關于做好初中語文審美教育的幾點思考

王豐源

摘 要：自從我國進入新課標改革時代以來，傳統的語文教育目標和語文教學方式已經不能達到當下時代的教學要求，審美教育在初中語文教學中具有越來越重要的作用。審美教育是指通過審美活動，幫助學生慢慢地啟迪心智，提升學生的內在修養(yǎng)。在新課標背景下，審美教育的內在教學目標為實現對學生的全面素質教育。審美教育能夠幫助學生提升修養(yǎng)，在初中的語文教學環(huán)節(jié)有著十分重要的價值。本文對新課標理念下的初中語文教學中應用審美教育對策進行了簡要論述，從多個角度對如何提升初中語文的審美教育進行了探究。

關鍵詞：初中語文 審美教育 新課標 思考

引言

自從我國的初中進行新課標教學改革以來，截止目前，國內越來越多的初中均開設了專門的審美教育課程。審美教育課程的開設不但可以幫助初中生在審美方面的能力得到提升，而且也能夠培養(yǎng)初中生對語文審美的興趣。因此，初中院校在開展審美教育的過程中，除了需要對初中生進行一些基本審美方法教學、審美風格教學、審美興趣培養(yǎng)等這些基本教學之外，還應該從如何培養(yǎng)初中生在語文學習中的審美方面進行指導，這樣才可以更好地幫助初中生在日后的語文學習過程中有效地提升學生的審美水平。[1]

一、在新課標背景下，初中語文課程運用審美教育方法的探究

1.我國初中在語文教學過程中的審美教育開展現狀

筆者在與國內一些語文老師進行交流的過程中，發(fā)現目前國內多地初中在語文教學的過程中，并沒有很好地運用審美教育來陶冶學生對“愛”與“美”的情趣，也沒有很好地培養(yǎng)學生健康高雅的審美觀。具體表現為：第一，老師在日常的語文教學過程中，開展審美教育專題課程的次數并不多，而是以語文教材的教學為主。學生無法在語文課程的學習中體會到審美的內在意義。第二，語文老師在日常的教學過程中，不注重對學生的審美引導，這也就使得學生更容易將審美教育和審美觀的養(yǎng)成方面忽略。第三，初中學生對審美教育的不重視。由于審美教育無法直接地體現在考試分數中，因此初中學生由于要面對考試壓力和升學壓力，就將更多的時間和精力放在主要科目的學習中，而對審美觀念和審美情趣方面不重視，甚至漠不關心。[2]

2.初中語文老師在開展審美教育課程的過程中，應該從教學方式進行思考

對于初中生來說，如果在語文課程教學過程中引入一些具有創(chuàng)新性的審美教育課程，那么在多數情況下是可以很好地引起初中生對審美教育的學習熱情的?；谡Z文教學的審美教育不但能夠開拓初中生對審美內涵的思考和對審美教育課程的喜愛，也能更好地幫助學生養(yǎng)成良好的審美觀。此外，在這種糅合了語文教學的審美教育中，不但對初中生的語文學習能力鍛煉有所提升，而且對初中生的審美能力和美學欣賞能力也能起到很大的提升作用。因此，筆者認為初中語文老師在對初中生進行審美教育的過程中，應該采用“實踐性+課程性”的教學模式，來實現對初中生的高效審美教育。另外，老師在對學生進行審美教育的過程中，還應該讓學生盡可能地從現實生活中進行審美欣賞，培養(yǎng)學生的審美興趣，體會到審美教育課程和日常生活中美好事物的融合，讓學生能夠對審美課程的內涵意義有著深刻認識。

3.初中語文老師在進行審美教育的過程中，應該從老師審美觀念內涵方面進行指導

初中語文老師在開展審美課程教學的過程中，應該盡可能地讓初中生了解審美觀念的內涵和對他們的在成長過程中的意義。因此，語文老師應該在審美教學過程中向學生講述一些關于培養(yǎng)個人的審美觀念的案例。通過這些具體的案例，讓學生更好地明白審美教育對他們的有益之處。筆者認為，初中的語文老師如果能夠做到上述兩點，那么在對初中生進行審美教育的過程中，不僅能夠幫助初中生更好地養(yǎng)成審美習慣，還可以促進老師與學生之間的交流，增進老師與同學們之間的感情。

結語

我國當下一些初中語文老師雖然在對初中生的審美教育過程有所重視，但在新課標背景下的初中審美教育方法中還存在著一些問題?；谝陨蠂鴥瘸踔性趯Τ踔猩膶徝澜逃默F狀，為了更好地完成初中生審美教育教學目標和提升初中生的審美能力，筆者認為初中語文老師應該從教學方式進行思考，從老師審美觀念內涵方面進行指導，從而提升初中生對審美教育的學習效率，這也是本文的主要研究內容。希望能夠對國內初中的語文老師和初中生們起到一定啟發(fā)和幫助作用。[3]

參考文獻

[1]肖蘭蘭.新課程理念下初中語文教學如何運用審美教育[A].《教育科學》編委會.2017年9月全國教育科學學術科研成果匯編[C].《教育科學》編委會：，2017：1.

[2]李國斌.語文因美而立，閱讀教學因審美而不惑——初中語文課內閱讀的審美教育探微[J].科教文匯（中旬刊），2012（04）：82-84

[3]覃穎.初中語文小說審美教育現狀調查及對策研究[A].教育部基礎教育課程改革研究中心.2017年區(qū)域優(yōu)質教育資源的整合研究研討會成果集[C].教育部基礎教育課程改革研究中心：教育部基礎教育課程改革研究中心，2017：2.