論小學數學教學中如何構建參與式課堂

陳仕學

摘要： 在現(xiàn)如今的課改大背景下，傳統(tǒng)的小學教學方式已經落后于時代的步伐，并被遠遠地甩在身后?，F(xiàn)如今，學校教師應該重視如何對小學數學課堂教學方式進行必要的改進，以此提高學生的學習興趣。本文從增加小學生在數學課堂上的主動性入手，從多方面詳細探討研究此問題。

關鍵詞： 小學數學；參與式；課堂教學；實踐研究

在開展小學數學教學中，教師要運用好參與式教學方法，轉變學生對數學學習的錯誤看法，促使學生積極主動的參與到學習活動中去?？梢哉f，通過參與式教學，不僅可以培養(yǎng)學生的思維能力與創(chuàng)新能力，同時也可以幫助學生養(yǎng)成良好的數學思維，提升自身的數學素養(yǎng)。

一、小學數學參與式課堂教學中存在的問題

（一）教師與學生之間的互動不足

對于小學數學參與式教學來說，其實就是要讓教師在開展課堂教學的過程中，讓學生主動的參與到學習中去。因此，也就要求教師要采取科學的教學方法，激發(fā)出學生的學習熱情。但是在調查中可以看出，一些教師在開展課堂教學時并沒有主動的與學生進行交流，只是單純的將教學內容灌輸給學生，這樣也就難以理解好學生的特點與想法，不僅降低了學生的學習積極性，同時也打擊了學生的學習熱情。

（二）教師在教學中依然占據主體地位

在傳統(tǒng)教學理念的影響下，一些教師在開展課堂教學的過程中依然注重自身的主體地位，并沒有認識到學生才是課堂中的主體，這樣也就難以發(fā)揮出學生的主觀能動性，造成了學生只能陷入到被動的學習地位中，難以從自身的想法上出發(fā)來思考問題。其次，一些學生自身的自主學習能力不足，在面對問題時習慣性的尋求幫助，這樣也就限制了自身的發(fā)展，對課堂教學質量等方面也產生出了影響。

（三）教學方法上的不足

通過調查可以看出，一些教師在開展教學工作的過程中并不能貫徹好新課改中的要求，所采用的教學方法依然以傳統(tǒng)教學模式為主，這樣也就使得數學課堂教學變得十分枯燥與乏味，學生的學習積極性受到了打擊，參與式課堂教學模式也難以運用到實際中去。

二、在小學數學教學中開展參與式課堂教學的措施

（一）激發(fā)出學生的學習興趣

只有產生出學習的興趣，學生才能積極主動的參與到學習中去。因此，在教學中教師就要注重培養(yǎng)好學生的學習興趣，幫助學生養(yǎng)成正確的學習理念與習慣，這樣才能積極主動的參與到課堂中去。所以教師就要做好教學方法的創(chuàng)新工作，借助對話教學以及游戲教學法等來幫助學生掌握好數學知識。如學生在學習“數一數”內容的過程中，教師就可以組織學生開展游戲教學，通過讓學生在游戲中數數等，以此來提高學生對這一知識的理解。首先，教師就要掌握好學生的實際學習情況與水平，在此基礎上來對學生進行分組，同時還要求學生數出小組中的人數，只有數對的學生才能回到座位中，數錯的同學就可以給其他同學表演小節(jié)目。在這種游戲教學的影響下，不僅可以激發(fā)出學生的學習興趣，同時也可以轉變學生對數學知識的看法，認識到學習數學知識的樂趣，從而提高學習的效果。

（二）創(chuàng)設教學情境

小學數學在上課的同時，教師要進行相關情境的創(chuàng)設，讓學生身臨其境，投入進去，充分提高他們的興趣和積極性，從而達到提高課堂效率的目的。創(chuàng)設課堂情境并不是想象中的那么容易，要創(chuàng)設能夠吸引小學生興趣且正確的數學情境，并且科學運用才可以達到提高課堂效率的目標。比如，在學習“什么是三角形，什么是正方形”時，可以通過幻燈片向小學生展示一些他們感興趣的玩具或者事物，通過這些東西來向小朋友展示各種多邊形的形狀。相同地，可以通過多媒體播放OCR或PPT來吸引學生的注意力，讓學生更能夠理解書本上原本晦澀難懂的內容，讓小學生不再排斥數學課堂。

（三）組織社會實踐

將小學生與成年人進行對比的話，你會發(fā)現(xiàn)，小學生在做事情的時候，注意力非常集中，不容易被其他瑣事分心，精神十分集中。利用這一特征，小學數學教師可以組織一些簡單的、適合小學生的實踐任務，讓他們來完成，可以得到非常好的結果。布置恰當的社會實踐讓學生從中得到啟發(fā)，讓學生進行交流溝通，活躍了課堂氣氛，讓學生放松，不再感覺學習是任務，在學習之中夾雜著快樂，能夠大大提高學習效率。教師在布置任務的時候，要充分考慮每個學生的個人能力，進行分組分工，讓學生之間互相取長補短，通過制作社會實踐所需要的調查書或者是相應的小工具，提高學生的動手能力和課堂參與度。

（四）開展課堂游戲

孩子的天性就是愛玩，小學數學任課教師完全可以考慮到這一特征，適當地在課堂中穿插一些和教學內容相關的小游戲，以此來提高學生對數學的學習熱情。比如，在學習數字時，就可以采取讓教師在黑板上寫下一個數字，學生按相應的數字人數進行組隊的游戲。這樣可以幫助小朋友對數字的寫法和大小進行記憶，且小朋友在不知不覺間就記住了。在游戲中學習，效果最好，也是最容易被小學生接受的一種教學方式。然而傳統(tǒng)的小學數學教學方法枯燥無味，讓人疲乏，完全是教師在講臺上獨自講課，內容不豐富，很是抽象，理解難度很高。由于小學生比較愛玩，在課堂上坐不住是經常的事情，在加入課堂小游戲環(huán)節(jié)后，小學生在數學課上注意力不集中的表現(xiàn)幾乎消失。但同時也要多加注意的是，在課堂上必須把握好游戲的時長，既要保證學校劃分的學習進度按時完成，同時還不能讓學生滿腦子只剩下游戲，及時把心思從外面收回來，讓小游戲起到畫龍點睛的作用。如果游戲的應用方式不恰當，學生的注意力完全有可能全部放在游戲上，絲毫不關心學習、上課了，這樣的課堂小游戲只會起到反作用。

（五）從日常生活出發(fā)來進行教學

教師在開展課堂教學的過程中就要像學生講述好知識點，同時還要鼓勵學生將數學知識運用到實際生活中去。因此，在教學中教師就要選擇好案例，以此來幫助學生理解好數學知識。如學生在學習“垂直”與“平行”知識的過程中，教師就可以先向學生講述其定義知識，同時還要鼓勵學生進行想象，仔細觀察生活中所存在的平行線與垂直線。只有讓學生主動的進行思考與發(fā)言，才能活躍好課堂教學的氛圍，幫助學生掌握好這一知識點，加深對知識的理解，從而提高了學生在課堂中的參與度。

結語

綜上所述，小學這一階段的學生，處于心智逐漸發(fā)展的階段。因此，教師要運用參與式的教學方法，吸引學生的目光，將學生的注意力集中在課堂中去，只有真正產生出學習的興趣，才能讓學生主動的參與到課堂學習中，從而提高學習的效果。