學(xué)前美術(shù)教育與兒童人格培養(yǎng)探討

楊麗芝

【摘 要】隨著現(xiàn)階段素質(zhì)教育理念在學(xué)前教育中的深入貫徹與落實(shí)，關(guān)于學(xué)前教育階段兒童健全人格的形成與發(fā)展問題引起了教育部門的廣泛重視，如何在學(xué)前美術(shù)教育過程中體現(xiàn)對(duì)兒童健全人格的培養(yǎng)成為了這一時(shí)期學(xué)前教育亟需解決的重大問題。學(xué)前美術(shù)教育課程的開展是兒童早期藝術(shù)教育的啟蒙，這學(xué)前美術(shù)教育是當(dāng)前素質(zhì)教育的重要組成部分，是為未來培養(yǎng)全面發(fā)展具有完美人格精神的下一代不可缺少的環(huán)節(jié)，對(duì)兒童身心培養(yǎng)勢必將產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。本文通過分析學(xué)前美術(shù)教育對(duì)兒童人格培養(yǎng)的重要性，我國學(xué)前美術(shù)教育的現(xiàn)狀和存在的問題，分析研究了學(xué)前美術(shù)教育與兒童人格培養(yǎng)的關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育；美術(shù)；兒童；人格

近年來，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)于學(xué)前兒童教育越來越重視，先后進(jìn)行了大量的研究，也取得了非常多的成果。其中，美術(shù)教育對(duì)兒童學(xué)習(xí)和成長上起著非常重要的作用，美術(shù)教育當(dāng)中包含著非常多的審美元素，不同的色彩給予兒童不同的心理認(rèn)知和情感體驗(yàn)，讓兒童在實(shí)際美術(shù)教育參與過程中，充分的感受到美的享受，這對(duì)于兒童的人格培養(yǎng)起著非常重要的作用，對(duì)于兒童塑造一個(gè)健康的世界觀、人生觀和價(jià)值觀也具有重大影響。

一、學(xué)前教育中培養(yǎng)兒童人格的重要性

衡量一個(gè)人的重要標(biāo)準(zhǔn)，那就是人格，而人格是怎樣形成的呢？無數(shù)的研究證明，人格是從兒童階段就開始形成的，兒童階段是基礎(chǔ)性的，直接影響著一個(gè)人人給培養(yǎng)和發(fā)展的方向，為此，對(duì)于兒童階段，一定要重視對(duì)人格的培養(yǎng)。在學(xué)前階段，兒童還沒有涉入到社會(huì)大環(huán)境中，人格具有非常強(qiáng)的可塑性，而且根據(jù)許多研究發(fā)現(xiàn)，幼兒時(shí)期的人格教育不僅能夠使得個(gè)體的人格特征表現(xiàn)出最大的穩(wěn)定性，而且對(duì)于那些有所偏差的兒童，可以通過有效的引導(dǎo)予以規(guī)正，這樣兒童的人格就能夠始終堅(jiān)持一個(gè)正確的方向。對(duì)于兒童階段的人格重要性，必須要給予高度的重視，這樣才能在當(dāng)前兒童學(xué)前美術(shù)教育中突出對(duì)人格培養(yǎng)的引導(dǎo)。在當(dāng)前的學(xué)前教育階段，美術(shù)教育包含著非常豐富的內(nèi)容，這些內(nèi)容可以讓兒童的身心和人格同時(shí)受到美的熏陶，讓兒童得到全面的成長，這對(duì)于兒童今后的為人處事都是具有巨大影響的。

二、學(xué)前美術(shù)教育的課堂教學(xué)現(xiàn)狀

在我國現(xiàn)在的學(xué)前美術(shù)教學(xué)課堂上，一些教師采用最多的教學(xué)方法依舊是以往的授課模式：教師讓兒童排排坐坐好，然后在講臺(tái)上講自己的、畫自己的。雖然美術(shù)教師在認(rèn)真、努力地教導(dǎo)兒童，但是效果并不是特別明顯。這是由于兒童處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而不是自己主動(dòng)參與教學(xué)，這樣容易造成兒童對(duì)于課本的興趣不夠濃厚，聽課時(shí)常常開小差，對(duì)課本中的知識(shí)點(diǎn)掌握不牢固等問題。因此，學(xué)前美術(shù)教師需要在課堂上進(jìn)行興趣教學(xué)，在上課之前，先對(duì)兒童的學(xué)習(xí)情況和兒童對(duì)上節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)的掌握情況進(jìn)行科學(xué)、合理的分析，然后根據(jù)本堂課所需要講授的內(nèi)容進(jìn)行備課，并且根據(jù)上課的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行一定的上課情境規(guī)劃。如，教師可以放慢語速，盡量用兒童講話的語氣和他們對(duì)話，也可以把課桌圍成一個(gè)圓圈，教師在圓圈的中心，讓兒童之間多進(jìn)行溝通、交流。這樣美術(shù)教師能夠更好地觀察兒童的學(xué)習(xí)情況，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)λ麄冞M(jìn)行演示或者單獨(dú)的輔導(dǎo)，讓兒童能夠更好地學(xué)習(xí)美術(shù)學(xué)科的知識(shí)。

