兒童繪本在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)及具體應(yīng)用

劉鈺

摘 要： 兒童繪本是用圖畫來講述故事，符合小學(xué)生的理解層次和喜好，是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的輔助學(xué)習(xí)材料。本文首先指出兒童繪本在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，然后結(jié)合美術(shù)教學(xué)案例分析如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中更好地應(yīng)用兒童繪本，使其發(fā)揮作用。

關(guān)鍵詞： 兒童繪本；小學(xué)美術(shù)；優(yōu)勢(shì)；應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】 G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A【文章編號(hào)】 2236-1879（2018）14-0085-01

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師需要采取多種有趣、有效的方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而隨著兒童繪本的風(fēng)靡，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中也可以融合繪本開展教學(xué)，以讓學(xué)生在豐富多彩的繪本故事中感受色彩與線條，開發(fā)美術(shù)想象力，加強(qiáng)美術(shù)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提升美術(shù)方面的綜合素養(yǎng)。

一、在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用兒童繪本的優(yōu)勢(shì)

繪本實(shí)際上就是一種圖畫書，具有清晰直觀的畫面，趣味性較強(qiáng)，在最短的時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力。所以利用繪本實(shí)施美術(shù)教學(xué)具有顯著優(yōu)勢(shì)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，利用繪本實(shí)施美術(shù)教學(xué)，有效提高學(xué)生的審美能力，促進(jìn)兒童審美啟蒙，讓學(xué)生獲得全面發(fā)展；第二，繪本中的畫面清晰、色彩艷麗、故事內(nèi)容生動(dòng)形象，符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)充分利用各種對(duì)比色和鄰近色等美術(shù)知識(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)色彩知識(shí)奠定了基礎(chǔ)；第三，兒童繪本內(nèi)容簡(jiǎn)單、容易明白、形象有趣，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生輕松理解繪本內(nèi)容，便于美術(shù)教學(xué)的順利開展；第四，繪本中蘊(yùn)含了豐富的美術(shù)知識(shí)和原理，涉及畫面透視、均衡等各種知識(shí)點(diǎn)，為美術(shù)教學(xué)提供了豐富的資源，確保了繪本內(nèi)容和小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的一致性，成功輔助術(shù)課堂完成教學(xué)任務(wù)；第五，繪本種類多種多樣，其風(fēng)格不同， 內(nèi)容也不同， 可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)各種不同的畫種，有助于拓寬學(xué)生視野，增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)，提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。

二、兒童繪本應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)的具體途徑

（一）加入課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

導(dǎo)入是美術(shù)課堂中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師需選擇合理有效的教學(xué)手段，才能吸引小學(xué)生的課堂注意力，使其全身心地投入美術(shù)課堂當(dāng)中。兒童繪本富含強(qiáng)烈的視覺性以及故事性，充分滿足小學(xué)時(shí)期的兒童喜歡聽故事以及喜歡看圖的特點(diǎn)，能夠輕易激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)將兒童繪本和多媒體教學(xué)有效結(jié)合，能夠擺脫圖畫展示的單一性，為小學(xué)生創(chuàng)造不一樣的學(xué)習(xí)氛圍。比如在教學(xué)《形形色色的背景》一課時(shí)，繪本就可以發(fā)揮很大的作用，因?yàn)槔L本中本身有很多種類的背景，教師可以優(yōu)選幾種學(xué)生看過的繪本，選取出其中3-5幅背景圖片，讓學(xué)生觀察學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生說出背景中有那些顏色，是怎樣的構(gòu)成形式等，以此來引出本堂課程。

（二）效仿兒童繪本中所采用的描繪手法。

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生由于自身年齡受到限制，經(jīng)常會(huì)使用畫筆將內(nèi)心的想法無拘無束地表達(dá)出來。為了能夠高質(zhì)量地完成美術(shù)學(xué)科教學(xué)任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)語言的理解能力，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)用 “畫” 與 “畫” 進(jìn)行溝通，將有利于打開學(xué)生藝術(shù)視野，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪畫的良好途徑。由于兒童繪畫中具有很多的繪畫形式和繪畫手法，因此，我們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)中需要積極引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)兒童繪本畫面的認(rèn)識(shí)。兒童繪本當(dāng)中的描繪形式以及手法多種多樣，小學(xué)生通過效仿其創(chuàng)作手法，能夠有效提升自身的繪畫能力，另外還能開闊自己的視野。與此同時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予針對(duì)性的指導(dǎo)，促使小學(xué)生能夠充分了解繪本當(dāng)中的表現(xiàn)形式。比如在《三個(gè)好伙伴》的教學(xué)中，教師主要是引導(dǎo)學(xué)生將自己的伙伴用繪畫的形式表現(xiàn)出來，但是還要注意開發(fā)學(xué)生的想象力，比如學(xué)生也可以用動(dòng)物的形象來形成“擬人化”的繪畫手法，這時(shí)，教師可以利用繪本來開展啟發(fā)教學(xué)，比如繪本《花格子大象》、《青蛙弗洛洛的成長(zhǎng)故事》都可以用來借鑒。

