“視覺藝術(shù)創(chuàng)新”在數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)課程中的應用研究

摘要： 2010年教育部對動畫專業(yè)亮紅牌，但隨之，相當一部分院校的原動畫專業(yè)都紛紛華麗變身，成為了現(xiàn)如今的數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)。因此，我們將立足于原動畫專業(yè)視覺藝術(shù)的基礎(chǔ)之上，從視覺形式、視覺思維、視覺媒介、視覺文化等多個方面入手，對數(shù)字媒體語境下的視覺藝術(shù)進行創(chuàng)新，既包括新媒體藝術(shù)在技術(shù)、形式、觀念等方面進行創(chuàng)造性的重構(gòu)，也包括新視覺媒介的物化及新舊視覺媒介的跨媒體化與個性化。

關(guān)鍵詞： 動畫、數(shù)字媒體藝術(shù)、視覺藝術(shù)、創(chuàng)新

一、什么是“視覺藝術(shù)創(chuàng)新”

視覺藝術(shù)創(chuàng)新首先在于“觀看之道”。數(shù)字媒體技術(shù)是社會發(fā)展的動力，也是新的視覺傳播形態(tài)產(chǎn)生的基礎(chǔ)。伴隨著各種視覺媒介及視覺行為的發(fā)展，人們對物象進行觀看、感受、分析、認知的方式發(fā)生變化，新媒體技術(shù)實現(xiàn)了視覺語匯的豐富變化，形成了視覺形式新的審美特征，這些都對視覺主體之“看”產(chǎn)生了新的影響。由此，視覺藝術(shù)的生產(chǎn)活動和消費活動共同組成一個有機互動的整體，借助視覺媒介的參與構(gòu)成一個完整的視覺傳播體系。在當下視覺文化發(fā)展的全球化語境中，數(shù)字化帶來的不僅是技術(shù)，更是一種以視覺信息為標示的嶄新的思維方式和生存方式。

二、為什么要進行“視覺藝術(shù)創(chuàng)新”

隨著2010年教育部對動畫專業(yè)亮紅牌，各大院校原先“雨后春筍”般開辦的動畫專業(yè)也因為成為預警專業(yè)而紛紛減少招生乃至停止招生。但隨之，相當一部分院校的原動畫專業(yè)都紛紛華麗變身，成為了現(xiàn)如今的數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)。動畫專業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)，整個課程體系發(fā)生了較大程度的改變，教學改革也就勢在必行。

數(shù)字媒體藝術(shù)是一個跨自然學科、社會科學和人文科學的綜合性交叉學科，集中了“科學、藝術(shù)和人文”的理念，而目前很多院校的教學內(nèi)容及方式依然主要集中在制作這一環(huán)節(jié)，缺乏系統(tǒng)的思考意識、缺乏方案的設(shè)計美學考量、還缺乏后期實踐環(huán)節(jié)及媒介形式的研究。因此，我們將立足于原動畫專業(yè)視覺藝術(shù)的基礎(chǔ)之上，從視覺形式、視覺思維、視覺媒介、視覺文化等多個方面入手，對數(shù)字媒體語境下的視覺藝術(shù)進行創(chuàng)新，既包括新媒體藝術(shù)在技術(shù)、形式、觀念等方面進行創(chuàng)造性的重構(gòu)，也包括新視覺媒介的物化及新舊視覺媒介的跨媒體化與個性化。

三、如何進行“視覺藝術(shù)創(chuàng)新”的課程改革

首先，“視覺藝術(shù)創(chuàng)新”并不是一門具體的課程，也不是一種具體的課堂教學方法，而是一種將技術(shù)、藝術(shù)、創(chuàng)新、媒介等內(nèi)容融合進數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)課程教學過程中的一種新型的綜合性的教學理念和框架，該框架需要不斷的完善，擬對該框架有機的融入設(shè)計實踐情境。包括教學目標情境;設(shè)計流程情境;設(shè)計任務情境;表現(xiàn)形式情境;媒介設(shè)定情境等。

其次，根據(jù)“視覺藝術(shù)創(chuàng)新”這個框架，對數(shù)字媒體藝術(shù)的專業(yè)課程內(nèi)容進行整合與重新規(guī)劃，使之成為科學與藝術(shù)、媒體與設(shè)計、各媒體形式學科間交叉與綜合的創(chuàng)新教育。以觀念、思維及技術(shù)創(chuàng)新為切入點，通過課程實驗環(huán)境、課程內(nèi)容模塊化、課程項目化和課程教學情境四大構(gòu)件的有機組合來呈現(xiàn)新的核心課程體系。

