淺談?wù)n堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)問題意識

張永義

【摘? 要】當(dāng)下數(shù)學(xué)教學(xué)中，往往側(cè)重于問題的解決，而忽略或簡化對學(xué)生的問題意識的培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通常沒有問題意識。本文主要從教師的角度出發(fā)，針對以上問題，對教學(xué)中如何對學(xué)生問題意識培養(yǎng)提出了相應(yīng)的解決方法和策略。

【關(guān)鍵詞】問題? 問題意識? 問題意識培養(yǎng)

問題是思維的起點(diǎn)，不少學(xué)生在進(jìn)入中學(xué)后，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動性和積極性較差，課堂上不主動思考，不愿提問，也不善解答。當(dāng)然，這可能是應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，也可能是教師在課堂上主要以“灌輸”為主，忽視了對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)。導(dǎo)致學(xué)生長期被動接受，不想問，不愛問，乃至發(fā)展到不會問。因此，在課堂教學(xué)中，一定要重視課堂教學(xué)中對中學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識的培養(yǎng)。下面就此問題談幾點(diǎn)看法。

一、培養(yǎng)學(xué)生問題意識的意義

愛因斯坦曾說過，提出一個問題往往比解決一個問題更重要。現(xiàn)代思維科學(xué)認(rèn)為，問題是思維的起點(diǎn)，任何思維過程總是指向某一具體問題的。問題又是創(chuàng)造的前提，一切發(fā)明創(chuàng)造都是從問題開始的。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，有利于發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用。同時，從個人成長規(guī)律與教育實踐來看，具有強(qiáng)烈問題意識的學(xué)生大多有好問、多問、深問的思維品質(zhì)，在發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的同時，積極地思考解決問題的方法及策略。

二、問題意識培養(yǎng)的重要性

中國歷代的許多教育家，都很重視對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，孔子很早就提出了“每事問”的主張，強(qiáng)調(diào)問題意識在思維和學(xué)習(xí)活動中的重要性;朱熹認(rèn)為“讀書無疑者有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進(jìn)”，這是對學(xué)習(xí)中問題意識非?？茖W(xué)而辯證的闡述。陶行知先生在一首詩中曾寫道：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問”，用十分生動簡練的語言概括了問題意識的作用。現(xiàn)在推行的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”、“探究學(xué)習(xí)”等教學(xué)模式和方法，都在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生問題意識的重要性。

三、課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生問題意識

1.構(gòu)建平等、和諧、平等課堂氛圍，讓學(xué)生敢于提問，培養(yǎng)問題意識

著名心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為一個人的創(chuàng)造力只有在他感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下，才能獲得最優(yōu)表現(xiàn)和發(fā)展。要留給學(xué)生獨(dú)立思考的時間和空間，允許學(xué)生犯錯，使學(xué)生相信自己有提出問題的能力，敢于大膽質(zhì)疑、發(fā)表意見、挑戰(zhàn)權(quán)威。

筆者從是多年一線教師工作，對課堂教學(xué)中對學(xué)生問題意識培養(yǎng)有一些直觀的感受。學(xué)生不是沒有問題，而是“怕”提出問題。主要體現(xiàn)在學(xué)生提問有所顧忌，怕問錯，希望找到最好的“問題”。古人云“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，“疑”是打開知識大門的金鑰匙。所以，問題不分大小，問題無論對錯。每個學(xué)生都是以自己的經(jīng)驗和已有的知識為背景，從而建構(gòu)自己對新事物的理解的，所以在學(xué)習(xí)中不同的學(xué)生對相同的知識會提出不同的問題。而每一個問題的提出都是有其價值的。如果有的學(xué)生提出的問題較簡單，就應(yīng)讓學(xué)生自己去找到答案;如果有的學(xué)生提出的問題確實閃耀出創(chuàng)新思維的火花，值得探討，就應(yīng)首先肯定學(xué)生的問題，并以此為契機(jī)，讓所有學(xué)生合作探究，找出相應(yīng)的解決辦法，從而點(diǎn)燃全體學(xué)生的創(chuàng)新之火。

