小學(xué)音樂課堂教學(xué)創(chuàng)新初探

陳雪君

摘要： 小學(xué)音樂教學(xué)是基礎(chǔ)教育階段的音樂藝術(shù)必修課。是對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂的感悟、表現(xiàn)和創(chuàng)造的啟蒙教育。改變傳統(tǒng)教育觀念，改革課堂教學(xué)。以音樂教育為主線，綜合多學(xué)科知識(shí)進(jìn)行音樂課課堂教學(xué)的實(shí)踐。是人類基本素質(zhì)和能力的一種初步的培養(yǎng)，是以一種新的形式、新的姿態(tài)擠身于小學(xué)音樂課堂教學(xué)的行列中。音樂綜合實(shí)踐課是音樂教育改革的一個(gè)重要發(fā)展。體現(xiàn)了全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本精神。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)音樂；教育創(chuàng)新；素質(zhì)教育

引言

音樂教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，在學(xué)校整體教學(xué)工作中占有舉足輕重的地位，但是整個(gè)音樂教育教學(xué)卻存在著教師觀念落后、教學(xué)方法陳舊等諸多問題，小學(xué)音樂教學(xué)更是處在音樂教育的最前沿，如何將小學(xué)音樂教學(xué)融入學(xué)生的心靈，讓學(xué)生學(xué)會(huì)享受音樂、欣賞音樂、進(jìn)而學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)音樂的美、生活的美，就成為小學(xué)音樂教育教學(xué)改革工作的重中之重。實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，改革音樂課堂教學(xué)的模式與方法勢(shì)在必行。讓學(xué)生在單學(xué)科中學(xué)到多學(xué)科知識(shí)是課堂教學(xué)的重大改革措施之一。怎樣在音樂課堂教學(xué)中進(jìn)行多學(xué)科知識(shí)的教學(xué)，經(jīng)過多年的探索與嘗試，筆者認(rèn)為改變音樂課課堂教學(xué)內(nèi)容，推行音樂綜合實(shí)踐課是實(shí)現(xiàn)這一措施的最佳途徑之一。

1 小學(xué)音樂教育教學(xué)現(xiàn)狀

在當(dāng)前素質(zhì)教育及新課程改革不斷發(fā)展的形勢(shì)下，在小學(xué)教學(xué)階段對(duì)音樂教育也越來越重視，并且得到較快發(fā)展。然而，就當(dāng)前小學(xué)音樂教育教學(xué)實(shí)際情況而言，教學(xué)現(xiàn)狀并不是十分理想，教學(xué)過程存在的一些問題對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生嚴(yán)重不良影響。具體而言，在開展小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，由于傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，很多教師仍選擇灌輸式教學(xué)模式，單純地向?qū)W生講授音樂知識(shí)，并未能夠?qū)W(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)加強(qiáng)重視。另外，課堂教學(xué)內(nèi)容比較單調(diào)，且比較枯燥乏味，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容缺乏興趣，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性比較差，最終影響教學(xué)效果。此外，很多教師并未能夠充分理解及應(yīng)用新課程教學(xué)理念，在實(shí)際課堂教學(xué)中未突出學(xué)生主體地位，仍以教師為課堂主體，這不但不符合新課程改革要求，并且對(duì)學(xué)生音樂能力的提升十分不利，所以在實(shí)際教學(xué)中實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新也就十分必要。

2 小學(xué)音樂教學(xué)創(chuàng)新有效途徑及策略

2.1 自己練習(xí)———掌握歌曲———體驗(yàn)音樂美

自己練習(xí)歌唱，可以充分的滿足學(xué)生們對(duì)于音樂歌曲認(rèn)知需要。在這一環(huán)節(jié)之中，要求學(xué)生們通過這一方式，自我新的音樂知識(shí)，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)對(duì)于歌曲的初步練習(xí)以及為以后的音樂的準(zhǔn)確唱奏做出鋪墊。對(duì)一些低年級(jí)對(duì)音樂沒有任何知識(shí)基礎(chǔ)的同學(xué)來說，這就需要老師充分的引導(dǎo)，根據(jù)書上的一些插圖來理解音樂的內(nèi)容，以及。作者的情感，教師也可以通過彈奏自唱或者是直接播放錄音帶來進(jìn)行歌曲的學(xué)習(xí)。對(duì)于中高年級(jí)的同學(xué)方法，可以完全在老師的彈奏之下，并且在詞譜的引導(dǎo)之下，進(jìn)行模塊練習(xí)，教師與學(xué)生之間或者是學(xué)生與學(xué)生之間可以進(jìn)行交流，經(jīng)驗(yàn)分享或者是反饋，這樣教師就會(huì)清楚的明白學(xué)生們學(xué)會(huì)了哪些地方，哪些地方還不會(huì)、哪些地方可能會(huì)比較難，需要加深學(xué)習(xí)引導(dǎo)的，也可以發(fā)現(xiàn)這一首歌，中哪一些地方比較好唱、哪些地方寫的比較優(yōu)美，讓他們自己發(fā)現(xiàn)自己體驗(yàn)和分享，也可以在全班之中進(jìn)行賢者自薦，做小老師，教其他同學(xué)練習(xí)學(xué)習(xí)歌曲，如果這些方法都不能解決出現(xiàn)的問題的話，那么就需要老師加強(qiáng)努力，老師可以通過彈奏或者是播放錄音以及進(jìn)行自我教唱進(jìn)行分點(diǎn)練習(xí)與鞏固加強(qiáng)。