三、學(xué)前美術(shù)教育促進(jìn)兒童健全人格的形成

從埃里克森關(guān)于個(gè)體人格發(fā)展的理論當(dāng)中我們不難分析，學(xué)前教育階段的美術(shù)教育課程實(shí)施不僅從文化知識(shí)方面體現(xiàn)了素質(zhì)教育在具體教育實(shí)踐過程中的有效落實(shí)，同時(shí)也將兒童健全人格形成的互動(dòng)影響在學(xué)前美術(shù)教育過程中得以體現(xiàn)，這對(duì)促進(jìn)兒童健全人格的形成大有裨益?，F(xiàn)代人格教育理念認(rèn)為兒童人格培養(yǎng)應(yīng)實(shí)施于兒童入學(xué)之前，這對(duì)減少人格偏差問題意義重大。除了發(fā)揮家庭教育的重要作用之外，學(xué)前美術(shù)教育對(duì)于兒童健全人格培養(yǎng)的重要性同樣不容忽視。我們認(rèn)為，學(xué)前美術(shù)教育在培養(yǎng)兒童健全人格方面主要可從如下兩個(gè)方面得以呈現(xiàn)：

（一）學(xué)前美術(shù)教育實(shí)現(xiàn)了兒童的全面發(fā)展

1、學(xué)前美術(shù)教育促進(jìn)幼兒個(gè)性塑造

作為兒童情操陶冶的有效手段，美術(shù)教育課程的開展無疑從理論與實(shí)踐的雙重角度促進(jìn)了幼兒完整個(gè)性的形成。美術(shù)作品的完成是幼兒天真活潑個(gè)性的充分體現(xiàn)，從美術(shù)作品的創(chuàng)作過程我們也能夠感受到幼兒內(nèi)心主動(dòng)、敏感、熱情、獨(dú)立的性格特征，在合理干預(yù)的過程中激發(fā)幼兒潛在的實(shí)踐意識(shí)與創(chuàng)新能力，促進(jìn)幼兒健全人格的形成。個(gè)性教育對(duì)于學(xué)前美術(shù)教育而言同樣受用，這就要求學(xué)前美術(shù)教育課程的開展能夠真正從幼兒實(shí)際的興趣愛好出發(fā)，尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律，豐富幼兒藝術(shù)課程的組織與表現(xiàn)形式，促進(jìn)幼兒思維與智力的雙向發(fā)展。幼兒美術(shù)教育不必過于注重對(duì)幼兒繪畫要求的指導(dǎo)，應(yīng)更加側(cè)重對(duì)幼兒藝術(shù)個(gè)性的培養(yǎng)。

2、學(xué)前美術(shù)教育促進(jìn)幼兒智力開發(fā)

實(shí)現(xiàn)幼兒智力開發(fā)需要從左腦訓(xùn)練和右腦開發(fā)的雙重角度著手，而現(xiàn)階段學(xué)前教育內(nèi)容將重點(diǎn)置于文字或數(shù)字等教學(xué)內(nèi)容方面，這就使得幼兒的左腦不堪重負(fù)，而右腦則長期荒于訓(xùn)練，這對(duì)早期幼兒智力開發(fā)是極為不利的。早期藝術(shù)教育課程的開展從審美及教育的雙重角度實(shí)現(xiàn)了對(duì)幼兒智力的有效開發(fā)，引導(dǎo)幼兒在觀察和感知事物的過程中了解某一特定事物的外形、結(jié)構(gòu)、布局、顏色以及質(zhì)地等，這對(duì)訓(xùn)練幼兒的抽象思維能力、促進(jìn)幼兒智力發(fā)展意義重大。在手腦并用的過程中，幼兒可以通過手工制作過程完成小鳥的剪貼，展現(xiàn)出鳥兒在空中的飛翔姿態(tài)，這對(duì)提高幼兒手指靈活性和肌肉協(xié)調(diào)性以及促進(jìn)幼兒智力開發(fā)等方面都極為有利。

