高職院校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助工作路徑探討

摘 要：做好家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助工作是促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展和學(xué)校育人工作的需要，對(duì)促進(jìn)家庭穩(wěn)定、教育公平、社會(huì)安定起到積極作用。高職院校資助工作存在的問(wèn)題有：困難學(xué)生認(rèn)定工作不夠準(zhǔn)確、工作隊(duì)伍專業(yè)化水平不高、育人功能相對(duì)較弱、全員育人工作格局沒(méi)有形成。作者提出以下建議：加強(qiáng)困難學(xué)生認(rèn)定、提高工作隊(duì)伍專業(yè)化水平、提升困難學(xué)生綜合能力、形成全員全方位育人工作格局。

關(guān)鍵詞：家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生 資助工作 探討

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助工作是學(xué)生工作的重要部分。本文以東營(yíng)職業(yè)學(xué)院為例，分析高職院校學(xué)生資助工作存在的問(wèn)題，探討路徑，提出建議，以提高學(xué)生資助工作成效。

一、高職院校學(xué)生資助工作的意義

由于我國(guó)教育發(fā)展不均衡，經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后的地區(qū)教育水平相對(duì)滯后，高考錄取分?jǐn)?shù)相對(duì)較低的高職院校相對(duì)于普通本科院校來(lái)說(shuō)，來(lái)自貧困地區(qū)的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生數(shù)量相對(duì)較多。以東營(yíng)職業(yè)學(xué)院為例， 2017-2018學(xué)年經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生人數(shù)為3866人，約占在校生總數(shù)的30%。[1]

做好經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助工作是促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展的需要。經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生相比普通學(xué)生承受著更大的經(jīng)濟(jì)、精神和就業(yè)壓力。幫助他們順利完成學(xué)業(yè)，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才有重要意義；做好資助工作是育人工作的需要。資助工作是育人工作的重要環(huán)節(jié)，經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生數(shù)量多，涉及到的經(jīng)濟(jì)、心理、紀(jì)律等方面的問(wèn)題多，做好這些學(xué)生的教育管理工作，能促進(jìn)學(xué)校整體育人水平的提高；做好資助工作對(duì)促進(jìn)家庭穩(wěn)定和諧、實(shí)現(xiàn)教育公平、維護(hù)社會(huì)安定起到積極作用。[2]

二、高職院校學(xué)生資助工作存在的問(wèn)題

1.家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作不夠準(zhǔn)確

困難學(xué)生認(rèn)定是開(kāi)展資助工作的基礎(chǔ)，認(rèn)定結(jié)果直接關(guān)系到資助工作是否公平。學(xué)校認(rèn)定工作是要求學(xué)生提供當(dāng)?shù)孛裾块T(mén)的證明材料，而民政部門(mén)出于地方保護(hù)主義，往往按照學(xué)生和家長(zhǎng)的意愿，隨意出具蓋章的材料，導(dǎo)致材料與事實(shí)不符。[3]

2.學(xué)生資助工作隊(duì)伍專業(yè)化水平不高

負(fù)責(zé)資助工作的班主任和輔導(dǎo)員往往是年輕新教師，缺少做好思想政治和心理健康教育工作經(jīng)驗(yàn)。隨著時(shí)代發(fā)展和社會(huì)變化，網(wǎng)絡(luò)化、信息化水平越來(lái)越高，困難學(xué)生隨之出現(xiàn)了價(jià)值觀、心理方面的新問(wèn)題、新情況。資助工作人員在教育手段、方法等方面缺乏創(chuàng)新，無(wú)法滿足學(xué)生成長(zhǎng)成才的需要。

3.學(xué)生資助工作的育人功能相對(duì)較弱

2007年國(guó)家就頒發(fā)了建立健全資助政策體系的意見(jiàn)，指出要在傳統(tǒng)資助政策根基之上，把日常教育管理以及人文關(guān)懷融入其中。而許多高職院校往往把重點(diǎn)放在困難生認(rèn)定和資金分配發(fā)放上。經(jīng)濟(jì)資助是資助工作的開(kāi)始而不是結(jié)束，資助工作應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生管好用好資助資金，做好學(xué)生心理疏導(dǎo)和精神引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)。

4.全員育人的工作格局沒(méi)有形成

資助工作繁重、瑣碎，需要工作人員認(rèn)真負(fù)責(zé)、細(xì)致耐心，還要付出大量時(shí)間和精力。而班主任和輔導(dǎo)員往往不僅負(fù)責(zé)資助工作，還承擔(dān)其他的教學(xué)和管理教育。很多學(xué)校沒(méi)有形成全校范圍內(nèi)全員育人的格局，嚴(yán)重影響了資助工作的成效。

