探索新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)

關(guān)得才

【摘? 要】隨著當(dāng)前教育改革的不斷推進(jìn)以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實(shí)施與深化，給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。如何深化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革，適應(yīng)新課改的發(fā)展要求，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性成為擺在廣大小學(xué)語(yǔ)文老師面前的重要課題。新課程理念下，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)要徹底摒棄傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)觀念的束縛，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展。采用新的教學(xué)方式與方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)思考和善于探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】新課程? 小學(xué)語(yǔ)文? 教學(xué)? 有效性

隨著新課程改革的不斷深入與發(fā)展，有效教學(xué)成為了廣大老師關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題。新課程理念呼喚課堂教學(xué)的有效性，這也是基于新課程理念下催生的一種全新教學(xué)理念。那么，什么是有效教學(xué)呢？筆者認(rèn)為有效教學(xué)就是，在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展一定的時(shí)間后，學(xué)生學(xué)有所獲，能夠在原來(lái)的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步與發(fā)展。而不是說(shuō)老師教學(xué)任務(wù)完成的如何，學(xué)生有無(wú)具體的進(jìn)步才是課堂教學(xué)有沒(méi)有效的唯一指標(biāo)。有效教學(xué)既是一種理念，也是一種重要的教學(xué)策略，更是我們廣大小學(xué)語(yǔ)文老師，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中的基本追求。要達(dá)到小學(xué)課堂教學(xué)的有效性，更好地適應(yīng)新課改的發(fā)展要求，教學(xué)活動(dòng)中，不僅需要靠老師的“教”，更重要的是要讓學(xué)生會(huì)“學(xué)”，必須在引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程上做好文章，極力探尋有效的教學(xué)方法和策略，才能實(shí)現(xiàn)新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)。

一、制定明確具體的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施有效教學(xué)

教學(xué)目標(biāo)的有效性是有效教學(xué)的前提。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和表述首先要求準(zhǔn)確和明確。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)在擺脫“知識(shí)中心論”，定位于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展上，即語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文運(yùn)用能力以及思維能力、學(xué)生智力因素與非智力因素的發(fā)展、學(xué)生的思維品質(zhì)、道德情感等方面的目標(biāo)都應(yīng)盡量細(xì)化，做出確切的規(guī)定。毫無(wú)疑問(wèn)，只有高度明確的教學(xué)目標(biāo)才有現(xiàn)實(shí)的可操作性和可評(píng)價(jià)性。

其次，教學(xué)目標(biāo)要有一定的層次。根據(jù)小學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)水平、動(dòng)機(jī)意志等的差異，制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)。每篇課文的內(nèi)容很多，課時(shí)的目標(biāo)也不止一個(gè)，分清主次很重要，因?yàn)槊婷婢愕狡鋵?shí)是面面不到，是“蜻蜓點(diǎn)水” “水過(guò)地皮濕”。要學(xué)會(huì)勇于放棄，因?yàn)闀簳r(shí)的放棄是為了長(zhǎng)遠(yuǎn)的取得。當(dāng)目標(biāo)精了，重點(diǎn)準(zhǔn)了，教學(xué)效率自然也就高了。另外，在教學(xué)中，小學(xué)生間獲得同樣知識(shí)所需的時(shí)間存在較大差異，若能確定與各層次學(xué)生的實(shí)際可能性相協(xié)調(diào)的分層遞進(jìn)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效率即可大幅度提高。因此，有效的語(yǔ)文教學(xué)絕不能搞“一刀切”，讓全體學(xué)生接受同一水平的教育。

二、創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生參與熱情，實(shí)施有效教學(xué)

教育學(xué)研究表明，人在輕松、自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富的想象，才會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。由此看來(lái)，語(yǔ)文課堂要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，營(yíng)造一個(gè)民主、寬松的教學(xué)環(huán)境必不可少。許多優(yōu)秀的語(yǔ)文教師之所以取得教學(xué)的高效率，其訣竅之一正是貫徹教學(xué)民主原則，給小學(xué)生充分的自由。全國(guó)著名特級(jí)教師魏書(shū)生即是典型代表。他不僅班級(jí)管理發(fā)揚(yáng)民主，就連每節(jié)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也跟學(xué)生共同商量。這種民主作風(fēng)將教師的意愿不知不覺(jué)地化作了學(xué)生自己的意愿，給課堂帶來(lái)了活力與生機(jī)，大大提高了學(xué)習(xí)時(shí)間的利用率。因此，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)思想，讓學(xué)生始終擁有安全、自由、開(kāi)放的心境，無(wú)拘無(wú)束，敢疑敢問(wèn)，敢說(shuō)敢為。

在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的人場(chǎng)關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的釋放，努力提高學(xué)生的參與質(zhì)量。和諧的師生關(guān)系便于創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的學(xué)習(xí)氣氛，發(fā)揮小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。因此，教師應(yīng)以自身的積極進(jìn)取、樸實(shí)大度、學(xué)識(shí)淵博、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、和藹可親、不偏不倚等素養(yǎng)在學(xué)生中建立起較高威信和魅力，才會(huì)喚起學(xué)生感情上的共鳴，以真誠(chéng)友愛(ài)和關(guān)懷的態(tài)度與學(xué)生平等交往，對(duì)他們尊重、理解和信任，才能激發(fā)他們的上進(jìn)心，使其主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。民主平等的交往溝通、求知進(jìn)取、和諧愉快的學(xué)習(xí)氛圍，能夠?yàn)閷W(xué)生提供充分發(fā)展個(gè)性的機(jī)會(huì)。從某種意義上說(shuō)，教學(xué)的民主程度越高，學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的熱情就越高，課堂教學(xué)效率也就越高。

三、重視學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，組織學(xué)生思維活動(dòng)，實(shí)施有效教學(xué)

教育心理學(xué)的研究表明，教師可以通過(guò)有目的的教學(xué)促使學(xué)生有意識(shí)地掌握推理方法、思維方式、學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)策略，從而提高學(xué)生參與活動(dòng)的心理過(guò)程的效率來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生雙邊統(tǒng)一的活動(dòng)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，教與學(xué)的矛盾決定了教需有法、教必得法，學(xué)才有路、學(xué)才有效，否則學(xué)生只會(huì)效仿例題，只會(huì)一招一式，不能舉一反三。在教學(xué)中，教師不但要教知識(shí)，還要教學(xué)生如何“學(xué)”;教師不能忽視，更不能代替學(xué)生的思維，而是要盡可能地使教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的思維活動(dòng)，通過(guò)設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)程序，引導(dǎo)學(xué)生從中悟出一定的方法。

第一，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)安排，引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)自己攝取知識(shí)，掌握有效的適合自己的學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)其在學(xué)習(xí)中的主體地位。

第二，適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力。合作學(xué)習(xí)是集個(gè)人智慧為集體成果的過(guò)程，在這一過(guò)程中可培養(yǎng)學(xué)生的集體精神和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，也可以促進(jìn)教與學(xué)的共同發(fā)展。在合作學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生積極參與、交流互動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去，在其中充分發(fā)揮各自的聰明才智。

總之，新課程語(yǔ)文教學(xué)要求教師樹(shù)立新的教學(xué)理念，努力探索新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中既學(xué)到知識(shí)又掌握方法和技能，同時(shí)得到情感的體驗(yàn)與培養(yǎng)，進(jìn)而打造出切實(shí)有效的小學(xué)語(yǔ)文課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]柯鎮(zhèn)林.淺議新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略探究[J]科教文匯（中旬刊），2016，（08）.