（三）解讀兒童繪本中的含義以及情感。

在日常美術(shù)教學(xué)中，教師將很多的注意力集中在兒童繪本的圖片展示上，忽視了對(duì)圖片的講解。兒童繪本本身具有圖文結(jié)合的形式，我們?cè)谑褂脙和L本開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中應(yīng)向?qū)W生展示繪畫作品，并為學(xué)生講解繪畫作品中的故事，讓學(xué)生更好地理解文字語言和視覺語言相互結(jié)合轉(zhuǎn)換。例如，在美術(shù)課堂中運(yùn)用繪本開展《瓜果飄香》這一課的教學(xué)時(shí)，可以讓小學(xué)生欣賞沒有文字說明的水果繪本圖片，要求小學(xué)生依照?qǐng)D片內(nèi)容自行理解其故事情節(jié)，隨后讓小學(xué)生閉上眼睛聆聽教師的解讀，并依照故事解讀模擬畫面效果。此方式不僅能培養(yǎng)小學(xué)生轉(zhuǎn)換文字與畫面的能力，還能有效提升其創(chuàng)造審美能力以及觀察與思考的能力。另外，具有中國(guó)特色的兒童繪本內(nèi)容大多講述民間故事或者成語典故等，除傳遞視覺形象之外，還向小學(xué)生傳遞了中國(guó)傳統(tǒng)的人文思想。

（四）合理運(yùn)用繪本輔助，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。

教師在運(yùn)用兒童繪本時(shí)需要注意兩個(gè)方面。第一，針對(duì)小學(xué)生的年齡層次選擇恰當(dāng)?shù)膬和L本。針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，可選擇構(gòu)圖簡(jiǎn)易以及色彩鮮艷的繪本，例如《小飛象》；針對(duì)高年級(jí)的學(xué)生，則選擇文學(xué)性較強(qiáng)以及重視培養(yǎng)學(xué)生想象力的繪本，例如《莎莎的月光》。第二，必須選擇優(yōu)秀的且符合美術(shù)教學(xué)要求的兒童繪本，才能有助于實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)。 雖然小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單 但是其中有一些抽象難懂的內(nèi)容，教師應(yīng)充分利用繪本實(shí)施教學(xué)，化抽象為形象，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，用直觀生動(dòng)的繪本將抽象難懂的知識(shí)呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生克服難點(diǎn)，最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。 例如，“透視”是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中一種重要的繪畫表現(xiàn)手法，主要針對(duì)不同的視點(diǎn)能產(chǎn)生的不同的視覺效果，但是對(duì)于小學(xué)生來說比較抽象，他們難以在腦海中形成空間立體形象，無法準(zhǔn)確把握視點(diǎn)，更無法體會(huì)同一物體從不同角度看所產(chǎn)生不同的視覺感受。 為了幫助學(xué)生攻克難關(guān)，教師可以引入色彩艷麗、生動(dòng)形象的繪本讓學(xué)生閱讀和感受，在講解什么是“透視”時(shí)可以給學(xué)生推薦涉及透視效果的繪本，讓學(xué)生切身體會(huì)透視的藝術(shù)效果，開發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生良好的透視空間想象能力， 讓學(xué)生充分感受不一樣的視覺體驗(yàn)。

三、總結(jié)

總之，當(dāng)代美術(shù)教育注重與學(xué)生自身的興趣緊密結(jié)合。依照小學(xué)生的心理特點(diǎn)有效地應(yīng)用兒童繪本，能夠輕易激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其中的故事內(nèi)容、描繪技巧以及思想情感等，不僅能夠提升小學(xué)生的創(chuàng)造審美能力，還能豐富其知識(shí)積累，為小學(xué)生將來的美術(shù)發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙志國(guó).“兒童繪本”在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（37）：361-362.

[2] 邢銘.兒童繪本在小學(xué)低年級(jí)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].課程教育研究，2018（36）：204.