思維導圖在飛行電學基礎教學中的應用

譚壹方　高麗霞　申翰林

摘要： 電學基礎課程飛行技術專業(yè)的一門公共基礎課，對飛行學生日后學習影響深遠。隨著教育改革的深入開展，思維導圖作為全新的思維工具應用于電學基礎教學中，能夠讓學生快速掌握要點，提高教學的質量和效率，實現(xiàn)學生易學、想學和會學的有效融合。本文從現(xiàn)實出發(fā)，首先對思維導圖進行簡要概述，其次闡述其在飛行電學基礎教學中的作用，最后分析思維導圖在電學基礎教學中的應用，希望具有一定的借鑒意義和參考價值。

關鍵詞： 思維導圖；飛行；電學基礎

飛行電學基礎課程主要任務是通過教學，使學生了解電學的基本概念，掌握電學的基本規(guī)律，并在此基礎上了解電學的實際應用，包括在飛機上以及機場運行方面的一些具體應用。通過本課程的學習，使學生獲得必要的電學基礎知識，但是由于該課程對于學生而言略有些枯燥，學生在學習和理解知識點的過程中會存在些許困難，為后繼相關專業(yè)課程的學習打下扎實的理論和實踐基礎帶來不利影響。因此，在教學過程中融合科學的教學方法以提高教與學的效率很有必要。

一、思維導圖概述

思維導圖又被稱為心智圖或腦圖，最初在英國被提出，主要是用于記憶、學習、思考等的思維地圖，為有效開發(fā)人腦提供了程序方法。在對學生教學中采取圖文并重的技巧，各級主題的關系借助相互隸屬及有關的層級圖展示出來，從而在腦海中自主將主題關鍵詞和圖像、模塊的各處記憶連接起來，總結形成特定的記憶規(guī)律，更好地挖掘大腦潛能[1]。隨著學習知識變得復雜且抽象，思維導圖強調發(fā)展大腦思維成為一種強有力的圖解思維工具，重視理解的深度并非記憶的速度，這種方法能夠用圖形結合文字將你的想法“畫出來”。思維導圖使用顏色，借助線條、符號、詞匯和圖像等，構造從中心向四周發(fā)散的邏輯思維，遵循著一套簡單、基本、自然、易被大腦接受的規(guī)則。

二、思維導圖在飛行電學基礎教學中的作用

首先從教師方面講，思維導圖幫助電學教師更加清楚把握教學內容，設計出可行教學計劃，根據不同教學內容分別采取有效的教學方法和手段，豐富了教學內容，優(yōu)化了知識結構，在教學過程中積極引導學生的思路，讓學生明確學習中的重點和難點，掌握教學目標。此外思維導圖幫助電學教師激發(fā)學生的學習興趣，課堂講授更具有創(chuàng)造性[2]，讓學生獲得學習的樂趣，及時糾正問題，教師通過學生描繪的思維導圖發(fā)現(xiàn)存在的問題，及時引導學生思路，以此作為改進教學方案的依據，明白學生的比如知識點，在和學生互動環(huán)節(jié)中補充材料，避免僵硬化的教學模式。

其次從學生方面講，思維導圖讓學生從全局視角看問題，明白核心知識點在飛行專業(yè)學習中的地位，從而從中心向四周放射，加強了知識點之間的聯(lián)系。運用思維導網，將枯燥的數據信息轉變?yōu)椴噬?、容易記憶的、有高度組織性的圖，學生不是孤立學習它電學基礎板塊內容，而是有層次、有邏輯排列各個知識點，在腦海中形成清晰的知識網絡圖，加深了記憶。由于飛行電學基礎課程內容原理性、概念性等內容占據教學中的重大部分，因此運用思維導圖轉變了記筆記的形式[3]，提高了課堂教學效率，避免出現(xiàn)類似于為了忙于記錄筆記而忽視理解課程內容現(xiàn)象，更好地整理知識結構，使用節(jié)點聯(lián)系起完整的知識結構，按照點、線、面的順序形成網狀或者樹狀的知識結構圖，讓學生構建系統(tǒng)化知識框架，完成系統(tǒng)化學習知識的過程。思維導圖有助于激發(fā)學生的創(chuàng)造性，不斷鞏固知識結構，通過繪制思維導圖檢查自己的薄弱環(huán)節(jié)，更好地開展復習，將課堂內容以個體化隱性知識的形式呈現(xiàn)出來，多角度思考問題，創(chuàng)造出更高的價值。

