淺析小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)的整合

鄭海英

【摘? 要】當(dāng)前信息技術(shù)高速發(fā)展，并在社會(huì)各領(lǐng)域中都得到廣泛的應(yīng)用，當(dāng)然在教學(xué)領(lǐng)域也不例外。信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)，發(fā)揮了強(qiáng)大優(yōu)勢和作用，徹底轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的小學(xué)語文的教學(xué)方式與方法，為學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)創(chuàng)造了無限的發(fā)展空間，大大提升了小學(xué)語文教學(xué)效益，現(xiàn)已成為小學(xué)語文教學(xué)中重要的輔助工具，為小學(xué)語文教學(xué)的不斷發(fā)展帶來了新的契機(jī)。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)的整合展開探討，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 教學(xué)? 信息技術(shù)? 整合

小學(xué)語文作為小學(xué)階段一門重要的基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生語文能力的提升和學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)有著非常重要的作用。同時(shí)，小學(xué)語文教材中有著極為豐富的知識(shí)和內(nèi)容，這些知識(shí)內(nèi)容都是理想的教育資源。然而有些知識(shí)是和學(xué)生的實(shí)際生活存在很大距離的。如語文教材中，一些人物或者景物的描述，由于和學(xué)生的生活閱歷相差甚遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容多不太熟悉，難以產(chǎn)生情感上的共鳴，小學(xué)生往往不能充分地理解和消化，給其學(xué)習(xí)也造成了一定的難度。不僅不利于小學(xué)生語文能力的提升，對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)也形成很大阻礙。而在小學(xué)語文教學(xué)中整合應(yīng)用信息技術(shù)，打破了傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)的時(shí)間與空間上的限制，不僅活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且能夠化難為易，直觀地展現(xiàn)語文教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生的理解和內(nèi)化提供了很大的幫助，極大地提升了小學(xué)語文教學(xué)習(xí)效益。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中也明確提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！彼?，整合信息技術(shù)與語文教學(xué)是語文教師的教學(xué)追求。

一、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，提高語文課堂效率

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式下，基本上是以教師在講臺(tái)上講課，學(xué)生們?cè)谙旅媛犝n的形式來進(jìn)行的，這樣的教學(xué)模式對(duì)于小學(xué)生而言顯得十分單調(diào)乏味。所以，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生在課堂上講話、玩游戲，甚至是公然睡覺的情況。而出現(xiàn)這些現(xiàn)象的根本原因就是教師的講課方式單調(diào)乏味，不能吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以學(xué)生不愿意聽課，時(shí)間長了之后，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成上語文課不聽課的壞習(xí)慣，而養(yǎng)成這些壞習(xí)慣是十分不利于他們今后的學(xué)習(xí)和成長的。因此，教師將信息技術(shù)運(yùn)用到語文課堂的教學(xué)中來，就能在教學(xué)時(shí)，構(gòu)建出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情景來幫助學(xué)生理解和掌握課文的含義，通過這種新穎的教學(xué)方法，能將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到語文課堂的學(xué)習(xí)中來，讓學(xué)生保持對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《江雪》一課時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生理解性的困難，因?yàn)閷W(xué)生的語文素養(yǎng)能力有限，而這又是難度較大的古詩學(xué)習(xí)，難免會(huì)產(chǎn)生云里霧里的感覺。因此，教師可以在上課前引入多媒體教學(xué)，在講解詩詞的同時(shí)，播放一段漫天雪地的視頻，一葉孤舟立在湖心之中，老翁持魚竿而釣，學(xué)生們就能夠體會(huì)古詩中蘊(yùn)含的詩意。教師同時(shí)再插入相關(guān)配樂，以此來吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，這樣他們就會(huì)將注意力完全地轉(zhuǎn)移到語文課堂的學(xué)習(xí)中來。同時(shí)，通過多媒體視頻的教學(xué)方法也加深了學(xué)生們對(duì)于古詩的理解和掌握程度，極大地活躍了課堂氣氛，起到了提高語文課堂學(xué)習(xí)效率的作用。

二、運(yùn)用信息技術(shù)提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力

小學(xué)生其實(shí)正處在一個(gè)喜歡學(xué)習(xí)、喜歡探索的年齡段，他們對(duì)于任何不了解、沒見過的事物都充滿著好奇心，喜歡思考和探索事物的本質(zhì)，而在教學(xué)中保持學(xué)生的好奇心和求知欲是小學(xué)語文教學(xué)的基本要求，因此，提高學(xué)生思考問題的能力就非常有必要了。如，教學(xué)《琥珀》這篇文章時(shí)，小學(xué)生們基本上都沒見過甚至沒聽過“琥珀”這個(gè)東西，而教師們?cè)谥v解這篇課文之前，可以讓小學(xué)生們?cè)谡n下查閱相關(guān)的資料，收集一些琥珀的圖片，然后在語文課堂上展現(xiàn)自己的收集成果。通過這種教師與學(xué)生互動(dòng)的教學(xué)方式，在一定的程度上活躍了語文課堂的學(xué)習(xí)氣氛。然后，教師可以采用提問的方式讓學(xué)生總結(jié)什么是琥珀，它有什么樣的特點(diǎn)？以小組合作討論的形式讓學(xué)生去思考和探索問題的答案，在學(xué)習(xí)的過程中既培養(yǎng)了學(xué)生自主思考和合作討論問題的能力，又對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)有著很大的幫助。這樣能讓學(xué)生成為語文課堂學(xué)習(xí)的主體，促使學(xué)生主動(dòng)地思考問題和探索事物的本質(zhì)，并保持了學(xué)生的求知欲和好奇心，還能提高他們的創(chuàng)新思維能力，而創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)會(huì)直接影響到科技的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步。所以，教師在語文課堂中結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)不僅能夠提高語文課堂教學(xué)效率，也能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

三、結(jié)合信息技術(shù)的教學(xué)，有效破解重難點(diǎn)問題

將信息技術(shù)運(yùn)用到課堂中來，通過視覺的沖擊直接讓學(xué)生們掌握文章中包含的寓意，可達(dá)到事半功倍的效果。如，教師在教授《揠苗助長》一課時(shí)，小學(xué)生們對(duì)于寓言故事的理解程度有限，有時(shí)候很難透徹地掌握故事內(nèi)涵，這個(gè)時(shí)候就需要教師改變自己的教學(xué)方式，將信息技術(shù)運(yùn)用到課堂中來，播放《揠苗助長》的相關(guān)視頻，直接展示拔苗助長所帶來的惡果，讓學(xué)生們明白要腳踏實(shí)地、努力才會(huì)有收獲的道理。同時(shí)，對(duì)于語文課堂上其他的教學(xué)難點(diǎn)基本上也可以結(jié)合信息技術(shù)來解決，學(xué)生對(duì)于形象的畫面的認(rèn)知能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于課本上抽象的文字想象力，通過視覺上的直接沖擊能夠加深小學(xué)生們對(duì)于課文的理解和掌握程度，從而有效地解決語文課堂中的教學(xué)難點(diǎn)，提高了語文課堂的教學(xué)效率。

總之，將信息技術(shù)結(jié)合到語文課堂的教學(xué)中，通過信息技術(shù)的靈活運(yùn)用可以有效地解決語文課堂中的教學(xué)難點(diǎn)，提高學(xué)生思考問題和解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣和熱情，從而極大地提高語文課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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