小學語文課堂有效教學策略

莊海艷

【摘 要】 有效的教學課堂不僅僅是傳授知識那樣簡單，打造有效性的課堂并非易事，教師需要在日常實踐中不斷總結(jié)教學經(jīng)驗，深入貫徹新課標教學理念，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，打造魅力語文課堂。本文對此進行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】 小學；語文；有效教學；策略

課堂是教師開展教學活動的主要場地，但在傳統(tǒng)的教學模式下，課堂往往流于低效的尷尬境地。因此，如何發(fā)揮教學的有效性，一直是教師難以攻克的話題。在新的教學背景下，全面提升教學效率，提高學生學科素養(yǎng)是廣大教師一直在探索的教學思路。因此，教師需要改變傳統(tǒng)的教學模式，基于學生主體性教學原則，利用科學合理的教學方式來發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動他們學習的積極性，組織學生參與各種有效的教學活動，從而提升他們的認知，提高他們的學習能力。本文針對如何提高語文課堂有效性展開論述，望給廣大教師帶來借鑒。

一、積極引導，喚醒學生積極性

學生在主觀上表達出對學習的喜歡，就是我們常說的積極性。但是在傳統(tǒng)的教學過程中，學生們一直處于一種被動的地位，缺乏學習的積極性。而研究表明，只有當學生處于一種積極的狀態(tài)時，他們的學習效率才能得到明顯的提高。針對這種情況，教師就需要對小學生心理特點進行有效的分析，結(jié)合他們的心理特征來采用更為新穎的教學手段、更為多元化的教學元素，點燃他們的好奇心，激發(fā)他們的積極性。

教師要改變傳統(tǒng)單一的教學模式，善于利用一些較為新奇的教學手段來提升教學的效果。利用學生好奇心的特征，教師可以在課堂中設(shè)置一些懸念，讓學生帶著問題去進行學習，為進一步的學習探索奠定基礎(chǔ)，從而提高教學效率。比如在講解《半截蠟燭》這篇課文時，教師可以先讓學生對標題進行分析，讓他們思考：“為什么是半截蠟燭？”“半截蠟燭有什么特殊之處？”讓他們帶著這樣的懸念來對課文內(nèi)容進行探索，能夠有效地點燃他們的好奇心，推動教學進程。此外，小學生都是樂于競爭的，基于他們這樣的特點，教師也可以合理設(shè)計教學活動，并為他們創(chuàng)造競爭的機會。同時，還要結(jié)合他們的表現(xiàn)進行一定的評價，從而調(diào)動他們學習的積極性。當然，采用新穎的教學手段，最終目的是為了實現(xiàn)教學目標，提高教學效率。教師要對教學方法進行有效的調(diào)整，結(jié)合教學情況進行靈活多變的教導，從而為學生打開一扇知識的大門，引領(lǐng)他們探索知識的世界。

二、發(fā)揮學生主體作用

教學活動的最終受眾是學生，教師是傳授知識的橋梁，但很多時候，教師忘記了課堂中的定位，導致學生一直處于一種被動的地位。因此，要想提高教學的有效性，教師一定要發(fā)揮學生的主體作用。只有這樣，才能喚醒學生的自我認知，讓語文課堂充滿激情與活力，教學效果也會水漲船高?；凇耙陨鸀楸尽钡慕虒W理念，教師的教學可以變得更有針對性和邏輯性。

首先，教師要改變傳統(tǒng)的填鴨式教學，強調(diào)學生自我發(fā)展的重要價值。在開展教學活動中，建立有助于促進學生自我實現(xiàn)的教育模式，讓他們在探索中提升自我能力。其次，新課標強調(diào)“學生的主動發(fā)展”，即建立以學生為核心的語文課堂。因此，教師要深入貫徹新課標教學思想，積極培養(yǎng)學生在學習過程中的主體意識，讓他們真正成為學習的主人。在教學活動中，教師要認清這一點，給予學生發(fā)表自己見解的空間，并積極地與他們進行交流溝通，只有這樣，才能實現(xiàn)師生的互動，提升教學的有效性。比如在講解《誠實與信任》這篇課文時，教師除了要針對課文內(nèi)容展開講解外，還要讓學生能夠進行探索，讓他們結(jié)合自己的認知來發(fā)表對課文主題的認識。而教師也要以一個聆聽者的身份參與其中，及時地對學生的想法進行反饋。此外，建立師生之間的情感聯(lián)系也是至關(guān)重要的，教師要真正從學生的心理和性格特點出發(fā)，根據(jù)他們的愛好與他們進行有效的溝通，教師不僅要成為知識的傳授者，也要成為他們生活中的朋友。只有這樣，才能感染學生的情感，為課堂教學活動奠定良好的基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)學生非智力因素，促進他們?nèi)嫣岣?/p>

在傳統(tǒng)的教學模式下，學生的主體性往往受到束縛，導致他們不敢去實踐，非智力因素得不到有效的發(fā)展。因此，教師需要適度地去“放縱”，讓他們丟下所謂的包袱，真正享受課堂帶給他們的愉悅，從而提升非智力因素。這就需要教師在開展語文教學活動時，要保護學生的主體性，也要發(fā)揮引導者的作用，保證課堂的秩序，因為很多時候，在開展自主探究活動時，學生們往往會偏題，交流一些與課堂無關(guān)的內(nèi)容。針對這種情況，教師進行監(jiān)督和管理就顯得尤為重要，保證民主與集中的統(tǒng)一。

比如在講解《天鵝的故事》這篇課文時，教師可以將學生劃分為若干小組，讓他們對各段內(nèi)容進行分析，思考這篇課文所講述的故事，闡述課文中留下深刻印象的部分。同時，教師也要進行監(jiān)督和引導，結(jié)合學習目標來開展指導活動，明確探究的方向，帶領(lǐng)學生們精讀感悟，理解文章向人們所傳達的主旨。此外，要培養(yǎng)學生的非智力因素，教師也不能忽略對學生進行激勵性的評價，不僅要關(guān)注他們信心的建立，還要結(jié)合實際教學情況，合理調(diào)整教學目標，積極挖掘培養(yǎng)學生非智力因素的教學資源。比如可以鼓勵他們進行動手操作和實驗，而實踐活動中難免會遇到困難，讓學生們經(jīng)歷困難，適當?shù)刈屗麄儑L試失敗，并在失敗中養(yǎng)成不畏艱難的精神，提升非智力素養(yǎng)。

總而言之，有效的教學課堂不僅僅是傳授知識那樣簡單，打造有效性的課堂并非易事，教師需要在日常實踐中不斷總結(jié)教學經(jīng)驗，深入貫徹新課標教學理念，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，打造魅力課堂語文，讓學生徜徉于知識的海洋，真正在語文課堂中實現(xiàn)全面的發(fā)展。

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