3、學(xué)前美術(shù)教育培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識(shí)

作為現(xiàn)階段素質(zhì)教育中對(duì)個(gè)體創(chuàng)造意識(shí)培養(yǎng)的有效途徑，學(xué)前美術(shù)教育課程的開展將幼兒文化知識(shí)講授與實(shí)踐能力培養(yǎng)置于同等重要的位置，是個(gè)性教育在學(xué)前教育階段的集中體現(xiàn)。幼兒本身具備了較強(qiáng)的審美意識(shí)與創(chuàng)造能力，而學(xué)前美術(shù)教育工作的開展從兒童身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，引導(dǎo)幼兒在勇于實(shí)踐和創(chuàng)新的過程中形成豐富的想象力與表現(xiàn)力，提升自我藝術(shù)修養(yǎng)，進(jìn)而達(dá)到健全自我人格發(fā)展的目的。學(xué)前美術(shù)教育過程中針對(duì)幼兒創(chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng)需要教育工作者在課程實(shí)施過程中積極引導(dǎo)幼兒進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，保護(hù)幼兒的探索和創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)幼兒大膽想象、勇于實(shí)踐，重視能力培養(yǎng)在學(xué)前美術(shù)教育中的重要性，合理激發(fā)幼兒的創(chuàng)造意識(shí)，促進(jìn)幼兒人格發(fā)展。

（二）學(xué)前美術(shù)教育培養(yǎng)幼兒的基本能力

1、培養(yǎng)兒童的觀察能力

繪畫是視覺藝術(shù)，觀察是兒童認(rèn)識(shí)外部世界的重要途徑，兒童繪畫意識(shí)的表現(xiàn)也是兒童觀察生活的結(jié)果。兒童往往喜歡畫自己感興趣的事物，好奇心驅(qū)使他們喜歡畫那些奇怪的、有變化的東西。教師在培養(yǎng)兒童的觀察能力時(shí)，應(yīng)針對(duì)不同年齡的兒童，引導(dǎo)他們細(xì)心地觀察周圍生活中事物的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，用眼睛去捕捉美和發(fā)現(xiàn)美。

2、培養(yǎng)兒童的形象記憶力

兒童身邊熟悉的人和事，要他們表現(xiàn)出來，必須訓(xùn)練他們對(duì)形象的記憶能力。除了加強(qiáng)學(xué)生的觀察，也可以通過寫生、默寫等方式來完成。例如：我們每天上學(xué)背的書包，它的形狀、款式、圖案、顏色各是什么？讓兒童通過記憶把自己曾經(jīng)見到過的事物在紙上毫無遺漏地表現(xiàn)出來，對(duì)培養(yǎng)他們的形象記憶能力十分關(guān)鍵。

3、培養(yǎng)兒童的想象能力

兒童的想象能力是觀察能力和記憶力發(fā)展的延伸和升華。兒童的天真之眼與生俱來。三歲的兒童見到流水，可能會(huì)想到美人魚、神秘的海底怪獸，甚至是大灰狼的家……有時(shí)外人看來幾根簡單的線條，孩子可以講出一大段津津有味的離奇故事。學(xué)前美術(shù)教育是要讓兒童給自己的想象力插上翅膀，在五彩繽紛的天空自由翱翔。

4、培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造能力

創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神是一個(gè)人生存和發(fā)展的基本素質(zhì)，也是國家和社會(huì)發(fā)展的必須，是兒童素質(zhì)教育的重點(diǎn)之處。藝術(shù)的靈魂和生命在于創(chuàng)造性，它是關(guān)系到兒童日后個(gè)性發(fā)展的關(guān)鍵。兒童創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，需要有正確的教育觀念、先進(jìn)而適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才能培養(yǎng)出兒童創(chuàng)造性想象和創(chuàng)造性思維。它具有新穎性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性的特征。有了創(chuàng)造性思維和想象可以讓人對(duì)已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行再組合、再創(chuàng)造，獲得新穎獨(dú)特的新觀念、新方法等創(chuàng)造性的成果。

5、提高兒童的審美思想和情趣

兒童美術(shù)教育涉及美術(shù)創(chuàng)作、美術(shù)欣賞和美術(shù)評(píng)論等等，包含了審美形態(tài)教育和求真教育。通過美術(shù)教育，培養(yǎng)和提高兒童在認(rèn)識(shí)美、發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美的同時(shí)，又增強(qiáng)兒童健康的審美情趣，陶冶審美情操，培養(yǎng)豐富的藝術(shù)情感。

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（作者單位：中國礦業(yè)大學(xué)銀川學(xué)院）