三、做好高職院校學(xué)生資助工作的路徑探討

1.加強(qiáng)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作

困難學(xué)生認(rèn)定是學(xué)生資助工作的開(kāi)端，科學(xué)合理的機(jī)制非常重要。以東營(yíng)職業(yè)學(xué)院為例，每年的認(rèn)定工作包括以下幾個(gè)方面。新生入學(xué)時(shí)提供民政部門(mén)出具的經(jīng)濟(jì)困難證明；查看學(xué)生檔案，了解家庭成員、職業(yè)、身體狀況等情況，確定初步人選；組織學(xué)生談話，與宿管員和任課老師溝通，了解初步人選的生活、學(xué)習(xí)、消費(fèi)狀況；組織學(xué)生民主評(píng)議，為初步人選無(wú)記名投票；根據(jù)學(xué)生困難程度分為三個(gè)等級(jí)：特殊困難學(xué)生、困難學(xué)生、一般困難學(xué)生；實(shí)行動(dòng)態(tài)化管理，對(duì)家庭出現(xiàn)突發(fā)事故、重大疾病等導(dǎo)致突然困難的學(xué)生，學(xué)校隨時(shí)認(rèn)定。

2.提高學(xué)生資助工作隊(duì)伍的專業(yè)化水平

為確保工作隊(duì)伍的穩(wěn)定性和專業(yè)化，挑選責(zé)任心強(qiáng)的思想政治教育和心理健康教育專業(yè)老師專職負(fù)責(zé)資助工作，不能頻繁更換工作以保證工作連貫性。嚴(yán)格規(guī)范工作人員的管理服務(wù)水平，每年組織培訓(xùn)，學(xué)習(xí)資助工作新政策，分析研究資助案例，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索新工作思路和方法，更好地提高資助工作水平。

3.提升家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生綜合能力

心理健康教育必不可少。針對(duì)困難學(xué)生自卑、敏感、封閉的心理特點(diǎn)，采取團(tuán)體輔導(dǎo)、個(gè)體咨詢等方式，普及心理健康知識(shí)，提供宣泄不良情緒的場(chǎng)所，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立樂(lè)觀、開(kāi)朗、積極向上、自強(qiáng)自立的品格。

社會(huì)主義核心價(jià)值觀非常關(guān)鍵。開(kāi)設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值觀課程或組織主題活動(dòng)，內(nèi)容主要包括：激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)和社會(huì)的愛(ài)國(guó)主義教育；常懷感恩之心，努力回饋社會(huì)的感恩教育；誠(chéng)實(shí)守信的誠(chéng)信教育；互幫互助、團(tuán)結(jié)友善的人際關(guān)系教育。通過(guò)教育，將平等、公正、愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善等社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化為學(xué)生的道德行為準(zhǔn)則。

就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)至關(guān)重要。經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生只有充分就業(yè)，才能最終脫貧。幫助困難學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，盡早幫助他們規(guī)劃設(shè)計(jì)職業(yè)生涯。與企業(yè)搞好聯(lián)系，優(yōu)先為困難學(xué)生提供職業(yè)能力訓(xùn)練機(jī)會(huì)。為畢業(yè)貧困生搭建橋梁，為更好地就業(yè)創(chuàng)造條件。

4.形成全員全方位育人的工作格局

資助工作單靠資助工作人員遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。東營(yíng)職業(yè)學(xué)院在2010年就提出了全員全方位育人的工作理念，實(shí)行聯(lián)系學(xué)生工作制度。每個(gè)機(jī)關(guān)處室、每名縣級(jí)干部聯(lián)系一個(gè)教學(xué)班，每名黨員聯(lián)系一名困難學(xué)生，通過(guò)談心談話、參加班會(huì)、深入班級(jí)宿舍等形式了解學(xué)生情況，組織為困難學(xué)生獻(xiàn)愛(ài)心、走訪困難學(xué)生家庭等活動(dòng)。學(xué)生工作處每年制定方案安排工作，并把聯(lián)系學(xué)生工作納入目標(biāo)管理考核體系，年底統(tǒng)一評(píng)估考核。

學(xué)校設(shè)立了助教、助研、助管等工作崗位，分為勤工助學(xué)、頂崗實(shí)習(xí)、兼職工作等類別。課業(yè)較多的困難學(xué)生可以申請(qǐng)勤工助學(xué)崗位，畢業(yè)生可選擇在校實(shí)習(xí)，申請(qǐng)頂崗實(shí)習(xí)崗位；面臨畢業(yè)的學(xué)生由于繼續(xù)復(fù)習(xí)升學(xué)、臨時(shí)沒(méi)有合適的工作等原因，可以申請(qǐng)兼職崗位，每月領(lǐng)取工資報(bào)酬。通過(guò)多措并舉，東營(yíng)職業(yè)學(xué)院形成了較成熟的全員全方位育人的工作格局，極大提高了學(xué)生資助工作成效。

參考文獻(xiàn)

[1]季平.關(guān)于高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作的思考[J].山西青年職業(yè)學(xué)院院報(bào)，2015（3）.

[2]肖雪麗.基于積極心理學(xué)視角下的高職貧困生資助模式研究[J].襄陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（15）.

[3]許廣華.探析現(xiàn)有高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策與困難學(xué)生群體形成原因的關(guān)系[J].教育教學(xué)論壇，2016（12）.

作者簡(jiǎn)介

朱立華（1972—），性別：女，籍貫：山東東營(yíng)， 職位：東營(yíng)職業(yè)學(xué)院講師，研究方向：主要從事高等職業(yè)教育研究。