不同健康教育方式對社區(qū)高風險骨質(zhì)疏松性骨折老年人的骨質(zhì)疏松相關知識和行為的影響

羅小蘭

【摘 要】目的：分析健康教育護理在社區(qū)老年高風險骨質(zhì)疏松性骨折患者護理中的影響。方法：現(xiàn)隨機選取2017年2月-2018年2月期間社區(qū)老年高風險骨質(zhì)疏松性骨折患者共62例，采用隨機數(shù)字表法分成對照組31例、實驗組31例。實驗組患者實施個性化健康教育，對照組患者實施常規(guī)健康教育護理，觀察兩組患者的行為能力以及健康知識掌握水平。結果：實驗組的行為能力與對照組相比存在明顯的優(yōu)勢，實驗組患者的健康知識掌握水平高于對照組，組間差異明顯，具有統(tǒng)計學意義（P<0.05）結論：個性化健康教育對社區(qū)老年高風險骨質(zhì)疏松性骨折患者的行為能力以及健康知識掌握水平有顯著的提高，值得臨床推廣和應用。

【關鍵詞】老年高風險骨質(zhì)疏松性骨折；健康教育護理；行為

近年來，隨著我國患病率的不斷增長，老年高風險骨質(zhì)疏松性骨折已經(jīng)成為骨科常見疾病，發(fā)病率極高。一旦患病對患者的工作和生活都會帶來一定的影響[1]。根據(jù)患者的病癥采取相應的護理措施是非常重要的，有相關文獻記錄，采用健康教育護理模式能夠有效提高患者對骨質(zhì)疏松的認識，還能夠提高行為能力[2]。本次選取2017年2月-2018年2月期間社區(qū)老年高風險骨質(zhì)疏松性骨折患者共62例作為調(diào)查研究對象，分別采用兩種不同的健康教育方式對62例患者進行護理，對比分析兩組患者的護理結果，詳情如下。

1 資料與方法

1.1基礎資料

現(xiàn)隨機選取社區(qū)老年高風險骨質(zhì)疏松性骨折患者共62例，選取時間為2017年2月-2018年2月，按照隨機數(shù)字表法分成實驗組31例、對照組31例，其中對照組包含了男性患者16例，女性患者15例，年齡在55-75歲，平均（66.5±2.5）歲。實驗組包含了男性患者17例，女性患者14例，年齡在60-76歲，平均（72.3±2.5）歲；對照組和實驗組患者相關資料進行對比，結果顯示P>0.05，說明年齡、性別等資料沒有對比意義。

1.1.1納入標準為：（1）經(jīng)診斷均為老年高風險骨質(zhì)疏松性骨折患者；（2）病歷資料完整；（3）無嚴重語言功能障礙患者；（4）無精神病史以及藥物過敏的患者。

1.1.2排除標準為：（1）病歷資料不完整或者出院后失去聯(lián)系的患者；（2）嚴重語言功能障礙患者；（3）有精神病史以及藥物過敏的患者。

1.2方法

對照組患者采用常規(guī)健康教育護理，方法為：對患者進行常規(guī)健康教育，開展關于骨質(zhì)疏松的講座，發(fā)放相關內(nèi)容的健康知識手冊等等。

實驗組患者采用個性化健康教育模式，方法為：（1）心理護理，由于老年高風險骨質(zhì)疏松性骨折的病情較為復雜，治療周期比較長，身體不適會使很多老年患者出現(xiàn)程度不同的焦躁、抑郁等情緒，因此針對患者的心理問題，護理人員要積極主動的幫助患者發(fā)泄不良情緒[3]。（2）健康講座，根據(jù)患者治療的不同階段為患者進行不同層次的健康教育，護理人員可以根據(jù)患者對老年高風險骨質(zhì)疏松性骨折認知水平的不同開展不同內(nèi)容的健康講座。在初期治療時，可以讓患者了解社區(qū)老年高風險骨質(zhì)疏松性骨折的發(fā)病機理、日常生活要點等，在治療中期，可以讓患者了解功能鍛煉的方法和鍛煉的重要性。（3）發(fā)放健康手冊，對患者進行家庭隨訪，并發(fā)放健康手冊，對患者講解疾病的相關知識，關注患者的治療情況以及恢復情況。（4）電話隨訪，護理人員定期對患者進行電話隨訪，督促患者注意鈣的攝入、飲食、運動等方面的情況。

1.3觀察指標

觀察實驗組和對照組患者的行為能力以及健康知識掌握水平。

1.4統(tǒng)計學方法

對本次參加調(diào)查分析的所有數(shù)據(jù)均采用用SPSS17.0統(tǒng)計學軟件進行處理，計量資料對比用（均數(shù)±標準差）的形式表示，行t檢驗；當P<0.05時，統(tǒng)計學意義存在，當P>0.05時，不具有統(tǒng)計學意義。

2 結果

實驗組的健康知識掌握水平、運動行為以及攝鈣行為與對照組相比均存在明顯優(yōu)勢，組間差異有統(tǒng)計學意義（P<0.05），見表1。

3 討論

近年來，老年高風險骨質(zhì)疏松性骨折的發(fā)病率逐年增加。相關調(diào)查顯示很多老年人對骨質(zhì)疏松并的認識不足，并沒有及時的進行治療。采用健康教育護理模式對老年患者的行為能力有所提高，但是不同的健康教育對護理的效果有很大的影響。我們通常采用的常規(guī)健康教育，主要是疾病知識講座以及發(fā)放宣傳冊，但是效果并不理想，老年人的自主意識較差，對宣傳冊不夠重視，從而影響效果[4]。個性化健康教育從心理護理、發(fā)放宣傳冊、健康講座、家庭隨訪、電話隨訪等幾個方面入手，對老人進行督促，幫助老人更好的認識骨質(zhì)疏松的發(fā)病機制，以及日常注意事項，更好的提高患者的知識水平以及行為能力。為了驗證此護理方法的有效性，本次選取社區(qū)老年高風險骨質(zhì)疏松性骨折患者62例，采用常規(guī)健康教育和個性化健康教育分別進行干預，實驗組對骨質(zhì)疏松的認知能力、運動能力以及攝鈣行為均較對照組存在優(yōu)勢[5]。

綜上所述，在社區(qū)老年高風險骨質(zhì)疏松性骨折患者的日常護理中，采用個性化健康教育護理取得了良好的效果，值得臨床推廣和應用。

參考文獻

[1]王盛飛，張勝明，田軍章， 等.不同健康教育方式對社區(qū)老年居民骨質(zhì)疏松癥認知的影響[J].大家健康（下旬版），2016（6）：246-247.

[2]王玉環(huán)，劉素香.不同健康教育方式對社區(qū)高風險骨質(zhì)疏松性骨折老年人的疼痛和跌倒的影響[J].中國老年學雜志，2016（7）：1697-1699.

[3]劉素香，王玉環(huán)，何斌， 等.不同健康教育方式對社區(qū)高風險骨質(zhì)疏松性骨折老年人的骨質(zhì)疏松相關知識和行為的影響[J].中國老年學雜志，2016（3）：704-706.

[4]劉玉，仇燕青.不同健康宣教方式對社區(qū)老年居民骨質(zhì)疏松認知的影響分析[J].醫(yī)藥前沿，2018（28）：367-368.

[5]王盛飛，張勝明，田軍章， 等.不同健康教育方式對社區(qū)老年居民骨質(zhì)疏松癥認知的影響[J].中國社區(qū)醫(yī)師，2016（14）：182-183.