高中生課外閱讀指導(dǎo)的有效途徑

張富財(cái)

摘要： 在當(dāng)前新課改的新型政策下對(duì)高中生課外閱讀十分重視，要求在高中生的課外閱讀中采取有效途徑豐富自身文化知識(shí)，采取有效途徑進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，其過(guò)程有利于學(xué)生對(duì)文科及語(yǔ)文知識(shí)掌握，并提升自身文科思維，充分體現(xiàn)了我國(guó)在新形勢(shì)下的教學(xué)思想，應(yīng)引起足夠的重視。在當(dāng)前的教育形式下，對(duì)掌握文科及文科思維十分重要，在高中教育的過(guò)程適當(dāng)?shù)拈喿x課外書籍，對(duì)學(xué)生掌握并很好與其他具有邏輯性的文科知識(shí)相結(jié)合具有重要的作用。有效的方法對(duì)課外閱讀，開(kāi)發(fā)學(xué)生興趣調(diào)動(dòng)積極性，對(duì)提高整體教學(xué)質(zhì)量的效果具有顯著作用。

關(guān)鍵詞： 高中生課外閱讀；高中生課外閱讀；有效途徑

對(duì)于高中生課外閱讀來(lái)說(shuō)是掌握文科及語(yǔ)文思維的一種途徑，是在學(xué)生學(xué)習(xí)到知識(shí)并能運(yùn)用生活實(shí)際的基礎(chǔ)，對(duì)于當(dāng)前文科整體的發(fā)展形勢(shì)來(lái)說(shuō)需要學(xué)生回答的問(wèn)題變得更加抽象，這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文科及語(yǔ)文失去興趣，十分不利于文科整體的發(fā)展。在近些年高中生課外閱讀中有效途徑提高學(xué)生的文科思維能力，已經(jīng)得到了老師及學(xué)生的認(rèn)可，在課程中利用有效途徑進(jìn)行完善高中生對(duì)課外閱讀的學(xué)習(xí)，下文將探討高中生課外閱讀的有效途徑進(jìn)行研究。

一、當(dāng)前高中文科在課堂中的現(xiàn)狀

當(dāng)前對(duì)高中生課外閱讀的有效途徑來(lái)說(shuō)缺少方法，如今，對(duì)于有效型教學(xué)與高中生課外閱讀的關(guān)系要求教師對(duì)其有清醒的認(rèn)識(shí)，高中生課外閱讀與高中文科及的知識(shí)點(diǎn)有重合的部分，跟生活實(shí)際也有重要聯(lián)系，所以在高中適當(dāng)閱讀課外知識(shí)作為重點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有重要意義。由于文科及語(yǔ)文在高考中的地位很重要，很大一部分人選擇文科，其文科整體所占的分值比例跟大，所以要求學(xué)校方面將文科及語(yǔ)文作為高中學(xué)科中的重點(diǎn)。相關(guān)的文科及語(yǔ)文學(xué)科教師要對(duì)其教學(xué)形式進(jìn)行有效的教學(xué)策略的改革，大多數(shù)教師都認(rèn)同課外閱讀教學(xué)的方式對(duì)高中生的課程有重要意義，但也會(huì)因?yàn)榻處煕](méi)有掌握好學(xué)生與閱讀課外知識(shí)簡(jiǎn)單關(guān)系，使學(xué)生與課外知識(shí)不能有機(jī)的融合在一起，使學(xué)生對(duì)這樣的課外閱讀學(xué)習(xí)方式不能很好運(yùn)用與自身，時(shí)間一長(zhǎng)使學(xué)生對(duì)文科及語(yǔ)文產(chǎn)生厭煩心理。所以這就需要文科及語(yǔ)文教師找到一條適合學(xué)生們，使學(xué)生們易于接受的課外閱讀有效途徑。

二、針對(duì)當(dāng)前問(wèn)題在課堂教學(xué)中采取教學(xué)策略

（一）加強(qiáng)對(duì)于文科及語(yǔ)文高中生課外閱讀的形勢(shì)