通過“視覺藝術(shù)創(chuàng)新”貫穿數(shù)字媒體藝術(shù)核心課程體系，實證研究的反饋結(jié)果可以有效提高教學質(zhì)量和教學效果，并豐富教學方法的內(nèi)涵，為打破傳統(tǒng)學科的專業(yè)劃分、形成統(tǒng)一的技術(shù)形態(tài)和視覺藝術(shù)語言以及專業(yè)的可持續(xù)性，提供了積極的保障。

四、實施方案

1.基于“視覺藝術(shù)創(chuàng)新”優(yōu)化課程體系，制定相應的教學大綱。在構(gòu)建新的課程體系、制定相應的教學大綱的過程中，確定如下原則，即：要側(cè)重培養(yǎng)、提高學生的項目創(chuàng)新設(shè)計能力，并將理論教學與設(shè)計實踐有機結(jié)合;要對若干相關(guān)課程進行整合和集成，避免課程內(nèi)容的重復交叉;要促進相關(guān)學科知識的交叉、滲透，使課程內(nèi)容綜合化;要堅持知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合提高，注重學生項目設(shè)計實踐、社會實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

2.拓展課程寬度，挖掘教學的深度。市場對數(shù)媒藝術(shù)的需求是一個復雜的綜合性課題，僅范圍就包含了數(shù)字影像、動畫、交互、特效、因特網(wǎng)和流媒體等，并且還受到諸如現(xiàn)實的環(huán)境因素、實施方式、硬件需求、資金投入等多方面的制約，在“視覺藝術(shù)創(chuàng)新”框架下的教學中，在對課題項目設(shè)計時，教師需要引導學生依據(jù)實際情況從多科學、多領(lǐng)域、多手段、多思路去尋求設(shè)計方案，激發(fā)學生從不同領(lǐng)域與生活中去主動探究和深入思考，課程教學內(nèi)容與考核不再停留在課程知識點的層面。

3.依托課程教學大綱，有針對性的科學選題。結(jié)合課程要求將課程知識點放到課題實施的過程環(huán)節(jié)中，按照“知識點講授—頭腦風暴—知識點講授—策劃設(shè)計—知識點講授—方案匯報—知識點講授—實施演示—總結(jié)討論”螺旋遞進式的教學，學生能夠及時的活學活用，理論緊密聯(lián)系實踐，最終完成課題設(shè)計?？茖W選題與教學內(nèi)容相互配合，確保了教學針對性與前后課程的邏輯性。

4.以“視覺藝術(shù)創(chuàng)新”為主導，構(gòu)建“三位一體”的設(shè)計實踐課堂教學模式。整合社會、企業(yè)、學院資源，以實踐教學為主線，打破傳統(tǒng)課堂單一的教學模式，將課堂、實驗室、實習基地三者緊密結(jié)合，構(gòu)建課內(nèi)課外一體化的實踐教學模式。短期與虛擬項目可由課程實施，長期課題與項目可由實驗室實施，企業(yè)即時項目可在實習基地參與實施，實驗室與實習基地完成的課題成果又可帶回課堂補充教學，以此形成靈活機制、實施便捷、互為補充的教學模式。

五、以期達成的目標

1.通過“視覺藝術(shù)創(chuàng)新”融入課程教學，使學生了解比技術(shù)更重要的是新媒體藝術(shù)先進的創(chuàng)作觀念，創(chuàng)新的表現(xiàn)形式及視覺語言。

2.通過“視覺藝術(shù)創(chuàng)新”融入課程教學，以觀念、思維及技術(shù)創(chuàng)新為切入點，探求以何種手段讓視覺傳播更具效果，從而引導學生以創(chuàng)造性的思維模式尋求審美的現(xiàn)代性。

3.通過“視覺藝術(shù)創(chuàng)新”融入課程教學，從視覺傳播及藝術(shù)生產(chǎn)與消費角度認知數(shù)字媒體藝術(shù)，開辟視覺藝術(shù)創(chuàng)新的新視角。

最終以期打造多元化的人才培養(yǎng)模式，切實體現(xiàn)數(shù)字媒體藝術(shù)作為本世紀新興藝術(shù)形式的先進性和多樣性，為培養(yǎng)高質(zhì)量的應用型人才提供良好的解決方案。

參考文獻

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作者簡介：

成維列，1976年8月28日生，男，民族：漢，籍貫：江蘇省南通市，北京師范大學珠海分校設(shè)計學院數(shù)字媒體藝術(shù)系，講師職稱，碩士學位，研究方向：數(shù)字媒體、動畫、影視