探析問題導(dǎo)學(xué)法助推高中數(shù)學(xué)教學(xué)

馬正友

摘要： 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和理解能力越來越重要。問題導(dǎo)學(xué)法可以給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的方向，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，從而提高初中生運用數(shù)學(xué)的能力，以及培養(yǎng)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維能力，教師在設(shè)計教學(xué)問題時要注意問題的科學(xué)性和有效性，鼓勵學(xué)生帶著問題去思考，去解決問題，及時鞏固教學(xué)知識，加強訓(xùn)練，讓抽象的理論知識內(nèi)化為學(xué)生的能力，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 問題導(dǎo)學(xué)法初中數(shù)學(xué)運用策略

新課改提出教師不僅要注重教學(xué)結(jié)果，教會學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)科知識，還應(yīng)該注重過程，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)。教師在教授數(shù)學(xué)知識時，應(yīng)該注意選擇適宜的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和思考問題，探索和解決問題。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以合理運用問題導(dǎo)學(xué)法，針對數(shù)學(xué)知識點巧妙設(shè)計問題，指明學(xué)習(xí)方向，讓學(xué)生逐步探究、獲取知識，學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

一、設(shè)計有效問題

問題導(dǎo)學(xué)法教學(xué)中，問題的提煉與設(shè)計是其開展中的一個十分重要的環(huán)節(jié)，教師在進(jìn)行問題設(shè)計時要結(jié)合數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及接受能力進(jìn)行層次性教學(xué)問題的設(shè)計，問題設(shè)計深度順序主要選擇由淺到難。問題的設(shè)計要有針對性，能夠讓學(xué)生清晰地了解課程內(nèi)容知識的重難點，明確課堂教授的教學(xué)目標(biāo)。在進(jìn)行問題設(shè)計時盡可能創(chuàng)設(shè)相對性的問題情境，將問題情境與實際生活和教學(xué)知識形成一種較為緊密貼切的結(jié)合，從而將抽象的知識具體化，將難以理解的問題淺顯化，以有助于學(xué)生對課程內(nèi)容的理解，并且問題的設(shè)計要具有一定的思維價值。

問題導(dǎo)學(xué)法有效運用的關(guān)鍵是問題設(shè)計要精準(zhǔn)，有針對性和引導(dǎo)性。初中數(shù)學(xué)教師要注重教學(xué)問題的設(shè)計。問題的設(shè)計可以圍繞教學(xué)內(nèi)容的重難點、學(xué)生疑惑的地方，或是易混淆的內(nèi)容，以此培養(yǎng)其正確的思考方式和解題思路。此外，設(shè)計的問題要有關(guān)聯(lián)性、層次性、遞進(jìn)性、系統(tǒng)性等。問題要由淺入深、由易到難，讓學(xué)生逐步進(jìn)行探索，形成知識框架，掌握教學(xué)內(nèi)容。教師需要注意設(shè)計的問題難度一定要與學(xué)生的知識水平相匹配，過于難的問題學(xué)生會答不出來，反而不能體現(xiàn)問題的效果。

例如，在學(xué)習(xí)“平方差公式”這一章內(nèi)容時，教師可以針對本節(jié)內(nèi)容的重難點（平方差公式的推導(dǎo)和理解）設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探究。首先給出算式：（x+2）（x-2）=？；（m+3）（m-3）=？；（2x+1）（2x-1）=？；（x+2y）（x-2y）=？然后向?qū)W生提出問題，這些算式有什么規(guī)律？計算結(jié)果后你又發(fā)現(xiàn)了什么？可以用符號語言敘述這個公式嗎？教師拋出問題后，讓學(xué)生根據(jù)問題的引導(dǎo)探討平方差公式，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和符號運用能力。

二、課堂提問環(huán)節(jié)要落實

如何將問題導(dǎo)學(xué)法在課堂教學(xué)中有效地切入，就要要求教師進(jìn)行課堂提問環(huán)節(jié)的設(shè)計。課堂提問環(huán)節(jié)設(shè)計不單單只充當(dāng)引出問題的作用，其合理科學(xué)的設(shè)計還要適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生對教師提出的問題產(chǎn)生強烈的探究興趣，使得學(xué)生積極主動地參與課堂數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中。在課堂提問環(huán)節(jié)設(shè)計中，教師可以通過多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如，在進(jìn)行“一次函數(shù)的圖像”知識學(xué)習(xí)時，教師可以利用多媒體，通過多媒體進(jìn)行圖像的播放，讓學(xué)生依據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行圖像的觀察分析，結(jié)合學(xué)生對圖像的觀察分析并依據(jù)自身對圖像的分析選擇適當(dāng)?shù)那腥朦c進(jìn)行教學(xué)問題的提出，這種教學(xué)方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生對問題探究的興趣，而且還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)及思維分析的能力。

