小學(xué)英語授課中如何有效利用情境教學(xué)法

侯菁

【摘? 要】在國際社會(huì)中，英語是使用最多的一種語言，在國際語言史上具有舉足輕重的地位，是國際社會(huì)中交流的通用語言，我國的教育教學(xué)中也把英語作為一門重要的學(xué)科。現(xiàn)如今，我國學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面呈現(xiàn)出來的特點(diǎn)即兩極分化較為嚴(yán)重，受自身對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣影響較大，所以小學(xué)英語教學(xué)在新課改背景下需要改變教學(xué)思路，在課堂上，教師要充分發(fā)揮英語教學(xué)語言優(yōu)勢(shì)，基于英語情景教學(xué)的實(shí)質(zhì)含義，提高英語教師課堂上英語語言的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)? 小學(xué)英語? 應(yīng)用

隨著我國教育管理部門提出的新課改思路和教育改革的不斷深入，對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語提出了更高的要求，同樣對(duì)英語教師也提出了更高的要求。所以如何在短時(shí)間內(nèi)，以合理的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，提升他們?cè)诮浑H活動(dòng)中對(duì)英語的使用，這成為關(guān)鍵所在。在新課改背景下，小學(xué)英語教師不僅要熟練進(jìn)行知識(shí)的傳授，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和創(chuàng)新精神，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。與此同時(shí)，教師在整個(gè)教學(xué)過程中的作用、角色和地位等也發(fā)生相應(yīng)的變化，新的課程改革要求教師改變傳統(tǒng)的教育觀念 ，樹立新的知識(shí)觀、課程觀 、教師觀及人才觀。

一、小學(xué)英語情境教學(xué)理論概述

新時(shí)代背景下，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，社會(huì)對(duì)人才的需求也在不斷增強(qiáng)，同樣對(duì)于英語專業(yè)人才的需求更加廣泛，比如旅游事業(yè)、翻譯事業(yè)等。教師作為英語教學(xué)過程的主導(dǎo)者和責(zé)任人，要把控學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力，提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)還應(yīng)該培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)，使得學(xué)生在未來走向社會(huì)后能夠更加成熟，將學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行合理運(yùn)用，提升自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

情境教學(xué)是學(xué)生基本能力水平的重要體現(xiàn)，其發(fā)展程度反映著整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步程度。在培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)過程中，情境教學(xué)的培養(yǎng)是其中的關(guān)鍵內(nèi)容，尤其是在小學(xué)英語教學(xué)中，將情境教學(xué)的培養(yǎng)體現(xiàn)到整個(gè)教授課堂上，綜合利用相關(guān)的知識(shí)體系，不斷引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)技能。傳統(tǒng)的教學(xué)主要是以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹饕康?，因?yàn)橹挥袑W(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提升了才能夠反應(yīng)教師的教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)階段，我國的大部分英語教師將教學(xué)重點(diǎn)都放在了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上，而很少關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)，沒有將教材中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，情境教學(xué)的作用沒有得到最大限度的放大。這樣不但會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升，也會(huì)降低其認(rèn)知社會(huì)的能力。

二、基于情境教學(xué)的小學(xué)英語課堂教學(xué)應(yīng)用策略

1.明確英語語言課堂教學(xué)目標(biāo)

首先，教師要有明確的英語課堂語言教學(xué)目標(biāo)，在課前進(jìn)行備課的時(shí)候，要把課堂講授的內(nèi)容進(jìn)行有效的羅列，單獨(dú)寫出課堂教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)是什么，這樣清晰地體現(xiàn)出來，便于課堂之上進(jìn)行情境教學(xué)。新課改的背景下，英語課堂語言教學(xué)目標(biāo)的樹立是提高小學(xué)英語教學(xué)有效性的基礎(chǔ)。例如在課堂上講解“what、why、which”等單詞的具體含義的時(shí)候，在課前進(jìn)行備課時(shí)，老師應(yīng)該將“what、why、which”的漢語意思進(jìn)行標(biāo)記，教學(xué)目的就是讓學(xué)生清楚知道“what、why、which”的含義，如何使用。

2.不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

興趣導(dǎo)學(xué)也是很好的教學(xué)方法，在課堂的語言運(yùn)用方面是非常適合的，教師可以借助一些直觀的圖案、教學(xué)工具及音像教學(xué)片等對(duì)英語課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)培養(yǎng)具有幫助，同時(shí)還可以以學(xué)生熟悉并感興趣的生活題材作為教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)利于課堂教學(xué)的英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境，充分激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

3.提高小學(xué)英語教師課堂語言運(yùn)用水平

小學(xué)英語教學(xué)改革是否能夠順利完成，主要在于教師的教學(xué)水平是否能有質(zhì)的提高，除次之外，教師還應(yīng)該對(duì)英語課堂語言運(yùn)用進(jìn)行更熟練把握，了解學(xué)生學(xué)習(xí)近況，完善和更新教學(xué)資源;而學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間及時(shí)合理地安排學(xué)習(xí)時(shí)間，教師應(yīng)正確鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)。

4.改善英語語言運(yùn)用的教科書化，靈活運(yùn)用

英語學(xué)習(xí)需要建立一個(gè)靈活的，蘊(yùn)含豐富的語言預(yù)感的環(huán)境下進(jìn)行，并不是按照教科書上的內(nèi)容進(jìn)行特定環(huán)境的教學(xué)，這樣只能讓學(xué)生接受到固定的、特定思維下的英語語言運(yùn)用，英語課堂語言運(yùn)用是培養(yǎng)學(xué)生情境教學(xué)的基礎(chǔ)，也是提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的根本，只有將英語的語言通俗化才能讓學(xué)生更好地理解，并加深學(xué)習(xí)的印象，同時(shí)能夠培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)于英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，小學(xué)英語課堂語言運(yùn)用是情境教學(xué)培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是教師教學(xué)過程中一項(xiàng)長(zhǎng)期艱巨的任務(wù)，這就要求教師在教學(xué)過程中需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視學(xué)生課堂上對(duì)英語語言知識(shí)的學(xué)習(xí)，樹立全新的，適應(yīng)社會(huì)需求，學(xué)生需求的英語語言教學(xué)理念，在實(shí)踐中加強(qiáng)教師對(duì)課堂語言應(yīng)用的能力，只有這樣才能提高小學(xué)英語課堂教師語言運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)

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