激勵的教學實效

蘇玲娟

摘 要：激勵是一種引起需要、指導行為、有效實現(xiàn)目標的心里過程。激勵是以人和人的群體為對象，涉及對人的思想、心理、行為的鼓勵和引導，是旨在導向性的，最大限度的激發(fā)調(diào)動人的積極性、主動性和創(chuàng)造性的一種教育教學手段。

關(guān)鍵詞：思想品德 教學實效 激勵 需要 目標 榜樣

俗話說：“水不激不躍，人不激不奮”。作為21世紀的思想品德課教師，在如何提高思想品德課教學實效的問題上，相信不同的人有不同的方法，而我主要是運用激勵的方法激勵學生，從而提高教學實效。根據(jù)教學實踐和研究，本人采取以下幾種方式激勵學生：

一、需要激勵

美國心里學家馬斯洛認為，人們存在五種不同等級的由低級到高級層次的需要：生理需要（食物、睡眠、住處）、安全需要（安全、穩(wěn)定、勝任等）、歸屬與愛的需要（友誼、愛情等）、尊重需要（尊重、地位、認同等）、自我實現(xiàn)的需要（提高、成就等）。對于學生來說，由于每個人的成長過程不同，他們的需要就存在著層次性和差異性。比如，學習困難學生對安全與尊重需要迫切，父母外出打工的學生和年齡大的學生對友誼需要強烈，學習優(yōu)秀的學生則注重自我實現(xiàn)需要，等等。因此，在對學生的教學中，要針對不同學生的不同需要，采取不同的激勵手段。如對學困生，在他力所能及的努力范圍內(nèi)給予肯定，必要時候，建立幫教小組，由成績好的幾位同學輪流輔導他們，不鄙視、拋棄他們，承認他們的存在等，都是對他們需要的滿足。而對于優(yōu)生，要求他們不斷接受具有挑戰(zhàn)性、創(chuàng)造性的任務(wù)，也是對他們需要的滿足。這樣，有的放矢地滿足不同學生的需要，對融洽師生關(guān)系，激發(fā)學生良好動機的發(fā)展，就較為順利、有效。當然，對于每一位學生，他們的自導性需要是尊重需要。因此，要使教學質(zhì)量得以提高，尊重、愛護每一位學生，是教師在課堂教學中首先要做到的。有個星期，在某個普通班的復習課上，我總是提問幾個成績好的學生，我當時的想法是，反正現(xiàn)在是復習課，絕大多數(shù)學生對學習沒有興趣，對那些深奧的知識也不懂，沒必要花太多的時間和精力在那些學習差的學生身上。結(jié)果，引起了部分學生的不滿，他們中有人給我寫信，說老師偏心，強調(diào)他們是憑實力考取這所學校的，他們也是金子，不是沙子！這件事讓我深刻的反醒自己，是的，學生都是人，他們也是有自尊心的，他們一樣需要老師的關(guān)心和愛護哦！從這以后，我改變了想法和做法，欣賞每一位學生，盡可能地表揚他們，我的一句口頭禪就是“老師眼中沒有差生，你們都是好樣的！”這樣我獲得了學生的諒解，贏得了學生的信任和尊重，在教學過程中總會得心應(yīng)手。

二、目標激勵

行為科學家瓦魯姆認為，人在行動之前，首先會對自己的行為目標進行選擇，對目標價值作出判斷。只有當目標價值比較高時，他才會努力去追求這個目標；其次，他還根據(jù)自己的條件考慮獲得目標價值的可能性有多大。只有當目標價值高，本人有實現(xiàn)目標可能時，人的積極性才會較高。反之，某種目標價值對他沒有吸引力，或者自己沒有獲得實現(xiàn)目標的充分把握，都不可能激發(fā)他的積極性。因此，為提高學生的學習效果，幫助引導學生制訂既好又有價值，又有把握的目標就顯得尤為重要了。[1]

如去年我班剛畢業(yè)的黃春霞同學，在市第一次中考調(diào)研市中成績?yōu)?47分，而她的思想品德科成績只有21分（總分60分），是所有考試科目中最差的一科。試后，我找她談話，問她為什么思想品德科考得這么差，她說她很怕那些要背的科目，我和她一起分析試卷，挖掘潛力，通過分析、探討，她也明白思想品德科的學習方法是要在理解的基礎(chǔ)上去記憶、運用，而不是靠死記硬背；同時，定下市第二次調(diào)研試目標（570分），而思想品德科的成績要達到40分以上，她努力了，也實現(xiàn)了。我表揚她，并指導她定下中考目標（590分以上）。結(jié)果，在中考中她的思想品德科考了48分，以總分621分的好成績考上了靈山二中音樂特長班。今年剛畢業(yè)的周雪樺同學也是一樣，她平時的成績不錯，但不穩(wěn)定，時起時落，而她卻又把目標定得高高的，非欽州第二中學（我們欽州市最重點的高中）不讀。我多次找她談心，讓她明白，中考成績決定她的就讀學校，沒有分數(shù)，沒有成績，你定的目標再高，也是空中樓閣。她把我的話聽進去了，在最后的中考沖刺階段，腳踏實地，全力以赴，最終以714分的好成績考得了全校第一名，考出了真實的水平，也如愿拿到了欽州二中的錄取通知書，實現(xiàn)了人生的夢想。[2]

三、榜樣激勵

俗話說“榜樣的力量是無窮的”。青少年有很強的模仿性，他們對榜樣的心理向往傾向是十分強烈的。所以在思想品德課教學中，教師要善于運用榜樣的示范力量來激勵學生愛國愛民，奮發(fā)向上，自強不息。首先，教師可利用一些著名的歷史人物的思想和現(xiàn)實生活中先進人物的事跡來激勵學生。如孟子的“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”；周恩來的“為中華之崛起而讀書”等等。其次，用教師自身的榜樣激勵。教師在各方面要做到以身作則，以自身的人格魅力去感染學生，成為學生的楷模。平時我總是早出晚歸，嚴格要求自己，讓學生看到班主任老師的辛苦和對教學工作的負責，對學生的關(guān)心，從而打動學生，在行動上和思想上做學生的榜樣。再次，在學生中我也特別注意樹立學生的榜樣，如這個學期期中試后，我讓劉靜雅等同學介紹學習經(jīng)驗，中考前讓廖冰等同學介紹備考心態(tài)，這樣，讓優(yōu)秀的學生在體驗成功的喜悅中再接再厲，不斷奮進；讓落后的同學以典型為榜樣，奮起直追，不斷進步。

總之，激勵的方式有多種多樣，該采用什么方式來激勵學生應(yīng)因人而異，面向全體學生是素質(zhì)教育的要義之一，采用正面表揚來激勵，不僅僅對優(yōu)秀生，更主要的是要注意發(fā)現(xiàn)后進生的閃光點、進步點，并給予表揚激勵。因為，教育的根本目的是要使每個學生在德、智、體、美、勞等各方面都得到發(fā)展，使他們加倍努力學習，這樣，就能夠更好地提高教學實效。[3]

參考文獻

[1]教育部基礎(chǔ)司組織編寫、朱慕菊主編《走進新課程，與課程實施者對話》2002年.

[2]唐曉杰《課程改革與教學革新》2002年.

[3]《中學生政治教學參考》1997年1—2期.