教師依據(jù)內(nèi)容設(shè)計題目后，在課堂中一定要將提問環(huán)節(jié)落實到位，做好做精，使學(xué)生能夠針對問題主動探究思考。教師可以運用各種教學(xué)手段，靈活巧妙地將問題展示給學(xué)生，吸引學(xué)生注意力，達(dá)到以問引思的目的。

例如，在講解“直方圖”這一節(jié)內(nèi)容時，教師就可以利用多媒體技術(shù)制作課件，將直方圖利用Excel形象直觀地畫出來，并依據(jù)內(nèi)容適時提出問題。這樣學(xué)生從課件中直接觀看直方圖，回答問題更加輕松容易，同時可以學(xué)習(xí)繪制方法，快速掌握直方圖相關(guān)知識內(nèi)容。

三、教學(xué)過程中要注意對學(xué)生的引導(dǎo)

不僅問題的設(shè)定影響著教學(xué)的效果，導(dǎo)學(xué)方式的合理與否，也對教學(xué)效率的提高有著至關(guān)重要的影響。教師在教學(xué)過程中對學(xué)生做出有參照性的引導(dǎo)，能夠避免學(xué)生出現(xiàn)思維的盲目性而陷入思維的誤區(qū)，從而大幅度的提高思維效率。反之，如果教師在教學(xué)過程中只顧及到參照學(xué)生的能力合理設(shè)定問題，便可能讓學(xué)生出現(xiàn)思維混亂的現(xiàn)象，從而在解決問題的過程中耗費大量時間，降低教學(xué)效果。問題的設(shè)定是為后面的引導(dǎo)做出鋪墊，而引導(dǎo)方式的合理與否，則決定著學(xué)生能否在課堂教學(xué)之中深入理解知識。問題引導(dǎo)的過程也是學(xué)生思維運動的過程，唯有教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容考慮學(xué)生能力，對學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)，才能幫助學(xué)生理清思緒，在解決問題的過程中提升思維能力。

四、確保數(shù)學(xué)問題的科學(xué)合理性

教師在進(jìn)行問題的設(shè)計環(huán)節(jié)中，應(yīng)當(dāng)確保問題導(dǎo)學(xué)的問題具有充分的立足點，并與課本知識具有較高的聯(lián)系性。在設(shè)計過程中，教師需要針對初中學(xué)生的實際能力來進(jìn)行參考，確保問題不會出現(xiàn)偏差或難度太深，減少和避免因無法解決問題而給學(xué)生帶來挫敗感。教師在進(jìn)行問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用的過程中，還可以加強問題導(dǎo)學(xué)法與情景教學(xué)模式的結(jié)合，從而更好地幫助學(xué)生進(jìn)行問題的轉(zhuǎn)化和分析。

五、優(yōu)化導(dǎo)學(xué)過程，加強實際作用

在使用問題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，相關(guān)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)清晰的明確，問題是開展教學(xué)法的引子，而實際重點則是導(dǎo)學(xué)的過程中。因此，在開展導(dǎo)學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)更加細(xì)致的加強對問題的解釋和分析，幫助學(xué)生在分析問題的過程中能夠更好的掌握數(shù)學(xué)知識，此外，還應(yīng)當(dāng)加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識培養(yǎng)。

結(jié)束語

總而言之，在新課程改革的背景下，對中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，用問題來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)下的主流思想。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用問題導(dǎo)向法，既可以調(diào)動初中生的學(xué)習(xí)積極性，確保他們能夠參與到具體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，又可以積累更多的數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)的能力。初中數(shù)學(xué)教師在采用問題導(dǎo)向法進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)該根據(jù)問題導(dǎo)向法的特點來安排適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)任務(wù)以及教學(xué)重點，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，將問題與實際教學(xué)聯(lián)系起來，從而進(jìn)一步提高初中生的數(shù)學(xué)能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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