素質(zhì)教育理念下的高職《應(yīng)用文寫作》教學(xué)創(chuàng)新研究

摘要： 應(yīng)用文寫作教學(xué)是高職高專人才培養(yǎng)素質(zhì)教育與職業(yè)能力培養(yǎng)的重要方面，本文在湖北省高職公共課教學(xué)模式創(chuàng)新研究項目的支持下，針對當(dāng)前應(yīng)用文寫作教學(xué)中的一些問題，對一些教學(xué)方案和教學(xué)創(chuàng)新等方面進行了探討研究。

關(guān)鍵詞： 素質(zhì)教育應(yīng)用文寫作創(chuàng)新研究

近幾年來，在加強大學(xué)生素質(zhì)教育，實施通識教育理念的推動下，公共課已成為我國大學(xué)課程體系中重要的組成部分。公共課在促進學(xué)生個性發(fā)展、拓寬學(xué)生知識面、培養(yǎng)學(xué)生的人文、科學(xué)素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力等方面已經(jīng)占有舉足輕重的地位。

而以往《應(yīng)用文寫作》的教學(xué)效果和實際需求相差太遠，學(xué)生們普遍表現(xiàn)出應(yīng)用文一看就懂，但是一寫就錯。許多寫作知識即使課堂上搞清楚了，但在實際應(yīng)用中仍舊是張冠李戴，殘缺不全，漏洞百出。例如人才招聘市場上，用人單位總是發(fā)現(xiàn)應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生的求職信、個人簡歷中，經(jīng)常會出現(xiàn)格式錯誤、語句不通、內(nèi)容空洞、詞不達意等問題，把基本的一篇應(yīng)用文弄的笑料百出。應(yīng)用文寫作課程怎樣去適應(yīng)社會發(fā)展和教育改革的需要，如何改革創(chuàng)新應(yīng)用文寫作的教學(xué)內(nèi)容與方法，如何增強學(xué)生實際寫作能力，是所有應(yīng)用文寫作任課教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須引起重視和仔細思考的問題。

對于《應(yīng)用文寫作》課程面臨的問題，筆者認為主要從以下方面進行加強和改進。

1.轉(zhuǎn)變教育思想

教學(xué)改革的關(guān)鍵是教育思想的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)代教育思想強調(diào)綜合性和整體性的教育，注意加強高職生的素質(zhì)教育，在各個教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)高職生把實際問題轉(zhuǎn)化成分析解決問題的能力和創(chuàng)新能力。要更新思想觀念，實現(xiàn)以“講”為主向以“導(dǎo)”為主的轉(zhuǎn)變，學(xué)、導(dǎo)交融，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動追求自我發(fā)展。轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)的方式：即轉(zhuǎn)化教師從傳統(tǒng)的關(guān)注“教”徹底向關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”轉(zhuǎn)變；轉(zhuǎn)變學(xué)生單一傳統(tǒng)被動的學(xué)習(xí)方法，倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生們成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生們的創(chuàng)造性、主體性和能動性不斷得到發(fā)展，培養(yǎng)高職高專學(xué)生的創(chuàng)新意識與實踐能力。

2.注意豐富學(xué)生知識面，開拓學(xué)生視野提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。古人云：“教人未見意趣，必不樂學(xué)?！迸d趣是好的老師，《應(yīng)用文寫作》課程如果僅只是講授各種文體的格式規(guī)范，必然枯燥而無趣。教師在講課時提高自己的綜合素質(zhì)，能結(jié)合部分學(xué)科背景知識、開拓視野、拓寬學(xué)生的知識面，結(jié)合專業(yè)案例進行教學(xué)，必將可以提高學(xué)生的積極性。例如，講授經(jīng)濟文書寫作時結(jié)合具體案例法條，給學(xué)生分析講述，教學(xué)效果就會事半功倍。課堂教學(xué)中將學(xué)生被動地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥貙W(xué)習(xí)，把本該屬于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的思維空間和時間還給學(xué)生們，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，實現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)要求。

3.在應(yīng)用文寫作教學(xué)中注意現(xiàn)實性與規(guī)范性

《應(yīng)用文寫作》是實用性很強的課程。我們在教學(xué)中，要不斷更新內(nèi)容，使之貼近現(xiàn)實，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。許多學(xué)生對這門課程失去興趣，部分原因就是因為教材講述陳舊老化，范文案例脫離現(xiàn)實生活?！稇?yīng)用文寫作》的現(xiàn)實性和實用性，還體現(xiàn)在它的規(guī)范性不斷的發(fā)展變化。2001年1月施行的新的《國家行政機關(guān)公文處理辦法》，對公文的種類形式均做了許多調(diào)整。如果依然采用陳舊老化的教材，不能適應(yīng)形勢發(fā)展的變化，當(dāng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和實際應(yīng)用脫鉤，必然會出現(xiàn)懷疑和抵觸的情緒，進而喪失學(xué)習(xí)的興趣和動力。