除了在教師要求的課外閱讀，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程也要改變，在當(dāng)前高中學(xué)生所處于的時(shí)期，正是培養(yǎng)思維能力及邏輯能力的關(guān)鍵時(shí)期，而這一時(shí)期學(xué)生的提點(diǎn)好奇心重對(duì)于事物過(guò)程十分感興趣，所以在高中生課外閱讀，對(duì)于當(dāng)前高中學(xué)生的特點(diǎn)十分有利。由于教師在用課堂上向?qū)W生們傳達(dá)新知識(shí)，提高了他們的興趣，再要求他們探尋教師上課所提出的問(wèn)題，但這個(gè)過(guò)程往往不能使想象力不強(qiáng)，構(gòu)建能力弱的學(xué)生接受，所以通過(guò)實(shí)際的課外閱讀，將不能理解的或者感興趣的地方參透，將所有學(xué)生對(duì)于文科的閱讀知識(shí)的理解都充分發(fā)掘。由于，高中學(xué)生對(duì)于新知識(shí)接受能力也十分迅速，文科及語(yǔ)文高中生課外閱讀教師在課堂已經(jīng)根據(jù)教具講解過(guò)的內(nèi)容，將所學(xué)的東西先行下達(dá)，在需要自己理解的部分中教師只需要稍加引導(dǎo)，學(xué)生自主開(kāi)始閱讀，這樣學(xué)生有自主學(xué)習(xí)新知識(shí)的意識(shí)，對(duì)知識(shí)有獨(dú)立的思考過(guò)程，并能從中得出具體感受，有利于日后的高中生對(duì)文科知識(shí)的掌握，更有利于學(xué)生對(duì)于文科及語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。

（二）在文科及語(yǔ)文課堂中采用相互協(xié)作的有效途徑

除了加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于知識(shí)的具體操作，也要求文科及語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中充分結(jié)合學(xué)生們的特點(diǎn)，對(duì)他們這一時(shí)期的特點(diǎn)做出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案。在采取有效性的教學(xué)過(guò)程中也可以采取分組閱讀教學(xué)思想，通過(guò)分組形式的課外閱讀書會(huì)，利用相互協(xié)作使學(xué)生在一個(gè)小集體中根據(jù)自己閱讀的課外知識(shí)，充分的進(jìn)行講解，并由小組其他人得出意見(jiàn)，這對(duì)所有學(xué)生的文科能力都是一種提升。無(wú)論是在哪里，分組協(xié)作都能在讓他們得到更多的知識(shí)，也能充分體會(huì)當(dāng)中合作所帶來(lái)不同人對(duì)認(rèn)知的知識(shí)的不同層面，在相互協(xié)作的過(guò)程中也能使知識(shí)掌握的更加牢靠，起到課外閱讀的有效途徑的教學(xué)作用?？梢詫?shí)現(xiàn)高中生課外閱讀的目標(biāo)，又能實(shí)現(xiàn)對(duì)所得文科知識(shí)范圍擴(kuò)大的促進(jìn)作用，要想使高中生利用課外閱讀教學(xué)，提高質(zhì)量與效率，就要將課外閱讀的有效途徑積極運(yùn)用。

三、結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，所有的教學(xué)方法目的都在于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的有意識(shí)或無(wú)意識(shí)的將學(xué)習(xí)興趣提高，并很好的建立起文科及語(yǔ)文思維，這樣對(duì)學(xué)生以后學(xué)習(xí)和生活都有促進(jìn)的意義。只有充分了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文科及語(yǔ)文的實(shí)際想法，及他們不能很好理解知識(shí)的原因，才能對(duì)癥下藥，采取高中生對(duì)課外閱讀的有效途徑，掃除盲點(diǎn)，這樣才會(huì)達(dá)到文科的理解全面。我們要為高中生課外閱讀的有效性的做好準(zhǔn)備，結(jié)合各種有利的教學(xué)方法和手段，提高高中生課外閱讀的方法與文科及語(yǔ)文高中生課外閱讀有效途徑的融合，提高高中生課外閱讀高中生課外閱讀教學(xué)的實(shí)際效果，加強(qiáng)學(xué)生們文科及語(yǔ)文思維的全面發(fā)展，這個(gè)過(guò)程就需要文科及語(yǔ)文教師做好領(lǐng)導(dǎo)者，更新教學(xué)形式與手段，為學(xué)生高中文科及語(yǔ)文打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為國(guó)家培養(yǎng)更多類型的人才。

參考文獻(xiàn)

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