2.2 創(chuàng)新小學(xué)音樂教育教學(xué)模式

第一，創(chuàng)新小學(xué)音樂教材。在當(dāng)前小學(xué)音樂教材中較常見的就是民謠與兒歌，并且教材版本更新速度比較慢，與現(xiàn)代音樂發(fā)展存在嚴(yán)重脫節(jié)情況，因而教師在音樂教材中可適當(dāng)融入一些比較簡(jiǎn)單的戲曲或者積極向上的流行歌曲，從而使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容創(chuàng)新。第二，創(chuàng)新教學(xué)音樂教學(xué)方法。在實(shí)施小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，積極改變以往單一性教學(xué)方式，對(duì)多樣化教學(xué)方式進(jìn)行利用，從而使教學(xué)方法的選擇及運(yùn)用更加符合學(xué)生特點(diǎn)及實(shí)際需求，也就能夠教學(xué)課堂更加豐富多彩，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效果。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合生活實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生感悟，使他們能夠?qū)σ魳纷髌酚懈玫捏w會(huì)和認(rèn)識(shí)。此外，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中教師還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)師生互動(dòng)交流，從而更好地了解學(xué)生需求，選擇針對(duì)性教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容開展教學(xué)，從而使課堂教學(xué)能夠得到更加理想的效果，使學(xué)生音樂能力及音樂素養(yǎng)得以更好提升，促使其更好發(fā)展。

2.3 妙語(yǔ)激情，以情感人

俗語(yǔ)說的好：“言為心聲，音為心語(yǔ)。”美妙的語(yǔ)言是音樂藝術(shù)的基礎(chǔ)與核心，也是音樂的魅力所在。有聲語(yǔ)言：所謂有聲語(yǔ)言就是指教師在教學(xué)中的語(yǔ)言、神態(tài)。這一教學(xué)手段看似普通，其實(shí)妙在其中，別小瞧它，如果在課堂教學(xué)中按不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教育對(duì)象，精心安排好語(yǔ)境，把握好語(yǔ)態(tài)，可以把學(xué)生的學(xué)習(xí)注意迅速轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來，情不自禁地投入到教師所安排的課堂學(xué)習(xí)中。無聲語(yǔ)言：在音樂課堂中，無聲語(yǔ)言被稱為肢體語(yǔ)言，是用身體的動(dòng)作或姿勢(shì)配合音樂表達(dá)一定的意義。最常見的肢體語(yǔ)言就屬舞蹈了，舞蹈與音樂教學(xué)密切聯(lián)系不可分割。運(yùn)用舞蹈這一教學(xué)手段來進(jìn)行課堂教學(xué)比較適合低年級(jí)，因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生天性活潑好動(dòng)，音樂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生按照音樂的自然韻律來進(jìn)行舞蹈表演，是用形象感染學(xué)生，使學(xué)生真正地感受到音樂的魅力。

2.4 運(yùn)用多媒體等科技設(shè)備

十幾年前的小學(xué)傳統(tǒng)音樂課堂，一般一節(jié)課老師就是播放音樂音頻，進(jìn)而老師根據(jù)播放的音頻進(jìn)行簡(jiǎn)單的背景、環(huán)境的講解，傳統(tǒng)的音樂課堂給學(xué)生留下的印象，音樂課就是聽聽音樂而已。而現(xiàn)在，小學(xué)音樂課堂廣泛的運(yùn)用多媒體技術(shù)，整個(gè)課堂的氛圍就變得不一樣了，通過多媒體的聲音和畫面上的刺激，學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容印象自然而然會(huì)加深，也更加利于使學(xué)生靜下心沉浸在音樂氛圍中，對(duì)音樂所表達(dá)的情感、思想有更深一步的認(rèn)識(shí)。

2.5 引導(dǎo)啟發(fā)，讓學(xué)生感受意境

在進(jìn)行歌曲教授的時(shí)候，老師要盡量多運(yùn)用啟發(fā)性的語(yǔ)言和疑問性的語(yǔ)句對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)。例如在教學(xué)生《小雨沙沙》一課的時(shí)候，老師可以運(yùn)用富含感情的一段話去吸引學(xué)生的注意力和興趣“同學(xué)們，春天美不美??？春天來了，樹兒綠了，花兒開了、小燕子從南方飛回來（邊說邊做小燕子飛來飛去的動(dòng)作）”，這時(shí)候?qū)W生的興趣就被一下子吸引起來了。另外，老師還可以通過歌唱示范，讓學(xué)生在聽歌曲的時(shí)候慢慢產(chǎn)生對(duì)歌曲熱愛的感情，例如，在示范《閃閃紅星》的時(shí)候，老師應(yīng)該注意自己的范唱效果，在確保音準(zhǔn)的同時(shí)，還要在情感上和面目表情上體現(xiàn)出對(duì)國(guó)家的熱愛和贊美之情。

結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是時(shí)代的要求。為適應(yīng)這一要求，在音樂教學(xué)中，我們還要不斷地探索研究，挖掘教材，精心設(shè)計(jì)，采取有效可行的方法，針對(duì)形式特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，提高他們的的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

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