4.應(yīng)用文寫作教學(xué)要與專業(yè)相結(jié)合

《應(yīng)用文寫作》教學(xué)根據(jù)不同的專業(yè)特點需要因材施教，要有很強的專業(yè)針對性。比如，文秘專業(yè)就要需要重點突出公文及日常文書的寫作訓(xùn)練；法律專業(yè)重點教授法律文書；財經(jīng)專業(yè)學(xué)生詳細學(xué)習(xí)財經(jīng)文書的寫作；理工學(xué)生重點則應(yīng)放在科技文書，而與專業(yè)聯(lián)系不緊密的文種則不作為教學(xué)的重點。教學(xué)應(yīng)做到有的放矢，使學(xué)生覺得教學(xué)內(nèi)容對其幫助很大，實用性非常強，他們必然專心聽講，認真做作業(yè)。當(dāng)就業(yè)與應(yīng)用需求成為學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動力時，教學(xué)效果就凸顯出來了，教學(xué)目標(biāo)自然就能達到。

5.創(chuàng)新教學(xué)形式

《應(yīng)用文寫作》教學(xué)中，注重理論知識講授的同時要講解與評析大量案例，學(xué)生需根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)進行寫作訓(xùn)練，以此提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果。把一些新的教學(xué)形式融入傳統(tǒng)板書的教學(xué)形式中，例如采用PPT幻燈片能夠突出教學(xué)重點，并利于學(xué)生課后復(fù)習(xí)；使用多媒體教學(xué)課件，能夠綜合使用聲、光、圖片、視頻等多媒體手段增強教學(xué)效果；播放情景錄像，能使學(xué)生較好地進入預(yù)先設(shè)定的教學(xué)情境。

6.注重實訓(xùn)做到課堂教學(xué)和課外教學(xué)結(jié)合

《應(yīng)用文寫作》教學(xué)除理論學(xué)習(xí)以外，實訓(xùn)是其中最重要的一個教學(xué)環(huán)節(jié)。經(jīng)過寫作實訓(xùn)的鍛煉，可以考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。實訓(xùn)中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)以下方面的問題：如出現(xiàn)相近文種選擇錯誤，各文體的基本格式與寫作技巧不能運用自如；寫作目的不夠明確，只懂得對應(yīng)用文格式的模仿，以求格式基本正確，而行文卻缺乏可操作性；找不到應(yīng)用文的語感，難以對相關(guān)文體展開準確的書寫；行文枯燥乏味、了無深意等。發(fā)現(xiàn)問題后我們可以針對性的解決，給予學(xué)生針對性的意見及反復(fù)的訓(xùn)練。

7.著重加強技法學(xué)習(xí)

高職高專的學(xué)生往往文字功底比較差，在《應(yīng)用文寫作》教學(xué)中，要加強他們基本功的訓(xùn)練，開拓思路，提高其寫作技巧，使學(xué)生掌握正確的寫作思路與寫作技巧。通過訓(xùn)練，讓學(xué)生們掌握如何擬定文章主旨、如何選取材料、如何剪裁潤色，使他們具備良好的應(yīng)用文語言表達能力，能使用明晰、準確和得體的語言完成應(yīng)用文的寫作任務(wù)。教師在講解過程中，注重理論知識講授，重視開拓寫作思路的教學(xué)，以提高學(xué)生的務(wù)實、創(chuàng)新素質(zhì)；注重例文的閱讀、優(yōu)秀范文和病文評析能力的培養(yǎng)；注重整篇文書寫作、片段寫作等的技法教學(xué)。

8.在教學(xué)中注重評改環(huán)節(jié)

在課堂上除教師講述環(huán)節(jié)外，還要加強評改環(huán)節(jié)，通過和學(xué)生的互動，達到增強課程吸引力、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。另外還可以采用學(xué)生互評等形式，搞活教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。評改時應(yīng)根據(jù)專業(yè)教育要求和文體寫作要求，注重評改的目的性和針對性。同時注意每個學(xué)生由于認知水平不同，興趣愛好不同，對同一事物的理解分析評價也不同，因此，在評改中要讓學(xué)生暢所欲言、相互指正、各抒己見、互為補充、取各家所長來補己之短，以此實現(xiàn)共同進步的目的。

9.改進考核方式

《應(yīng)用文寫作》課程應(yīng)積極創(chuàng)新考試方式，考核方式應(yīng)具有現(xiàn)代性和實用性。采用撰寫課程論文、調(diào)查報告、分析材料和案例、面試等形式，變傳統(tǒng)單純的認知考核為綜合素質(zhì)考核，突出一個“活”字，引導(dǎo)學(xué)生更加注重實踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。并打破理論考試的傳統(tǒng)，把過程性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合，并且引入加分項，把學(xué)生參與各種比賽、社團活動，發(fā)表文章的情況作為考核的加分項，有效實現(xiàn)課內(nèi)實訓(xùn)和課外實踐的銜接。真正體現(xiàn)課程考核的開放性，將能力培養(yǎng)向?qū)W生的自覺行動引導(dǎo)。

以上為筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，特別是素質(zhì)教育課程改革以來的積累，談了一些教學(xué)過程中的設(shè)想與心得體會，與方家探討?？傊?，在教學(xué)中綜合運用多種手段，去引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓興趣這個最好的老師，帶領(lǐng)學(xué)生真正提高學(xué)生的寫作能力和應(yīng)用能力，實現(xiàn)更好的教學(xué)果。

參考文獻

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作者簡介： 閆凱（1972.7-），女，漢族，內(nèi)蒙呼和浩特人，副教授，大學(xué)本科，主要從事高職語文、應(yīng)用文寫作教學(xué)工作。