小組合作法在數(shù)學(xué)課堂中的有效應(yīng)用

蔡建維

【摘 ?要】隨著新課程改革進(jìn)程的如火如荼，課堂教學(xué)模式也被其中以學(xué)生為課堂主體的教學(xué)理念所深刻影響，進(jìn)而衍生出了以小組合作學(xué)習(xí)法為主導(dǎo)的相關(guān)課堂教學(xué)方法，并逐步占據(jù)了課堂的主體地位。它是以學(xué)生參與學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)模式，對提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等方面有著重要意義。本文的論述則以此為核心內(nèi)容，并以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂為例，對其的具體應(yīng)用做如下闡述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 小組合作? 課堂應(yīng)用

所謂小組合作學(xué)習(xí)，即在課堂教學(xué)中，教師將學(xué)生們按照一定規(guī)律進(jìn)行分組，并通過特定手段對課堂知識進(jìn)行設(shè)置，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生能夠更加自主的對相關(guān)教學(xué)知識進(jìn)行探究、思考。它能夠充分調(diào)動學(xué)生在課堂中的主體意識，有利于幫助學(xué)生建立起以探索為主的個性化學(xué)習(xí)方式，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力有著極為重要的意義和作用。同時，它一改以往傳統(tǒng)教學(xué)模式下刻板的“填鴨式”教學(xué)，以有效的學(xué)習(xí)氛圍營造優(yōu)勢，全方位的將學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、積極性以及相應(yīng)的實踐應(yīng)用能力激發(fā)出來，從而為提高課堂教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得事半功倍的效果提供了有力保障。

一、小組探究，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主性

小組探究，即在課堂中教師將學(xué)生們以小組為單位，通過情境設(shè)定，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)出的具有探究性學(xué)習(xí)的課堂模式。如：教師將教材中的相關(guān)教學(xué)知識點，以問題情境的方式將之呈現(xiàn)在課堂中，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生們以此為基礎(chǔ)，以小組討論、交流的形式對此展開共同的分析和思考。從而在此模式下，充分調(diào)動學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)自主性，為以學(xué)生為課堂主體的進(jìn)一步發(fā)展做出良好的鋪墊。

例如：在教學(xué)“軸對稱圖形”這一節(jié)的相關(guān)內(nèi)容時，我便引導(dǎo)學(xué)生們通過小組探究的形式，對本節(jié)知識進(jìn)行了自主的學(xué)習(xí)。如：本節(jié)的一個知識點為使學(xué)生能夠?qū)W會判斷軸對稱圖形，并能夠找出圖形的對稱軸，據(jù)此，我首先將學(xué)生們分為若干個小組，之后，向?qū)W生們出示了幾張不同圖形的圖片讓學(xué)生們進(jìn)行觀察。之后，我以“圖片中哪幾個圖形屬于對稱圖形，它的對稱軸在哪里？”的問題讓學(xué)生們對此進(jìn)行小組之間的探討和交流。經(jīng)過這一問題的引導(dǎo)后，學(xué)生們分別在小組內(nèi)確定答案之后再進(jìn)行小組之間的答案共享，并因彼此結(jié)果的不同而迅速引發(fā)了課堂中的探究。在以小組為單位的基礎(chǔ)上，學(xué)生們紛紛對自己的結(jié)果進(jìn)行了大膽的闡述，進(jìn)而充分地調(diào)動了小組的自主探究行為，為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性奠定了基礎(chǔ)。

二、小組競爭，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是確保以學(xué)生為主體的課堂模式教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，而小學(xué)階段的學(xué)生們，囿于年齡的限制，學(xué)習(xí)意識較為薄弱，因此積極性是極為欠缺的。不過，這一時期的學(xué)生們也正是處于身心發(fā)展階段中爭強(qiáng)好勝心理十分強(qiáng)的時期，因此，鑒于學(xué)生們的這一身心特征，在小組合作法中，我們可以通過組織學(xué)生們進(jìn)行小組之間的學(xué)習(xí)競爭，進(jìn)而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。

例如：在教學(xué)“地磚的周長”這一節(jié)的相關(guān)內(nèi)容時，我便利用小組計算正方形周長的競賽形式，對學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行了培養(yǎng)。如：以本節(jié)標(biāo)題為例，我通過讓學(xué)生們自行測量教室內(nèi)正方形地磚的邊長進(jìn)而進(jìn)行周長的計算。這一知識點與乘法有關(guān)，涉及到兩種周長的計算方式，即邊長相加或邊長乘4，而學(xué)生們在以小組競爭為前提的驅(qū)使下，積極性得到了極大的調(diào)動。這表現(xiàn)在學(xué)生們?yōu)榱四軌蜓杆俣鴾?zhǔn)確的得出結(jié)果，積極地對教材內(nèi)容進(jìn)行了深入的學(xué)習(xí)和理解，并通過實際的操作、對比、分析，最終得出了計算正方形周長最簡便的方式，從而為以學(xué)生為課堂主體的發(fā)展做出進(jìn)一步的推進(jìn)。

三、小組實踐，增強(qiáng)知識應(yīng)用能力

小學(xué)階段的學(xué)生們由于生活經(jīng)驗的不足，往往在實踐活動方面表現(xiàn)的差強(qiáng)人意，從而使得數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)不能得到有效的融會貫通，極大地影響了學(xué)生對相關(guān)知識的實際應(yīng)用能力。而利用小組進(jìn)行實踐的鍛煉，在過程中學(xué)生們便能夠在實際的操作中，通過彼此的相互補(bǔ)充，在取長補(bǔ)短的情境下達(dá)到預(yù)期的實踐效果，為增強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的應(yīng)用能力提供有利的保障。

例如：在教學(xué)“復(fù)式折線統(tǒng)計圖”這一節(jié)的相關(guān)內(nèi)容時，在教學(xué)之余，為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生們對本節(jié)知識點的掌握和應(yīng)用能力，我便組織學(xué)生們在以小組為單位的前提下，進(jìn)行了對“復(fù)式折線統(tǒng)計圖”的制作活動。如：我首先讓學(xué)生們利用信息技術(shù)手段查詢并統(tǒng)計了本地區(qū)上月氣溫的相關(guān)數(shù)據(jù)，在小組內(nèi)，學(xué)生們通過彼此合作，利用得到的氣溫數(shù)據(jù)對復(fù)式折線統(tǒng)計圖進(jìn)行了制作。在此之余，我組織學(xué)生們根據(jù)統(tǒng)計圖中數(shù)據(jù)所表現(xiàn)出的相關(guān)變化，對本月的氣溫走向進(jìn)行了相應(yīng)的分析和預(yù)測，在這一模式的引導(dǎo)下，學(xué)生們紛紛根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，在小組內(nèi)和小組間進(jìn)行了探討、交流，發(fā)表了自己對于氣溫走向的看法。經(jīng)過這一系列的引導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生們在小組實踐的模式下，極大地增強(qiáng)了自身對于相關(guān)數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用能力，從而為深入提升課堂的教學(xué)質(zhì)量打下了良好基礎(chǔ)。

總而言之，小組合作法在課堂中的應(yīng)用，除了極大地促進(jìn)了以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)理念，同時還對于多方面提升學(xué)生自身的學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)起到了良好的促進(jìn)作用。而在實際教學(xué)中，我們只有善于結(jié)合學(xué)生實際情況，靈活把握對教材的教學(xué)，進(jìn)而才能使其發(fā)揮出更大的應(yīng)用價值。

參考文獻(xiàn)

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