三、思維導圖在飛行電學基礎教學中的具體應用

（一）建立知識點

學生在熟悉思維導圖方法后，首先建立自己的知識點，在預習時從簡單化分析和復雜化分析來構建學習方法的思維導圖。例如在學習第三章《模擬電子技術》課程中有關二極管的內容時，將教材目錄分類歸納到對應的條目中，核心為二極管，簡單化分析中包括結構分析、性能分析、應用分析，按照這種層級模式來建構完善的思維導圖。在課堂上根據教師講解加深記憶，引導正確的思路來健全思維導圖，學生可以根據自己的理解來增添分類條目及內容，記錄筆記時重點整理課程中的重點和難點[4]，為日后復習提供了便利條件，節(jié)省時間，提高了學習的效率。同時在相關內容學習時，可以豐富自己思維導圖體系，將零散的知識串聯(lián)起來，形成一個整體，構建知識結構圖。

（二）引導學習方向

由于思維導圖采取的是從中心向四周放射的建構模式，因此學生要注意呈現(xiàn)出完整的知識結構，能夠明確每個體系在結構中的目的及作用，從而展覽全局，按照教材的章節(jié)順序和知識的整體框架加以設計，同時考慮學生學習教材內容的難易程度和接受能力，引導學習的方向。例如在三相交流電路章節(jié)中學習三相交流電源，逐步引導學生學習方向，首先介紹三相交流發(fā)電機原理模型，根據三維模型分解來講，讓學生加深印象；再結合實際生活講解相電壓與線電壓的概念，發(fā)散至各個基本概念與關系，引導學習方向要注意遵守循序漸進的原則，讓學生深入了解學習知識是由淺至深，從易至難的過程，學習知識不是一蹴而就的。

（三）拓展解題思路

電學基礎教學中有關電路分析的問題較多，應用思維導圖進行一題多解和一理多用，充分調動學生學習的積極性和主動性，發(fā)揮出思維潛能。由于課堂時間有限，課下學生利用思維導圖是一種很好的做法，對于電學基礎中的定理、規(guī)律可以從多個電路舉例來證實這一定理的科學性，讓學生體會在不同場合的應用價值。例如模擬電路中，引導學生以以前學習的基爾霍夫定律和疊加定理進行回憶，是否這些分析法都適合電路最后一個定理。這樣從單個知識點中學生就回憶起多個板塊內容，學生需要考慮不同方法的適用條件、解題步驟和注意事項等問題，嘗試著從多個角度來解決問題。

四、結語

綜上所述，思維導圖應用于飛行電學基礎教學中具有重要價值，能夠引導學生自主建構知識體系，加深對電學基礎知識點的記憶，同時整合和鞏固了課程內容，鍛煉學生的思考能力，提升自主學習能力。此外學生在思維導圖創(chuàng)作中形成發(fā)散思維，根據自己的思維習慣來吸收知識、了解知識，養(yǎng)成自發(fā)學習的習慣。

參考文獻

[1]汪子君，任玉琢，梁偉.學科思維導圖在模擬電路基礎中的應用[J].實驗科學與技術，2018，16（1）.

[2]陳逗逗.淺談學科思維導圖在電工電子技術課程中的應用[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（20）.

[3]奚玲，奚琪.淺析思維導圖在“模擬電路”教學中的應用[J].工業(yè)和信息化教育，2015（1）：26-29.

[4]張桂鳳.思維導圖和概念圖在電路原理教學中的應用[J].實驗室研究與探索，2017，36（6）：201-204.

作者簡介： 譚壹方（1992.07-），女，漢族，貴州貴陽人，講師，碩士，主要從事航空工程類教學工作