2.要學(xué)做“問題專家”，合理引導(dǎo)“問題”，培養(yǎng)學(xué)生問題意識

要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，首先自己應(yīng)該具有明確的問題意識。如果自己不善于發(fā)現(xiàn)和提出問題，不但不能激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，甚至還會扼殺學(xué)生原有的問題意識。所以，要使學(xué)生養(yǎng)成良好的問題意識，首先應(yīng)該讓自己成為“問題專家”。學(xué)生不愿提問還有一點(diǎn)就是教師的鼓勵引導(dǎo)不夠清晰，筆者在講授《勾股定理》（北師大八年級上）時，在讓學(xué)生觀察完圖形面積關(guān)系后，就曾自問過這樣的問題：你覺得直角三角形三條邊上作出的必須是正方形嗎？其他圖形可不可以呢？你能想到怎樣的圖形呢？由于能夠循知識點(diǎn)發(fā)問，深入思考，并且對勾股定理的內(nèi)容發(fā)展作了分散性的拓展，是學(xué)生自己就能提出相應(yīng)的問題，比如，等邊三角形、等腰三角形、半圓等等內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上自行進(jìn)行推理證明，從而達(dá)到了更好的學(xué)習(xí)效果。

3.學(xué)會創(chuàng)新，讓學(xué)生會問，培養(yǎng)問題意識

在教學(xué)新知識時，要善于設(shè)計一些新穎別致、妙趣橫生、喚起學(xué)生求知欲的問題，從而使他們帶著濃厚的興趣去探求新知識。創(chuàng)設(shè)問題情境，不僅僅是教師設(shè)疑，學(xué)生回答，還應(yīng)該有目的地創(chuàng)設(shè)一種促使學(xué)生提出問題的情境，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、善于提出問題，并讓學(xué)生討論，適時點(diǎn)撥引導(dǎo)，使課堂形成一種積極思考、勇于探討的熱烈氣氛，這對培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提高學(xué)生提出問題和解決問題的能力更為重要。筆者在講授《線段上點(diǎn)的位置關(guān)系》時，學(xué)生就提出了這樣一些問題：“這個點(diǎn)如果和端點(diǎn)重合了怎么辦？這個點(diǎn)可以在線段外嗎？可以通過線段的比例來確定點(diǎn)的位置嗎？”等等。由于這些問題具有探討性，因此引發(fā)了學(xué)生更深入地去理解相應(yīng)的知識點(diǎn)，并且最后，我提出了“可以將這個問題推廣到角的問題嗎？”，增強(qiáng)了對知識推廣問題的探求和理解，學(xué)生的問題意識也就逐步形成了。

4.引導(dǎo)學(xué)生自主解疑，最終釋疑，培養(yǎng)問題意識

如果提出一個問題，卻總也得不到解決，也會影響問題意識的培養(yǎng)。課堂上，無論是老師提出的問題，還是學(xué)生提出的問題，都應(yīng)該有一個較好的解決方式或方法，至少也要給學(xué)生一個解決的方向。否則，學(xué)生們的問題往往會石沉大海，這對問題意識的培養(yǎng)是致命的。?? 學(xué)生的問題意識是學(xué)生思維的動力，是創(chuàng)新精神的基石，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，不僅需要始于問題意識，也需要終于問題。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識并不是一朝一夕的事情，在課堂教學(xué)中要真正體現(xiàn)“學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，營造民主、和諧的教學(xué)氛圍，給學(xué)生主動提問的時間和空間，同時要處理好“放”與“收”，“提問”與“釋疑”的關(guān)系。只有這樣，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力，為學(xué)生主動創(chuàng)新能力發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

總之，學(xué)生問題意識的培養(yǎng)非一朝一夕可以做到，在日常的課堂教學(xué)中，應(yīng)該多關(guān)注這些“小問題”、“大問題”、“明星問題”等，把好的點(diǎn)子、好的問題、好的問題結(jié)果及時推廣出來，讓學(xué)生感受到發(fā)現(xiàn)并提出問題是非常有意思的一項活動，把學(xué)習(xí)過程變成發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的過程，從而潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。相信學(xué)生有了問題意識，對于其自主發(fā)展、終身發(fā)展都具有重要的現(xiàn)實意義。

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