要以身作則，通過自己的實(shí)際行動來熏陶和感染學(xué)生。

2.2學(xué)生層面。

從學(xué)生個人層面出發(fā)，高中學(xué)生對于合作能力的認(rèn)識和看法，主要集中在以下幾個方面。其一，學(xué)生合作意識薄弱。一小部分學(xué)生是不太愿意合作的。其二，學(xué)生合作能力欠缺。從學(xué)生心理的角度來看，半數(shù)以上的高中學(xué)生喜歡社交并注意自己在社交活動中的作用及其社交活動為自身所帶來的影響，但差不多另一半的學(xué)生則更傾向于對于自我生活與發(fā)展的重視。其三，學(xué)生活動參與度不高。集體活動是培養(yǎng)學(xué)生合作能力的最佳途徑之一，但是通過調(diào)查分析，我們可以知道，學(xué)生對于集體活動的熱情有待于提高，學(xué)生對于集體活動的參與積極性也有待于提高。

三、高中班主任培養(yǎng)學(xué)生合作能力的對策

班主任對于目前的管理現(xiàn)狀，大多數(shù)認(rèn)為是較為一般的，管理方式有改進(jìn)、提高的空間，并且調(diào)查中所有的班主任都希望自己的學(xué)生具有自主管理能力。倘若學(xué)生在班級生活中，無論從學(xué)習(xí)方面還是從校園生活方面都有著較強(qiáng)的合作意識與集體觀念，那么一個班級作為一個整體而言，就會具有很強(qiáng)的凝聚力與紀(jì)律性，不僅會相互幫助，相互協(xié)調(diào)，共同面對困難，更可以樹立一致的目標(biāo)與方向，提高學(xué)習(xí)效率與校園生活質(zhì)量。

3.1提高班主任培養(yǎng)合作能力的能力。

為了解決班主任工作壓力大，負(fù)荷重，班級管理難的現(xiàn)狀，我們可以發(fā)現(xiàn)最好的方式就是增強(qiáng)學(xué)生的合作能力，使得班級內(nèi)的每個人都參與到班級管理中，相互合作，互相監(jiān)督。但除了之前所述的培養(yǎng)合作能力的方式，我們還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的內(nèi)在因素，即班主任應(yīng)提前花一定的時間與工夫在學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作上。

3. 2開展合作活動。

班級合作活動從調(diào)查中我們就能發(fā)現(xiàn)，是大多數(shù)學(xué)生所感覺興趣并且樂意參與的，這足以說明班級合作活動的魅力之大。而學(xué)生參與各種合作活動，不僅可以豐富、應(yīng)用其所學(xué)到的知識，并且能夠促進(jìn)其認(rèn)知與社交水平的發(fā)展，使學(xué)生真正掌握蘊(yùn)含在合作能力中的精華一一道德準(zhǔn)則、情感、責(zé)任、義務(wù)、目標(biāo)理想、人生價值等內(nèi)在價值，最終培養(yǎng)優(yōu)良的個性與人格。所以我們班主任應(yīng)從大方向

上來把握，給他們各種各樣的機(jī)會合作，讓他們在口常的學(xué)習(xí)生活中培養(yǎng)他們的合作能力。

3.3實(shí)行多元評價。

不論是行政分組的合作活動中，還是合作性活動中，不論構(gòu)思、設(shè)計(jì)、組織、進(jìn)行的每一個步驟與環(huán)節(jié)，班主任都要盡可能利用各種不同的渠道（如組織談話、從其他同學(xué)那了解、班級會議、家訪等）與方式收集每位學(xué)生的信息（包括情緒、狀態(tài)、參與度、完成度等），以便能做到信息的及時反饋。之后就是對于合作活動的組織形式、組織者、參與者等表現(xiàn)的及時準(zhǔn)確評價?？傮w上來說，評價時要

以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，一視同仁，并著重強(qiáng)調(diào)肯定其優(yōu)點(diǎn)與成功方面，并表示出對其的厚望，與此同時也以勉勵的方式提出其不足之處，這樣的方式不但肯定了學(xué)生的進(jìn)步與努力同時又能夠激發(fā)和鼓勵學(xué)生的積極響應(yīng)和參與，容易得到學(xué)生的認(rèn)可和信賴。

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