如何提升低年級學(xué)生的看圖寫話能力

靳喜紅

【摘 要】 看圖寫話是現(xiàn)如今低年級作文教學(xué)的重要訓(xùn)練方式之一，對促進(jìn)學(xué)生的想象能力及認(rèn)知能力發(fā)展存在積極影響。本文主要圍繞如何指導(dǎo)低年級學(xué)生看圖寫話能力的提升展開了探討，其中提出了一些相關(guān)的有效策略和建議，希望可以為有關(guān)人員的研究提供一些幫助和參考。

【關(guān)鍵詞】 指導(dǎo)；低年級學(xué)生；看圖寫話能力；提升策略

有效培養(yǎng)學(xué)生的看圖寫話能力，有助于其未來進(jìn)行高年級學(xué)習(xí)時(shí)，更好地實(shí)施作文寫作，且有利于提升學(xué)生的寫作興趣。但現(xiàn)如今，受到各種外界因素及問題的影響，我國低年級學(xué)生的看圖寫話能力普遍較低，因此，需要積極探尋和創(chuàng)新出多種有效手段，以指導(dǎo)低年級學(xué)生的看圖寫話能力提升。

一、提升低年級學(xué)生看圖寫話能力的重要性

掌握良好的看圖寫話能力，是有效進(jìn)行作文寫作的基礎(chǔ)，不僅有助于提升學(xué)生的作文寫作水平，對促進(jìn)其語文綜合素質(zhì)也存在積極影響，經(jīng)由合理指導(dǎo)學(xué)生，科學(xué)挑選和應(yīng)用多種有效手段培養(yǎng)學(xué)生的看圖寫話能力至關(guān)重要。

二、指導(dǎo)低年級學(xué)生看圖寫話能力提升的有效策略

1.重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

想要有效培養(yǎng)學(xué)生的看圖寫話能力，理應(yīng)注重促進(jìn)其觀察能力的提升。低年級學(xué)生基于自身年齡特點(diǎn)使然，觀察能力普遍較低，尤其是就剛接觸看圖寫話的學(xué)生而言，此類學(xué)生在看圖階段通常無法掌握正確的觀察順序，也無法明確其中的重點(diǎn)內(nèi)容，較易受到一些不太重要的細(xì)節(jié)吸引。基于此，教師在實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行看圖寫話時(shí)，應(yīng)注重培養(yǎng)其觀察能力，促使其掌握正確的看圖方法。

（1）基于整體角度考慮，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明晰畫面表達(dá)的主要內(nèi)容是什么，并了解圖畫中的主角、主角的行為、引發(fā)行為的原因以及做出相應(yīng)行為的結(jié)果等。具體而言，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確掌握看圖的順序，例如從上到下、由遠(yuǎn)及近等。

（2）教師可以引導(dǎo)學(xué)生基于多個角度觀察圖畫，并可以對其加以有效分析，于腦海中建立起從的輪廓，抓住重點(diǎn)細(xì)節(jié)實(shí)施觀察操作，隨后再將相應(yīng)的細(xì)節(jié)代入整體的畫面之中。

（3）掌握初級的看圖敘述能力。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，并可以要求個別觀察效果較好的學(xué)生進(jìn)行示范操作，并相對完整地闡述一段圖畫內(nèi)容，且闡述內(nèi)容需要條理清晰、順序規(guī)范。其次，針對多幅圖畫的看圖寫話，需要引導(dǎo)學(xué)生分別有效觀察及分析其中的每一幅圖畫，再分析每幅圖畫間以及圖畫中的人物間存在的關(guān)系，其中的時(shí)間、地點(diǎn)等都產(chǎn)生了怎樣的變化，推測人物的心理活動，以將多幅圖連接為一個規(guī)范、完整的故事。

2.提升學(xué)生的想象能力

個別學(xué)生觀察完圖片之后，寫出的作文依舊沒有較為明顯的特色，究其原因，這些學(xué)生并未將自身想象力發(fā)揮出來，僅注重單純地將所了解到的人或事描寫出來?；诖?，教師可采取幾種手段，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。低年級階段接觸到的看圖寫話多為靜止的人或者事物，復(fù)雜性較低，描寫難度較小，所以，教師可以使用多種合理手段，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身想象力，使得原本靜止的畫面“動”起來，促使畫面的豐富性有所提升。

針對多幅圖片的看圖寫話，教師可優(yōu)先引導(dǎo)學(xué)生由第一幅圖畫對其他幾幅圖畫進(jìn)行想象，由前面的動作對后面的動作進(jìn)行想象；針對只有一幅圖畫的看圖寫話，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生主動、大膽地想象，有助于展現(xiàn)學(xué)生個性特點(diǎn)，提升其自信心，同時(shí)，可利用日常學(xué)習(xí)中掌握的一些優(yōu)美詞匯、句式等構(gòu)思故事情節(jié)，為靜止的圖畫注入活力。

3.注重寫畫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生興趣

在具體對學(xué)生進(jìn)行看圖寫話教學(xué)時(shí)，教師可能會遇到以下問題：個別圖畫的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活距離太遠(yuǎn)，使其在觀察和寫作過程中無法準(zhǔn)確抓住重點(diǎn)；個別圖畫難以引起學(xué)生的觀察、寫作興趣，學(xué)生難以集中注意力；個別圖畫中既存在人物，也存在景物，學(xué)生通常僅描寫了人物而忽視了景物。

想要有效解決上述問題，教師可以采取以下手段：由于低年級學(xué)生普遍對繪畫存在極為濃厚的興趣，因此，教師可以嘗試將看圖寫話轉(zhuǎn)變?yōu)楫媹D寫話的方式，以期達(dá)到有效培養(yǎng)學(xué)生看圖寫話興趣，提升其看圖寫話能力的目的。

如此一來，學(xué)生不僅可以體驗(yàn)到繪畫創(chuàng)作的樂趣，也可以通過對圖畫內(nèi)容深入的挖掘以及思考，更為透徹、具體地掌握圖畫主旨及重要細(xì)節(jié)，有助于提升其寫作質(zhì)量。例如，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以下練習(xí)：教師列舉一些詞匯，請學(xué)生將詞匯用畫畫的形式表現(xiàn)出來，再利用文字將自己創(chuàng)作的圖畫描述出來。如此一來，不僅可以有效激發(fā)學(xué)生興趣，也可以促使其更為積極、主動地參與到課堂教學(xué)過程中。

綜上所述，想要快速提升學(xué)生的看圖寫話興趣及能力，需要引導(dǎo)學(xué)生將所觀察及想象的事物和情境描寫出來，并清晰地闡述自身對各種事物的認(rèn)知及感想，于寫話中將自身了解和掌握的句型及詞匯等素材，利用各種標(biāo)點(diǎn)符號合理地連接在一起，同時(shí)，對低年級看圖寫話教學(xué)提起高度重視，培養(yǎng)學(xué)生自信。

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