新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)數(shù)學(xué)教法創(chuàng)新探討

葉靜

【摘? 要】新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法作了進(jìn)一步的分析和探討，小學(xué)數(shù)學(xué)的教育依舊有不少不足之處，數(shù)學(xué)學(xué)科作為一門重要的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起著重要的指導(dǎo)作用。本文就新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所存在的問(wèn)題進(jìn)行闡述，為此也對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教法進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn)? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 教法創(chuàng)新

小學(xué)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新必須貫穿在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的過(guò)程當(dāng)中，結(jié)合現(xiàn)階段學(xué)生的的固有特點(diǎn)以及時(shí)代發(fā)展的新形勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生用更加全面的眼光思考問(wèn)題。下面筆者就從目前的現(xiàn)狀開(kāi)始，探討新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)數(shù)學(xué)教法該如何創(chuàng)新。

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.課堂內(nèi)容單一，教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新性

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門較為枯燥的學(xué)科，而且具有一定的抽象性，這對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)起來(lái)會(huì)有一定的難度。目前數(shù)學(xué)課堂上一般主要以老師講授為主，教學(xué)內(nèi)容較為單一，很難發(fā)揮出數(shù)學(xué)這門學(xué)科的魅力。在現(xiàn)代生活背景下成長(zhǎng)的孩子，面對(duì)如此枯燥無(wú)味的課堂，被動(dòng)性較強(qiáng)，無(wú)法提高學(xué)習(xí)的效率。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低下

數(shù)學(xué)知識(shí)不像文科學(xué)科一樣具有很強(qiáng)的感性元素和創(chuàng)新元素，它的內(nèi)容一般都是比較固定的，小學(xué)階段的學(xué)生正處于好奇心最為旺盛的階段，對(duì)于新鮮的事情更有興趣，無(wú)聊的“說(shuō)書、算題”會(huì)降低他們的學(xué)習(xí)積極性，如果不對(duì)課堂進(jìn)行創(chuàng)新，就會(huì)變成“對(duì)牛彈琴”現(xiàn)象的發(fā)生，只有盡快摸清學(xué)生的認(rèn)知和心理，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

3.缺少科學(xué)的教學(xué)考核評(píng)價(jià)機(jī)制

教學(xué)考核評(píng)價(jià)機(jī)制是衡量和監(jiān)督教師教學(xué)質(zhì)量的一桿秤砣，科學(xué)合理的教學(xué)考核評(píng)價(jià)機(jī)制可以促進(jìn)教師教學(xué)方法和教學(xué)模式的思考和創(chuàng)新，讓教師也能在平常的教學(xué)活動(dòng)中感受到一定的工作激情。有效的教學(xué)創(chuàng)新可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。目前的教師考核評(píng)價(jià)體系還沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的、科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教師的監(jiān)督也存在一定的盲區(qū)。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)數(shù)學(xué)教法的創(chuàng)新

1.轉(zhuǎn)變教育觀念，改營(yíng)造和諧平等的氛圍

在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，做好學(xué)生的合作者和輔助者，在教學(xué)過(guò)程中盡量挖掘教材當(dāng)中學(xué)生會(huì)感興趣的元素，然后全方位地引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的擴(kuò)散。每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也認(rèn)真對(duì)待學(xué)生之間的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)因材施教。

在學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中，要堅(jiān)持民主教學(xué)，營(yíng)造出一個(gè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，不能因?yàn)楹⒆拥哪挲g尚小，就忽略他們的心理感受，師生之間保持一個(gè)互相尊重的關(guān)系，才是良性的互動(dòng)，這樣的氛圍中，老師講課可以更加收放自如，學(xué)生聽(tīng)課也更加輕松愉快，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率自然會(huì)得到顯著提升。

2.加強(qiáng)生活化教學(xué)，提高實(shí)用性

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)始終是為生活而準(zhǔn)備的，而數(shù)學(xué)本身也是來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)理論的廣泛發(fā)展，也對(duì)生活中的很多領(lǐng)域有著重要作用，人們?cè)絹?lái)越重視數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在小學(xué)課堂中，教師要提高教學(xué)的實(shí)用性，讓數(shù)學(xué)更加貼近實(shí)際生活，這不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，也可以吸引學(xué)生的注意。這就要求教師在備課的時(shí)候都要想到所要教的章節(jié)與生活中的哪些實(shí)例有關(guān)，盡量在情境中融入數(shù)學(xué)知識(shí)。

在過(guò)去的傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，教師的教學(xué)模式和內(nèi)容一般都比較單一，學(xué)生的思維模式有一定的固化和局限，不利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，教師將教學(xué)氛圍生活化，可以激發(fā)孩子的想象力，同時(shí)在課堂中引進(jìn)一些生活中的小游戲，有助于學(xué)生鍛煉思維，增強(qiáng)創(chuàng)新能力和執(zhí)行能力。

3.融合素質(zhì)教育，構(gòu)建數(shù)學(xué)思維

素質(zhì)教育已經(jīng)成為新課程標(biāo)準(zhǔn)下的必然要求，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，一樣可以將數(shù)學(xué)教學(xué)和素質(zhì)教育融匯貫通。當(dāng)前的課堂上，更加注重的是教師的綜合能力和調(diào)動(dòng)能力，學(xué)生成為課堂的主體，通過(guò)將素質(zhì)教育融入到現(xiàn)代小學(xué)的數(shù)學(xué)教育之中，可以充分地利用學(xué)生在小學(xué)階段的心理特點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性。

將素質(zhì)教育融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教育當(dāng)中，需要重點(diǎn)關(guān)注教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，著重注意學(xué)生的認(rèn)知、心理和行為，巧妙地安排教學(xué)環(huán)節(jié)，集中學(xué)生的注意力。教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以對(duì)教材中章節(jié)的順序進(jìn)行調(diào)整和分類，采用兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論的方式進(jìn)行課程設(shè)置，最大地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，合理地對(duì)課程進(jìn)行穿插和過(guò)渡，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)中的難度，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的素質(zhì)。

4.利用互聯(lián)網(wǎng)，營(yíng)造學(xué)習(xí)新模式

互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的速度已經(jīng)超出了我們的想象，對(duì)于教育行業(yè)來(lái)說(shuō)，科學(xué)的利用互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)大平臺(tái)，也是創(chuàng)新教育的必要之路。針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的沖擊，建立一個(gè)線上線下互動(dòng)的導(dǎo)師監(jiān)督機(jī)制是很重要的，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更是如此，監(jiān)督學(xué)生課余作業(yè)的完成狀態(tài)可以很簡(jiǎn)單地完成，還能夠及時(shí)幫助學(xué)生答疑。同時(shí)可以創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)課堂，讓學(xué)生在家也能像上課時(shí)一樣學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)。

另外，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，老師也可以得到更廣泛的學(xué)習(xí)，從其他教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中汲取好的教學(xué)手段和方式，通過(guò)實(shí)際情況，合理學(xué)習(xí)和利用，提高教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新發(fā)展。在小學(xué)教育當(dāng)中，也可以適當(dāng)?shù)丶尤肴斯ぶ悄埽饶芪龑W(xué)生的注意力，同時(shí)可以減輕教師的工作量，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育的效率，學(xué)生能夠在更加規(guī)范的體系下進(jìn)行學(xué)習(xí)。

總之，教師要不斷根據(jù)新課程的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的教育工作進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵就是讓學(xué)生成為自己的主人，教師作為輔助者，通過(guò)創(chuàng)新各種教學(xué)手段和模式，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。同時(shí)，教師也要不斷學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，從而帶動(dòng)學(xué)生一起成長(zhǎng)。

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