淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題情境教學(xué)

楊高明

【摘? 要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的培養(yǎng)與提升。因此，問(wèn)題情境教學(xué)法也是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。本文根據(jù)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)原則，提出幾點(diǎn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的具體策略，以供探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 問(wèn)題情境? 教學(xué)策略

教師在教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的問(wèn)題情境，讓學(xué)生猶如身臨其境，對(duì)所學(xué)知識(shí)有切身體會(huì)，有助于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的理解能力，從而提高整體的教學(xué)效率。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，有助于發(fā)散學(xué)生思維，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，有利于學(xué)生問(wèn)題意識(shí)和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果能夠獲得全面提升。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的基本原則

1.趣味性原則

小學(xué)階段的學(xué)生都比較活潑好動(dòng)，因此很難長(zhǎng)時(shí)間集中注意力、沒(méi)有足夠的自制能力等。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，以學(xué)生的實(shí)際情況為依據(jù)，讓數(shù)學(xué)知識(shí)更具趣味性，有助于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

2.針對(duì)性原則

一般，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)主要都運(yùn)用在新課的教學(xué)過(guò)程中，以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)與思考，激發(fā)學(xué)生的探究欲，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該具有針對(duì)性，主要是針對(duì)學(xué)生的某一薄弱環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行，這樣既能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，還能鞏固新知，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3，層次性原則

數(shù)學(xué)相較于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，具有較強(qiáng)的知識(shí)性與層次性，也是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的主要學(xué)科之一。因此，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題情境時(shí)，必須要結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特性，使創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境具有層次性，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、由簡(jiǎn)到繁地進(jìn)行學(xué)習(xí)，逐步深入，層層提升。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的策略

1.與生活實(shí)際相結(jié)合

數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際有著密切的關(guān)聯(lián)，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行問(wèn)題情境教學(xué)時(shí)，必須要結(jié)合生活當(dāng)中的事物，以此引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。同時(shí)，這種方式還能夠提高小學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，使其能夠真正地學(xué)以致用。

如，在教學(xué)“三角形面積”一課時(shí)，學(xué)生對(duì)此類(lèi)問(wèn)題沒(méi)有具體的認(rèn)識(shí)，對(duì)有關(guān)三角形的概念等知識(shí)的認(rèn)知都比較模糊，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生倦怠或厭學(xué)心理。這時(shí)，教師就可以利用學(xué)生所熟悉的事物進(jìn)行教學(xué)，如學(xué)生日常佩戴的紅領(lǐng)巾、三角板等，將這些生活元素作為新課導(dǎo)入，能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)三角形的感性認(rèn)知，再層層遞進(jìn)，逐漸到講解三角形的面積。

2.問(wèn)題情境多元化

在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的過(guò)程中，利用多媒體輔助教學(xué)也是一個(gè)較為關(guān)鍵的因素，它能夠豐富問(wèn)題情境的模式，真正獲得良好的教學(xué)效果。因此，在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該充分利用多媒體的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，將問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)得豐富多樣，獲得良好的情境教學(xué)效果。

如，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用圖片或視頻等手段引導(dǎo)學(xué)生積極思考，增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性。同時(shí)，教師還可以結(jié)合“微課”進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)微課導(dǎo)入來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，這也是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新?？傊?，利用多媒體設(shè)備輔助課堂教學(xué)，能夠讓問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的豐富多樣，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升。

另外，要想創(chuàng)設(shè)出有效的問(wèn)題情境，首先需要提高數(shù)學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，強(qiáng)化教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握，以及對(duì)問(wèn)題情境教學(xué)法的認(rèn)識(shí)，積極探索更加有效的問(wèn)題情境教學(xué)方式，從而提升整體的教學(xué)效果及其質(zhì)量。

3.游戲化的問(wèn)題情境

好玩的游戲情境能夠吸引學(xué)生的注意力，讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中積極主動(dòng)的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。由于計(jì)算教學(xué)較為枯燥、乏味，因此教師可以適當(dāng)?shù)貙⒔虒W(xué)內(nèi)容游戲化，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的游戲情境，以此激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，增加計(jì)算教學(xué)的趣味性。

如，在教學(xué)《軸對(duì)稱圖形》時(shí)，教師就可以讓學(xué)生觀察自己周?chē)心男?duì)稱的物體，由于有的學(xué)生對(duì)“軸對(duì)稱”的概念有些混淆，教師就可以給學(xué)生舉例，以此引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“軸對(duì)稱”的概念有清晰的了解與掌握。同時(shí)，學(xué)生在討論的過(guò)程中，能夠活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

4.運(yùn)用分層教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，雖然很多教師都給學(xué)生創(chuàng)設(shè)的相應(yīng)的問(wèn)題情境，并提出具體的問(wèn)題，但卻經(jīng)常忽略了對(duì)問(wèn)題的難度進(jìn)行分層，這也讓問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)顯得較為隨意，且無(wú)法發(fā)揮問(wèn)題情境應(yīng)有的作用。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)融入分層教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)不同難度的問(wèn)題，如給數(shù)學(xué)理解能力較強(qiáng)的學(xué)生設(shè)計(jì)難度較高的問(wèn)題，給數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生設(shè)計(jì)一些低難度的問(wèn)題等，以此提升全班學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

另外，在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的過(guò)程中，還要積極對(duì)其過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種方式有助于提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的積極性與主動(dòng)性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，有利于引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提升教師的教學(xué)效率。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要重視問(wèn)題情境教學(xué)法在教學(xué)中的運(yùn)用，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)問(wèn)題情景的趣味性。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師還要不斷地提升自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，堅(jiān)持問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)原則，以此促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用能力的提高，進(jìn)而提高整體的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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